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【摘 要】随着教育体制改革的进一步发展，传统的教学模式已经无法满足新课标以及学生学习的多样化要求。同时，教育界越来越重视学生在课堂上的参与度。因此，为了传统教学模式的不足之处，趣味化教学模式应运而生。对于教师而言，如何更好地利用趣味化教学模式提高学生兴趣成为了教师应该深入思考的问题。本文探讨了趣味课堂的意义及其价值，以及对提升小学科学教学有效性的运用，此外，笔者还讲述了小学教师应该如何更好地为学生构建趣味课堂，促进学生的学习。
【关键词】趣味;小学科学;拓展;
根据新课标提出的新要求，教师必须采取更加科学、更加有趣的教学方法促进学生思维的提升，让学生在课堂的学习中能够促进自身能力以及综合素养的提高，从而不断增强自身解决实际问题的能力。
一、设计趣味教学环节，激发学生兴趣
对于小学阶段的科学教学而言，本身就具有一定的趣味性，教师要想有效提升科学教学课堂的趣味并非难事。然而，根据笔者对当前小学科学教学课堂的观察发现，大部分教师采取的教学方法有误，无法有效提升学生的学习积极性，甚至在某些情况下还会对学生的课堂参与度造成一定的影响。对于教师而言，这样过于传统的教学方法无法有效提升自身的教学效果以及教学质量，对自身教学能力的发展也具有不利影响。对于学生来说，过于传统的教学方法会对学生的学习积极性以及学生的学习质量、学习效果造成消极影响。因此，随着教育改革的发展，教师必须及时更新自身的教学观念，创新教学模式，不可过度依赖传统的教学模式。这就要求教师在实际的教学过程中必须科学设计趣味教学环节，利用趣味教学环节激发学生学习动力，让学生投入更多的精神以及活力在教学活动中。教师可以利用实验与理论的结合来提升教学质量，创新教学模式。教师必须能够根据教学内容以及教学环境，充分运用教学设备为学生构建一个更有趣、更活泼的科学教学课堂，让学生能够自觉地投入于学习中。趣味化教学模式可以帮助学生有效调整学习状态，从而促进教学目标的实现。
例如，教师在为学生讲解“会爬的水”这一部分的内容时，可以让学生观察水的运动过程，然后组织学生进行课堂的讨论，让学生就某一现象展开论述。这一教学环节可以让教师充分了解学生的思考过程。在这个过程中，教师要注意引导学生进行思考，并有意识地让学生围绕某一具体话题进行研究讨论，不可漫无边际，跳脱教学内容。
二、强化师生互动，鼓励学生积极探索
根据笔者对小学科学教学课堂的观察，师生之间严重缺乏有效互动。教师在整个教学活动中采取的教学方法过于单调。根据小学课程标准，在课堂上，教师应该主动与学生进行学习交流，学生也应该主动找老师反馈学习成果。然而虽然我国教育改革在不断发展，就目前我国科学教学课堂的开展情况而言，教师使用的教学方法仍然过于单一，就是传统的教学过程，老师只管教知识，学生只管学习知识，师生之间严重缺乏沟通交流，教学质量得不到保障。师生之间如果能够进行有效的沟通无论是对于学生而言还是教师而言都是至关重要的。通过师生沟通，学生能够像教师表达自己在学习生活中的疑惑，而教师也能够增加对学生的了解程度，能够根据学生的心理特征挖掘学生的内心世界，让教师更能有的放矢，对症下药，解决学生的疑惑，让学生以更好的精神状态，更积极向上的态度投入学习中去。教师在科学教学过程中还应该主动观察学生在教学活动中体现出的优点和缺点，对其优点加以鼓励，从而激发学生的探索欲望;对于缺点委婉指出，并帮助学生及时改正。
例如，教师在“小草喝水”的教学中，可以带领学生进行实际操作，教师应该主动参与这一操作过程，促进师生间的有效互动，加强情感交流。在科学实践过程中，师生之间的有效互动可以在很大程度上提高学生对知识的了解程度，让学生更好地学知识。此外，在同学们一起为小草浇水的过程中可以增进学生之间的情感联系，促进同学之间的有效交流。
三、组织合作学习，激发学生思维灵感
对于小学阶段的科学教学活动而言，存在很多过于抽象的知識点，由于小学生具有自身固有的局限性，很难通过个人的力量突破一些较大的学习障碍。作为科学课堂教学的引领者，教师应该针对这一实际情况制定明确的教学目标。因此，小学教师必须学会如何利用合作学习促进学生之间的共同发展，帮助学生激发自身的思维灵感。此外，由于每个学生具有自身独特的特点，学生在教学活动中的表现往往不同，有的表现良好，有的表现则不尽如人意，因此，教师要发挥小组的作用，为学生构建良好的学习氛围，以优带差。同时，教师不同采取单一的评价方式评价全体成员，必须参考学生之前的表现，以及现在的表现，肯定学生的优点，改善学生的缺点。不能因为学生的科学成绩较差就全面否定其学习成果，也不能因为学生的科学成绩优异就忽视其缺点。教师在评价过程中必须一视同仁，秉持公平、公正的原则。此外，通过小组学习，教师还可以增加评价的主体，让学生之间互相就某一阶段的学习情况进行评价，这样也能够让学生更加明确自己的优势以及劣势所在，及时调整自己的学习态度和学习方法，以更加饱满的精神状态投入学习，更好地迎接接下来的学习挑战。
综上所述，随着我国素质教育的进一步发展，教师面临着更加严峻的教学挑战。再加上我国当前对小学科学教学越来越重视，这就要求教师必须不断调整自身的教学策略，注重科学课堂的趣味性，在这个基础上体现学生在课堂上的主体地位。
参考文献：
[1]张兴太.构建趣味课堂，开展小学科学高效教学[J].学周刊，2017，19：171-172.
[2]吴彩莲.构建趣味课堂，开展小学科学高效教学[J].科学大众（科学教育），2018，07：62.
（作者单位：浙江省温州市泰顺县罗阳镇仙稔中心小学）
【关键词】趣味;小学科学;拓展;
根据新课标提出的新要求，教师必须采取更加科学、更加有趣的教学方法促进学生思维的提升，让学生在课堂的学习中能够促进自身能力以及综合素养的提高，从而不断增强自身解决实际问题的能力。
一、设计趣味教学环节，激发学生兴趣
对于小学阶段的科学教学而言，本身就具有一定的趣味性，教师要想有效提升科学教学课堂的趣味并非难事。然而，根据笔者对当前小学科学教学课堂的观察发现，大部分教师采取的教学方法有误，无法有效提升学生的学习积极性，甚至在某些情况下还会对学生的课堂参与度造成一定的影响。对于教师而言，这样过于传统的教学方法无法有效提升自身的教学效果以及教学质量，对自身教学能力的发展也具有不利影响。对于学生来说，过于传统的教学方法会对学生的学习积极性以及学生的学习质量、学习效果造成消极影响。因此，随着教育改革的发展，教师必须及时更新自身的教学观念，创新教学模式，不可过度依赖传统的教学模式。这就要求教师在实际的教学过程中必须科学设计趣味教学环节，利用趣味教学环节激发学生学习动力，让学生投入更多的精神以及活力在教学活动中。教师可以利用实验与理论的结合来提升教学质量，创新教学模式。教师必须能够根据教学内容以及教学环境，充分运用教学设备为学生构建一个更有趣、更活泼的科学教学课堂，让学生能够自觉地投入于学习中。趣味化教学模式可以帮助学生有效调整学习状态，从而促进教学目标的实现。
例如，教师在为学生讲解“会爬的水”这一部分的内容时，可以让学生观察水的运动过程，然后组织学生进行课堂的讨论，让学生就某一现象展开论述。这一教学环节可以让教师充分了解学生的思考过程。在这个过程中，教师要注意引导学生进行思考，并有意识地让学生围绕某一具体话题进行研究讨论，不可漫无边际，跳脱教学内容。
二、强化师生互动，鼓励学生积极探索
根据笔者对小学科学教学课堂的观察，师生之间严重缺乏有效互动。教师在整个教学活动中采取的教学方法过于单调。根据小学课程标准，在课堂上，教师应该主动与学生进行学习交流，学生也应该主动找老师反馈学习成果。然而虽然我国教育改革在不断发展，就目前我国科学教学课堂的开展情况而言，教师使用的教学方法仍然过于单一，就是传统的教学过程，老师只管教知识，学生只管学习知识，师生之间严重缺乏沟通交流，教学质量得不到保障。师生之间如果能够进行有效的沟通无论是对于学生而言还是教师而言都是至关重要的。通过师生沟通，学生能够像教师表达自己在学习生活中的疑惑，而教师也能够增加对学生的了解程度，能够根据学生的心理特征挖掘学生的内心世界，让教师更能有的放矢，对症下药，解决学生的疑惑，让学生以更好的精神状态，更积极向上的态度投入学习中去。教师在科学教学过程中还应该主动观察学生在教学活动中体现出的优点和缺点，对其优点加以鼓励，从而激发学生的探索欲望;对于缺点委婉指出，并帮助学生及时改正。
例如，教师在“小草喝水”的教学中，可以带领学生进行实际操作，教师应该主动参与这一操作过程，促进师生间的有效互动，加强情感交流。在科学实践过程中，师生之间的有效互动可以在很大程度上提高学生对知识的了解程度，让学生更好地学知识。此外，在同学们一起为小草浇水的过程中可以增进学生之间的情感联系，促进同学之间的有效交流。
三、组织合作学习，激发学生思维灵感
对于小学阶段的科学教学活动而言，存在很多过于抽象的知識点，由于小学生具有自身固有的局限性，很难通过个人的力量突破一些较大的学习障碍。作为科学课堂教学的引领者，教师应该针对这一实际情况制定明确的教学目标。因此，小学教师必须学会如何利用合作学习促进学生之间的共同发展，帮助学生激发自身的思维灵感。此外，由于每个学生具有自身独特的特点，学生在教学活动中的表现往往不同，有的表现良好，有的表现则不尽如人意，因此，教师要发挥小组的作用，为学生构建良好的学习氛围，以优带差。同时，教师不同采取单一的评价方式评价全体成员，必须参考学生之前的表现，以及现在的表现，肯定学生的优点，改善学生的缺点。不能因为学生的科学成绩较差就全面否定其学习成果，也不能因为学生的科学成绩优异就忽视其缺点。教师在评价过程中必须一视同仁，秉持公平、公正的原则。此外，通过小组学习，教师还可以增加评价的主体，让学生之间互相就某一阶段的学习情况进行评价，这样也能够让学生更加明确自己的优势以及劣势所在，及时调整自己的学习态度和学习方法，以更加饱满的精神状态投入学习，更好地迎接接下来的学习挑战。
综上所述，随着我国素质教育的进一步发展，教师面临着更加严峻的教学挑战。再加上我国当前对小学科学教学越来越重视，这就要求教师必须不断调整自身的教学策略，注重科学课堂的趣味性，在这个基础上体现学生在课堂上的主体地位。
参考文献：
[1]张兴太.构建趣味课堂，开展小学科学高效教学[J].学周刊，2017，19：171-172.
[2]吴彩莲.构建趣味课堂，开展小学科学高效教学[J].科学大众（科学教育），2018，07：62.
（作者单位：浙江省温州市泰顺县罗阳镇仙稔中心小学）