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【摘要】小学教育即良好习惯养成教育 初步智力培养，是唤醒学生自我意识、激发学生学习兴趣、培养学生學习习惯、构建学生学习方法、指导学生勇于实践、敢于质疑的黄金时期。根据小学生心理、年龄发展特点以及知识习得规律，“养成教育”应运而生。本文将详细阐述，我校是如何通过“教学”和“德育”两个维度落实“养成教育”，实现“五育并举”。
【关键词】养成教育;行为习惯;道德风尚;思维习惯
一、概念界定
养成教育，即是通过行为引导、习惯训练、语言输入、思维培养等方式，培养学生良好行为习惯、语言习惯、卫生习惯和思维习惯的教育，它着眼于学生做人的基本素质，并以社会公德、基本道德、言行举止、待人接物、品行能力的基本规范为主要内容。使学生懂得如何做人，如何做事和如何思维。要求学生既要学习、掌握知识和技能，又要注重将知识“内化”为做人和做事的本领，最终“升华”为创新能力。
二、实施背景
让每一个学生都成为最好的自己，培养学生良好的品德与学习习惯、整洁健康的生活习惯、礼貌大方的交往习惯，培养学生具有高度国家使命感和社会责任感，做一个乐观自信、友爱宽容、勤于实践、志存高远的现代公民，是附小师生探寻教育本真的必然选择。
基于这样的追求，笔者在2019年提出希望学校践行“养成教育”，关注学生学习和行为习惯养成，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，促进学生德、智、体、美、劳全面健康发展，以期为提高全民族综合素质贡献一份力量。
现从“教学”和“德育”两个维度浅谈我校“养成教育”的实施情况。
三、实施路径
（一）扎实课堂常规，优化课程结构，培养学生学习习惯，全面提升学生学科素养
我国教育家叶圣陶先生也说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”我校在教育教学中着眼于“养成教育”。课堂教学是学校教育教学工作的中心环节，通过细化教学管理制度，落实课堂常规养成，构建教学范式，优化课程结构等措施，推进学校养成教育，全面培养学生良好的学习习惯，提升学生学科核心素养。
1.细化教学管理制度，落实课堂常规养成
我校将“教学工作常规”“教学管理常规”作为教育教学的基础规范，高标准、严要求，节节落实，形成了有序、扎实的工作闭环。我校在落实“两个常规”的基础上，制定《龙华区教育科学研究院附属小学课堂常规细则》，具体关注学生的课前准备、上课礼仪、倾听习惯、朗读习惯、表达习惯、讨论习惯、书写习惯、精神面貌、下课礼仪等9个方面。
2.构建课堂教学范式，关注学生学习习惯和方法养成
学校通过加强对课堂研究，将关注学生学习习惯养成、学生发展、关注学生学习方式的教学研究作为学校品质课堂研究的增长点。学校初步探索出以学生活动、合作、分享为显性特征的“三维四环”课堂教学新范式，通过“问题引领、自主学习、合作探究”的课堂教学改革，把课堂还给学生，让学生善于思考，乐于思考，勇于质疑，敢于创新。
“三维四环”课堂教学范式
3.优化校本课程结构，提升学生学科核心素养
我校围绕“让每一个孩子都成为最好的自己”办学理念，以“为培养适应未来发展的优秀公民赋能”为育人目标，五育并举，不断优化校本课程结构，提升学生学科核心素养。如，道法科组的教师们关注学生爱国意识养成，根据社会热点，结合学习强国的线上资源，开设爱国主义课程。信息科组教师开设的“创客教室”系列课程，关注附小学生创客艺术实践能力以及科技创新意识的养成。“阳光体育”课程，每天一小时起步的早操、晨跑、跳绳，特色队篮球、羽毛球等训练，定期的竞技对抗赛，培养的不仅是学生锻炼身体的良好行为习惯，更唤醒了学生的团结意识和拼搏精神。
4.注重榜样示范，强化学生习惯养成
我校实施“日检查，周小结，月评价，期考核”制度，每一次及时反馈和总结评比除了鼓励的成分之外，更重要的目的是树立榜样，示范带动更多学生形成良好的行为习惯。如，每天巡堂结果及时告知班级，每周行政巡查及时反馈给全校，开展课堂常规展示的系列活动，评选出课堂常规管理优秀教师及优秀班级，全校展示，形成良好的示范效应。
（二）坚持立德树人，树立学生良好道德风尚，全面培育适应未来发展的优秀公民
一个人道德品质的确立，绝非一朝一夕之功，而在于一点一滴的养成。古希腊哲人曾指出：“德是表现在行为上的习惯”“德只能在习性或制约中寻求”。注重养成教育，才能使德育具有根基;培养公民良好的行为习惯，才能树立起良好的道德风尚，才能为精神文明建设打下坚实的基础。
1.礼仪教育，唤醒知书达理好少年
在学生个人行为习惯养成上，我校积极推进“礼貌 礼仪 礼节”三礼教育，引导每位学生成为文明有礼的附小人。如，学校“晨礼队”和各班的“礼仪小天使”利用上学和课间时间，在互相问好的同时，检查学生们的衣着是否整齐，是否佩戴红领巾，敬礼姿势是否标准等。
2.值日班干队伍建设，培养自主管理之能
“入班即静，入座即学”，我校借助班干部与值日生队伍的力量，助力学生在校行为习惯的养成。我们不仅将班级自主管理落实到每一个班级中，更将自主管理延伸到各个班级考核中。比如，校园卫生的检查打分、学生纪律的检查打分、文明礼仪的监督、爱眼操参与率等。各项分数的统计反馈都将作为班级考核的项目，并每周开展文明班级、班级之星评选活动。
值日班干部队伍的建设充分调动学生的积极性，让学生参与到学校管理之中，培养学生的管理能力，让学生在管理中学会以身作则，严于律己。
3.书记思政课，关注以“公民意识”为核心的大全民素质观养成
我校每月根据当今社会热点、新时代新思想的宏伟背景，结合深圳精神与生动实践、身边模范人物优秀事迹、积极引入教育资源，不断创新“书记思政课”的授课形式和方法，利用开学典礼、升旗仪式、班会课、师生大会等集体性场合，每月开展一次聚焦学生“公民意识”养成的书记思政课。如，疫情期间，笔者为学生上的题为《看深圳、说变化、赞成就、见行动》的思政课，引导学生树立“四个自信”，胸怀祈盼国泰民安的赤子之心。
【关键词】养成教育;行为习惯;道德风尚;思维习惯
一、概念界定
养成教育，即是通过行为引导、习惯训练、语言输入、思维培养等方式，培养学生良好行为习惯、语言习惯、卫生习惯和思维习惯的教育，它着眼于学生做人的基本素质，并以社会公德、基本道德、言行举止、待人接物、品行能力的基本规范为主要内容。使学生懂得如何做人，如何做事和如何思维。要求学生既要学习、掌握知识和技能，又要注重将知识“内化”为做人和做事的本领，最终“升华”为创新能力。
二、实施背景
让每一个学生都成为最好的自己，培养学生良好的品德与学习习惯、整洁健康的生活习惯、礼貌大方的交往习惯，培养学生具有高度国家使命感和社会责任感，做一个乐观自信、友爱宽容、勤于实践、志存高远的现代公民，是附小师生探寻教育本真的必然选择。
基于这样的追求，笔者在2019年提出希望学校践行“养成教育”，关注学生学习和行为习惯养成，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，促进学生德、智、体、美、劳全面健康发展，以期为提高全民族综合素质贡献一份力量。
现从“教学”和“德育”两个维度浅谈我校“养成教育”的实施情况。
三、实施路径
（一）扎实课堂常规，优化课程结构，培养学生学习习惯，全面提升学生学科素养
我国教育家叶圣陶先生也说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”我校在教育教学中着眼于“养成教育”。课堂教学是学校教育教学工作的中心环节，通过细化教学管理制度，落实课堂常规养成，构建教学范式，优化课程结构等措施，推进学校养成教育，全面培养学生良好的学习习惯，提升学生学科核心素养。
1.细化教学管理制度，落实课堂常规养成
我校将“教学工作常规”“教学管理常规”作为教育教学的基础规范，高标准、严要求，节节落实，形成了有序、扎实的工作闭环。我校在落实“两个常规”的基础上，制定《龙华区教育科学研究院附属小学课堂常规细则》，具体关注学生的课前准备、上课礼仪、倾听习惯、朗读习惯、表达习惯、讨论习惯、书写习惯、精神面貌、下课礼仪等9个方面。
2.构建课堂教学范式，关注学生学习习惯和方法养成
学校通过加强对课堂研究，将关注学生学习习惯养成、学生发展、关注学生学习方式的教学研究作为学校品质课堂研究的增长点。学校初步探索出以学生活动、合作、分享为显性特征的“三维四环”课堂教学新范式，通过“问题引领、自主学习、合作探究”的课堂教学改革，把课堂还给学生，让学生善于思考，乐于思考，勇于质疑，敢于创新。
“三维四环”课堂教学范式
3.优化校本课程结构，提升学生学科核心素养
我校围绕“让每一个孩子都成为最好的自己”办学理念，以“为培养适应未来发展的优秀公民赋能”为育人目标，五育并举，不断优化校本课程结构，提升学生学科核心素养。如，道法科组的教师们关注学生爱国意识养成，根据社会热点，结合学习强国的线上资源，开设爱国主义课程。信息科组教师开设的“创客教室”系列课程，关注附小学生创客艺术实践能力以及科技创新意识的养成。“阳光体育”课程，每天一小时起步的早操、晨跑、跳绳，特色队篮球、羽毛球等训练，定期的竞技对抗赛，培养的不仅是学生锻炼身体的良好行为习惯，更唤醒了学生的团结意识和拼搏精神。
4.注重榜样示范，强化学生习惯养成
我校实施“日检查，周小结，月评价，期考核”制度，每一次及时反馈和总结评比除了鼓励的成分之外，更重要的目的是树立榜样，示范带动更多学生形成良好的行为习惯。如，每天巡堂结果及时告知班级，每周行政巡查及时反馈给全校，开展课堂常规展示的系列活动，评选出课堂常规管理优秀教师及优秀班级，全校展示，形成良好的示范效应。
（二）坚持立德树人，树立学生良好道德风尚，全面培育适应未来发展的优秀公民
一个人道德品质的确立，绝非一朝一夕之功，而在于一点一滴的养成。古希腊哲人曾指出：“德是表现在行为上的习惯”“德只能在习性或制约中寻求”。注重养成教育，才能使德育具有根基;培养公民良好的行为习惯，才能树立起良好的道德风尚，才能为精神文明建设打下坚实的基础。
1.礼仪教育，唤醒知书达理好少年
在学生个人行为习惯养成上，我校积极推进“礼貌 礼仪 礼节”三礼教育，引导每位学生成为文明有礼的附小人。如，学校“晨礼队”和各班的“礼仪小天使”利用上学和课间时间，在互相问好的同时，检查学生们的衣着是否整齐，是否佩戴红领巾，敬礼姿势是否标准等。
2.值日班干队伍建设，培养自主管理之能
“入班即静，入座即学”，我校借助班干部与值日生队伍的力量，助力学生在校行为习惯的养成。我们不仅将班级自主管理落实到每一个班级中，更将自主管理延伸到各个班级考核中。比如，校园卫生的检查打分、学生纪律的检查打分、文明礼仪的监督、爱眼操参与率等。各项分数的统计反馈都将作为班级考核的项目，并每周开展文明班级、班级之星评选活动。
值日班干部队伍的建设充分调动学生的积极性，让学生参与到学校管理之中，培养学生的管理能力，让学生在管理中学会以身作则，严于律己。
3.书记思政课，关注以“公民意识”为核心的大全民素质观养成
我校每月根据当今社会热点、新时代新思想的宏伟背景，结合深圳精神与生动实践、身边模范人物优秀事迹、积极引入教育资源，不断创新“书记思政课”的授课形式和方法，利用开学典礼、升旗仪式、班会课、师生大会等集体性场合，每月开展一次聚焦学生“公民意识”养成的书记思政课。如，疫情期间，笔者为学生上的题为《看深圳、说变化、赞成就、见行动》的思政课，引导学生树立“四个自信”，胸怀祈盼国泰民安的赤子之心。