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摘要：多样化教学方法的应用能够改变现有的高中化学课堂教学模式，实现对全新教学体系的有效构建和创设。在这一教学背景下，学生参与学习的热度以及教师开展教学的效率将得到双向提升，且对未来课堂发展和学生成长也有着一定的帮助和引导作用。基于此，本文将从高中化学课堂教学多样化发展的角度，探讨如何创新高中化学课堂教学模式，如何拓展高中化学课堂教学路径，如何提升高中化学课堂教学质量。
关键词：高中化学;多样化课堂;教学策略
多样化教学所包括的任务型教学对于学生学习效率的提升有着非常大的帮助，也对学生自主学习能力有着一定的提升，让学生在课下也可以进行一个充足的学习。且因为高中化学中的知识点繁多，学生在课上可能没办法充分理解知识点，但教师想要让学生在课下学习也不是一件容易的事情，针对这种情况教师可以尝试利用多样化教学，来让学生在课下主动的学习，以此来加深学生对知识的理解，从中培养学生学习化学知识和运用知识的能力。
一、基于微课开展教学
教师要认识到微课在高中化学教学中只是一种辅助手段，所以在应用微课的过程中一定要分清主次，切不可盲目应用微课，出现喧宾夺主的情况。一旦出现这种情况，不仅无法提高课堂教学的质量，还可能起到反作用，影响教学效果。所以，教师在教学实践中一定要把控好微课教学时间，避免应用过多的知识点和网络视频，导致教学活动变得混乱。
例如：在制作微课的过程中，教师应尽量增强微课内容的趣味性，要通过趣味性的讲解来吸引学生的注意力，使他们积极主动地学习。此外，教师还需要全面了解学生的实际情况，包括学生的学习基础、接收能力、兴趣爱好等，并在此基础上不断创新微课内容，将微课变成一种心灵药剂，而不是学生学习的压力，进而使学生更加积极地学习相关知识。如，在教学乙醇及其化学性质的内容时，教师可以结合教学内容来收集相关资料并制作微课，以此构建乙醇分子模型，并在课堂上通过播放动画与口头讲解相结合的方式，使学生对乙醇分子的结构和性质有直观的认识，从而使他们更加深入地理解和掌握这部分内容。
二、基于预习开展教学
高中化学所教授的内容更为复杂与抽象，既涉及到概念和原理的理解、也涉及到公式的运用与计算，还涉及繁多的化学反应方程式和离子方程式等，单单靠短暂的课堂时间让学生完成消化吸收化学知识显然是不现实的。而大部分的高中学生没有自主预习化学课本知识的习惯，课堂上也缺乏自主思考的时间，只是机械式地将教师黑板上的板书记录在笔记本上，课后也很少会复习笔记。
例如：教师在对学生进行化学内容教学之前，可以引导学生通过养成良好的课前自主预习习惯，来加强自身自主管理能力的提升。学生能够在自己的空余时间内进行书本章节内容的预习，大致了解课堂上会教授的化学知识，整理出大致的思维导图以及遇到的一些问题。教师在课堂上可以将一些优秀同学的预习笔记进行展示，并在此基礎上进行补充与总结，根据每个学生对于化学知识的掌握情况提出相对应的学习建议，帮助学生寻找到在预习过程中所忽略的内容，潜移默化地树立预习的重要性，让学生在预习的过程中，有效培养其自主管理的能力。
三、基于信息技术开展教学
随着信息技术的不断发展，越来越多的现代化教学手段出现在了高中化学课堂上，因此大大提升了学生学习化学的兴趣。高中化学知识本身是枯燥乏味的，学生在学习的过程中很容易产生消极情绪，但是多媒体技术等信息化教学手段的应用就大大改变了这一点，一是将课本上静态的文字内容转化为动态的知识内容，能够带给学生更直观具体的深刻学习印象;二是教师借助多媒体也可以给学生普及更多的课外知识，从而大大丰富学生的知识储备。
例如：教师在带领学生复习金属及其化合物的相关知识时，可以利用多媒体技术将几种金属的相关性质制成一张表，这样一来就有利于学生实现整体的对比记忆，从而有效加深对本章节知识的印象。由于学生对知识已经学过一遍，所以在复习的过程中，教师如果只安排学生自己按照课本复习，将会大大增大课堂上的枯燥程度，且学生的复习效果也注定不会理想，这时教师就要尝试利用信息化的教学手段，让学生以学新课的方式来复习旧知，从而有效保障了学生们的学习积极性，使复习达到了事半功倍的效果。
综上所述，化学是以实验探究为主的自然学科，与生活、生产、社会紧密相关。在教学中，教师要根据教学目标、教学内容及教学能够利用的一切辅助资料，采用多样化的教学方式，促使学生得到更好的发展。在大力倡导培养学生核心素养的背景下，教师需要结合化学学科特点，采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣。如任务型教学，让学生在课下也自发的进行学习;问题式教学，可引导解决学生重点问题，开发思维;导入式教学，可以让学生更快的进入学习状态。
参考文献：
[1]弥佳杉，王晓丽.基于创客教育理念的高中化学实验教学模式探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（08）：94-98.
[2]胡先锦.对2017年版普通高中化学课程标准的实践与思考——我们需要什么样的化学课堂[J].化学教学，2019（05）：34-38.
关键词：高中化学;多样化课堂;教学策略
多样化教学所包括的任务型教学对于学生学习效率的提升有着非常大的帮助，也对学生自主学习能力有着一定的提升，让学生在课下也可以进行一个充足的学习。且因为高中化学中的知识点繁多，学生在课上可能没办法充分理解知识点，但教师想要让学生在课下学习也不是一件容易的事情，针对这种情况教师可以尝试利用多样化教学，来让学生在课下主动的学习，以此来加深学生对知识的理解，从中培养学生学习化学知识和运用知识的能力。
一、基于微课开展教学
教师要认识到微课在高中化学教学中只是一种辅助手段，所以在应用微课的过程中一定要分清主次，切不可盲目应用微课，出现喧宾夺主的情况。一旦出现这种情况，不仅无法提高课堂教学的质量，还可能起到反作用，影响教学效果。所以，教师在教学实践中一定要把控好微课教学时间，避免应用过多的知识点和网络视频，导致教学活动变得混乱。
例如：在制作微课的过程中，教师应尽量增强微课内容的趣味性，要通过趣味性的讲解来吸引学生的注意力，使他们积极主动地学习。此外，教师还需要全面了解学生的实际情况，包括学生的学习基础、接收能力、兴趣爱好等，并在此基础上不断创新微课内容，将微课变成一种心灵药剂，而不是学生学习的压力，进而使学生更加积极地学习相关知识。如，在教学乙醇及其化学性质的内容时，教师可以结合教学内容来收集相关资料并制作微课，以此构建乙醇分子模型，并在课堂上通过播放动画与口头讲解相结合的方式，使学生对乙醇分子的结构和性质有直观的认识，从而使他们更加深入地理解和掌握这部分内容。
二、基于预习开展教学
高中化学所教授的内容更为复杂与抽象，既涉及到概念和原理的理解、也涉及到公式的运用与计算，还涉及繁多的化学反应方程式和离子方程式等，单单靠短暂的课堂时间让学生完成消化吸收化学知识显然是不现实的。而大部分的高中学生没有自主预习化学课本知识的习惯，课堂上也缺乏自主思考的时间，只是机械式地将教师黑板上的板书记录在笔记本上，课后也很少会复习笔记。
例如：教师在对学生进行化学内容教学之前，可以引导学生通过养成良好的课前自主预习习惯，来加强自身自主管理能力的提升。学生能够在自己的空余时间内进行书本章节内容的预习，大致了解课堂上会教授的化学知识，整理出大致的思维导图以及遇到的一些问题。教师在课堂上可以将一些优秀同学的预习笔记进行展示，并在此基礎上进行补充与总结，根据每个学生对于化学知识的掌握情况提出相对应的学习建议，帮助学生寻找到在预习过程中所忽略的内容，潜移默化地树立预习的重要性，让学生在预习的过程中，有效培养其自主管理的能力。
三、基于信息技术开展教学
随着信息技术的不断发展，越来越多的现代化教学手段出现在了高中化学课堂上，因此大大提升了学生学习化学的兴趣。高中化学知识本身是枯燥乏味的，学生在学习的过程中很容易产生消极情绪，但是多媒体技术等信息化教学手段的应用就大大改变了这一点，一是将课本上静态的文字内容转化为动态的知识内容，能够带给学生更直观具体的深刻学习印象;二是教师借助多媒体也可以给学生普及更多的课外知识，从而大大丰富学生的知识储备。
例如：教师在带领学生复习金属及其化合物的相关知识时，可以利用多媒体技术将几种金属的相关性质制成一张表，这样一来就有利于学生实现整体的对比记忆，从而有效加深对本章节知识的印象。由于学生对知识已经学过一遍，所以在复习的过程中，教师如果只安排学生自己按照课本复习，将会大大增大课堂上的枯燥程度，且学生的复习效果也注定不会理想，这时教师就要尝试利用信息化的教学手段，让学生以学新课的方式来复习旧知，从而有效保障了学生们的学习积极性，使复习达到了事半功倍的效果。
综上所述，化学是以实验探究为主的自然学科，与生活、生产、社会紧密相关。在教学中，教师要根据教学目标、教学内容及教学能够利用的一切辅助资料，采用多样化的教学方式，促使学生得到更好的发展。在大力倡导培养学生核心素养的背景下，教师需要结合化学学科特点，采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣。如任务型教学，让学生在课下也自发的进行学习;问题式教学，可引导解决学生重点问题，开发思维;导入式教学，可以让学生更快的进入学习状态。
参考文献：
[1]弥佳杉，王晓丽.基于创客教育理念的高中化学实验教学模式探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（08）：94-98.
[2]胡先锦.对2017年版普通高中化学课程标准的实践与思考——我们需要什么样的化学课堂[J].化学教学，2019（05）：34-38.