论文部分内容阅读
摘 要： 建设学习型辅导员队伍是时代发展的要求，是高校培养全面发展的高素质人才的需要，也是提高辅导员队伍素质的内在要求。文章分析了高校学习型辅导员队伍的内涵和建设，提出了高校学习型辅导员队伍建设的推进机制、意义与价值，具体阐述了为适应时代发展构建一支学习型辅导员队伍是高校辅导员队伍建设的必然选择。
关键词： 学习型 辅导员 队伍建设
大学生是祖国、民族、未来的希望。加强大学生思想政治教育，提高大学生思想政治素养，把他们培养成中国特色社会主义现代化事业的建设者和接班人，对于分析社会变革、推动表达社会公正、延续与拓展文化命脉、形成社会良心及对社会发展的前瞻性需求，具有重大而深远的意义。
高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，他们肩负着贯彻党的政治方针、路线、政策，培养社会主义现代化建设的合格人才、引导大学生具备可持续发展能力的重要使命，深入研究学习型辅导员队伍建设是社会发展的必然要求，也是加强和改进大学生思想政治教育和高校稳定，全面贯彻党的教育方针的必然要求。
1.学习型辅导员队伍建设的内涵、特点
学习型组织理论是由美国麻省理工学院教授彼得·圣吉提出的，他认为，“学习型组织就是通过不断地学习来改革组织本身的组织，创建学习新组织必须经过自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习和系统思考五项修炼”。在学习型组织理论前提下，探索高校学习型辅导员队伍建设的层面可以锁定为如下几个方面：一是创建具备前瞻性视域、不断学习创新的思政工作者队伍；二是有为共同目标而不懈努力学习、追求超越自我的梯队；三是有工作学习化、学习工作化的良好学习与研究氛围；四是有个性得到充分发展、以人为本、以能为本的激励机制。
将学习型组织的内涵分析应用到高校辅导员队伍建设中，可以认为，学习型辅导员队伍是一个相互联系、相互区别的若干个体组成的具有特定功能的有机整体。从学习型辅导员队伍的主体要素来看，学习型辅导员队伍建设的主体是辅导员，是与思想政治和学生紧密相连的教学辅助人员；从客体来看，学习型辅导员队伍建设的客体是知识，即辅导员要掌握和运用的知识；从目的来看，学习型辅导员队伍建设的目的是学习，使辅导员队伍这个组织的主、客体发生联系，对存在于该组织内外的知识进行收集、储存、记忆、运用，并融合到原有知识和工作中的一系列活动；从途径来看，技术成为学习的有效工具，是辅导员获取知识和运用知识的保障。可见，构成学习型辅导员队伍的要素主要是辅导员、知识、学习、技术和学校，学习是核心，知识和技术是提高学习质量的保障，辅导员和学校是扩大和强化学习影响的基础。
在高等教育现实发展的今天，我们常常将一般本科院校与高等职业院校做相关的特点与分类研究，原因是多方面的。主要凸显在培养目标上，本科院校着力推动的是培养学生的“问题意识”，他们需要解决的是创新与视野问题；高职院校培养的是应用型、高技能人才，着力为相关地区、行业、产业培养适应性人才，解决的是就业与动手问题。基于培养目标的差异，可以概括出在学习型辅导员队伍建设当中，高职院校除应当具备具有一般普遍性的学习型理论外，还需针对高职院校思想政治工作的特点作特别研究。
2.高职学习型辅导员队伍建设的意义与价值
辅导员是大学生健康成长的指导者和引路人，其人格魅力、知识素养、道德品质对青年大学生有持久的影响力和重要的示范作用，只有建设一支学习型辅导员队伍，才能适应时代发展和青年学生健康成长的要求。
2.1建设一支学习型辅导员队伍是多元文化社会发展的需要
思政工作最难以应付的现状是大学生普遍缺乏社会责任和认同感。靠他们现有的知识结构和对社会理解的程度，很难在思想和外在的行为有深邃的思考。所以如何激发学生学会自主的思考社会问题，如何拓宽学生的视野，以及指引学生作出正当的价值判断和选择是每一位教育者思索和教育实践的根本点。高校要完成培养社会主义建设者和接班人的任务，必须建设一支学习型辅导员队伍，使政治辅导员能主动适应时代的变化，应对各种新情况，游刃有余地做好大学生的思想政治工作。
2.2建设一支学习型辅导员队伍是创建学习型社会的需要
对于现代社会创建学习型社会而言，一个不可忽略的要素是关于大学教育对政治社会、公民社会所要达到的推动作用。教育本身有优厚的人力资源优势和全社会的示范效应，在培养学习型人才，引导全社会形成全员学习，全过程学习可以推动其良好氛围的形成，而高校要发挥好这一作用，必须培养和造就一支学习型辅导员队伍，因为学习型辅导员同学习型高校、学习型学生及学习型社会有着内在的逻辑联系。学习型辅导员对良好校风、学风的形成起着核心的导向作用，良好的校风和学风又是培养学习型学生的摇篮，学习型学生走向社会必然极大地促进学习型社会的形成。
2.3建设一支学习型辅导员队伍是适应学生全面发展的需要
目前新型社会形势下，竞争性日益突出，大学在国家发展中的地位不断提升，是否经历长期积累起来的大学文化成果的浇灌、培植及精神洗礼越来越成为影响人生发展的重要问题。在这样的背景下，教育应当恪守怎样的信条，应当确立什么样的社会存在价值，以及通过确立什么样的责任感以使得社会成员作为一个整体能够以天下为己任，共同背负国家兴亡之责任，共同维护社会的秩序与福祉，成为改造社会的不竭之力？这都是大学教育需要阐述的问题，也必然要求，思政教育的主体——辅导员要帮助大学生确立理想和信念，具备目标行动能力，寻找适合自身发展的路径和条件；帮助他们摆脱庸俗，唤醒卓异，才更加有可能保持教育所需要达到的对社会发展的期待性要求，才可以不断增强大学对由此高校思想政治工作的成效将直接影响到青年学生的全面发展，促进大学生的全面发展。
所以更加有理由认为，我们需要学识渊博的学习型辅导员，对大学生进行有针对性、有说服力的思想政治教育，以此延续和扩展人类文化的命脉，促进人类与时俱进，做到“苟日新、日日新、又日新”。 3.高职学习型辅导员队伍推进机制
教职工队伍的建设是一项长期的系统工程，学校领导者的理念和管理水平与教职工自身的努力是两个核心要素。高校的领导要加强领导和引导，切实制订好中长期学习型辅导员队伍建设的规划，提高广大辅导员的思想认识，增强其责任感和使命感。
3.1完善辅导员队伍建设的政策与制度
3.1.1职业标准
高校辅导员的职业标准对于引导辅导员素质开发、课程设置、职业技能培训、鉴定考核等活动具有重要作用。一个逐步完善的、符合思想政治教育规律和辅导员成长的专业化标准体系，是建立学习型辅导员队伍的前提。
目前我国虽然对一个合格辅导员具备的最低素质标准做了一些规定，但还是比较笼统，没有对辅导员的政治科目、基础科目、专业科目提出具体要求，在相应的法律、法规中也没有相应体现，所以，我们应当注意两个问题，一是关于学习型辅导员的职业要素，二是规范要素。既要在专业技能、基础科目、政治要件等方面考虑系统学习能力的具备，又应上升为规范，使内容常规化。
3.1.2职称与待遇
职称和待遇是高校辅导员普遍关心的问题，如果不能很好地解决这支队伍的职称和待遇问题，那么他们的工作将没有稳定感，辅导员职业化将会落空。因此各级政府、教育主管部门应积极修订相关规范，将高校辅导员的职称问题纳入高校教师专业技术的评定范围，使得高校辅导员的职称评定更加符合职业实际。目前一些省、市高校的做法值得借鉴与推广。上海市正在探索将辅导员职称评定单独作为一个系列，纳入学校职称评聘制度，还为每一位辅导员提供职业生涯规划，鼓励优秀辅导员走职业化道路。还有的高校在辅导员中设立较大比例的教授岗与副教授岗，讲师岗不限。与此同时专业教师想要评定职称，还必须有辅导员或者班主任工作经历。
3.1.3构建发展性培训机制
构建发展性培训机制，学会系统思考，加强团队合作，实现自我超越。激发成员的创新能力和自主发展能力，鼓励成员不断超越自我，是学习型辅导员组织建设的核心目标。因此，构建发展性培训机制，为辅导员提供多渠道、全方位、发展性的培训保证、改善、促进辅导员的学习。重视辅导员团队建设，提供对话机会，在交流和碰撞中发现别人更深的见解，带来个体原有认识上的超越，产生质的变化。要提高辅导员队伍的团体学习意识，帮助其学会如何相互学习和工作上的相互借鉴，形成共同的思维模式。学习型队伍中的自我超越要求辅导员认识到如何增强个人能力，与周围的环境融为一体，深切体会自我超越的根源——个人与组织愿景之间的“创造性张力”。
3.2优化辅导员触动机制
3.2.1选拔机制
健全选拔机制是建设学习型辅导员队伍的基础，高校必须根据人才培养的目标和学生工作的要求，制定一整套的选拔制度，从源头上高标准，严要求。实现辅导员队伍建设的专业化，知识化，具体可以从以下两方面着手，一方面，建立辅导员选拔的标准体系，为建设学习型辅导员队伍打下基础。另一方面，制定激励机制，在吸纳高素质人才的同时，稳定现有辅导员队伍，使他们有信心不断学习，有动力不断提高自己，为学习型辅导员队伍的创建提供宽松的环境。
3.2.2管理机制
良好的管理机制是一个团体得以和谐发展的必要条件，创建学习型辅导员队伍需要结合实际进行管理创新，要注重引进竞争机制，培养辅导员的竞争意识。要建立和完善辅导员工作绩效的评估制度，使辅导员的工作有客观、统一的评价标准。要建立辅导员聘任制和末位淘汰制。使辅导员工作有压力、学习有动力、整支队伍有活力。要完善辅导员的监督机制，形成学生、领导、同事三位一体的局面。要积极树立典型，发挥榜样的示范作用，并在职称评聘、职务晋升中给予优先考虑，使辅导员积极参与竞争，不断加强学习。
未来的世界是学习的世界，建立学习型组织是一项系统工程，需要辅导员不懈努力。时代要求辅导员应该是自觉不断地学习教育思想和教育理论，自我更新观念的“理论家”，应该是积极掌握和运用现代教育技术的“能手”，应该是潜心学生教育研究，与时俱进的“教育专家”，不断树立培养终身学习的意识，坚持创新，提高个人素质，遵循教育发展规律，准确把握学生思想脉搏，努力成为学生追求真理的引路人、健康成长的贴心人、全面发展的导航人。
参考文献：
[1]甄强，孙方伟.论创建学习型高校，辽宁经济职业技术学院学报，2004.11.
[2]彼得·圣吉著.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务，上海三联书店，1998.3.
[3]靳玉军.高校辅导员素质开发研究西南大学博士研究生学位论文2008.11.
[4]宁曼荣，旷勇.论学习型高校辅导员队伍的建设，学校党建与思想教育，2005.5.
关键词： 学习型 辅导员 队伍建设
大学生是祖国、民族、未来的希望。加强大学生思想政治教育，提高大学生思想政治素养，把他们培养成中国特色社会主义现代化事业的建设者和接班人，对于分析社会变革、推动表达社会公正、延续与拓展文化命脉、形成社会良心及对社会发展的前瞻性需求，具有重大而深远的意义。
高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，他们肩负着贯彻党的政治方针、路线、政策，培养社会主义现代化建设的合格人才、引导大学生具备可持续发展能力的重要使命，深入研究学习型辅导员队伍建设是社会发展的必然要求，也是加强和改进大学生思想政治教育和高校稳定，全面贯彻党的教育方针的必然要求。
1.学习型辅导员队伍建设的内涵、特点
学习型组织理论是由美国麻省理工学院教授彼得·圣吉提出的，他认为，“学习型组织就是通过不断地学习来改革组织本身的组织，创建学习新组织必须经过自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习和系统思考五项修炼”。在学习型组织理论前提下，探索高校学习型辅导员队伍建设的层面可以锁定为如下几个方面：一是创建具备前瞻性视域、不断学习创新的思政工作者队伍；二是有为共同目标而不懈努力学习、追求超越自我的梯队；三是有工作学习化、学习工作化的良好学习与研究氛围；四是有个性得到充分发展、以人为本、以能为本的激励机制。
将学习型组织的内涵分析应用到高校辅导员队伍建设中，可以认为，学习型辅导员队伍是一个相互联系、相互区别的若干个体组成的具有特定功能的有机整体。从学习型辅导员队伍的主体要素来看，学习型辅导员队伍建设的主体是辅导员，是与思想政治和学生紧密相连的教学辅助人员；从客体来看，学习型辅导员队伍建设的客体是知识，即辅导员要掌握和运用的知识；从目的来看，学习型辅导员队伍建设的目的是学习，使辅导员队伍这个组织的主、客体发生联系，对存在于该组织内外的知识进行收集、储存、记忆、运用，并融合到原有知识和工作中的一系列活动；从途径来看，技术成为学习的有效工具，是辅导员获取知识和运用知识的保障。可见，构成学习型辅导员队伍的要素主要是辅导员、知识、学习、技术和学校，学习是核心，知识和技术是提高学习质量的保障，辅导员和学校是扩大和强化学习影响的基础。
在高等教育现实发展的今天，我们常常将一般本科院校与高等职业院校做相关的特点与分类研究，原因是多方面的。主要凸显在培养目标上，本科院校着力推动的是培养学生的“问题意识”，他们需要解决的是创新与视野问题；高职院校培养的是应用型、高技能人才，着力为相关地区、行业、产业培养适应性人才，解决的是就业与动手问题。基于培养目标的差异，可以概括出在学习型辅导员队伍建设当中，高职院校除应当具备具有一般普遍性的学习型理论外，还需针对高职院校思想政治工作的特点作特别研究。
2.高职学习型辅导员队伍建设的意义与价值
辅导员是大学生健康成长的指导者和引路人，其人格魅力、知识素养、道德品质对青年大学生有持久的影响力和重要的示范作用，只有建设一支学习型辅导员队伍，才能适应时代发展和青年学生健康成长的要求。
2.1建设一支学习型辅导员队伍是多元文化社会发展的需要
思政工作最难以应付的现状是大学生普遍缺乏社会责任和认同感。靠他们现有的知识结构和对社会理解的程度，很难在思想和外在的行为有深邃的思考。所以如何激发学生学会自主的思考社会问题，如何拓宽学生的视野，以及指引学生作出正当的价值判断和选择是每一位教育者思索和教育实践的根本点。高校要完成培养社会主义建设者和接班人的任务，必须建设一支学习型辅导员队伍，使政治辅导员能主动适应时代的变化，应对各种新情况，游刃有余地做好大学生的思想政治工作。
2.2建设一支学习型辅导员队伍是创建学习型社会的需要
对于现代社会创建学习型社会而言，一个不可忽略的要素是关于大学教育对政治社会、公民社会所要达到的推动作用。教育本身有优厚的人力资源优势和全社会的示范效应，在培养学习型人才，引导全社会形成全员学习，全过程学习可以推动其良好氛围的形成，而高校要发挥好这一作用，必须培养和造就一支学习型辅导员队伍，因为学习型辅导员同学习型高校、学习型学生及学习型社会有着内在的逻辑联系。学习型辅导员对良好校风、学风的形成起着核心的导向作用，良好的校风和学风又是培养学习型学生的摇篮，学习型学生走向社会必然极大地促进学习型社会的形成。
2.3建设一支学习型辅导员队伍是适应学生全面发展的需要
目前新型社会形势下，竞争性日益突出，大学在国家发展中的地位不断提升，是否经历长期积累起来的大学文化成果的浇灌、培植及精神洗礼越来越成为影响人生发展的重要问题。在这样的背景下，教育应当恪守怎样的信条，应当确立什么样的社会存在价值，以及通过确立什么样的责任感以使得社会成员作为一个整体能够以天下为己任，共同背负国家兴亡之责任，共同维护社会的秩序与福祉，成为改造社会的不竭之力？这都是大学教育需要阐述的问题，也必然要求，思政教育的主体——辅导员要帮助大学生确立理想和信念，具备目标行动能力，寻找适合自身发展的路径和条件；帮助他们摆脱庸俗，唤醒卓异，才更加有可能保持教育所需要达到的对社会发展的期待性要求，才可以不断增强大学对由此高校思想政治工作的成效将直接影响到青年学生的全面发展，促进大学生的全面发展。
所以更加有理由认为，我们需要学识渊博的学习型辅导员，对大学生进行有针对性、有说服力的思想政治教育，以此延续和扩展人类文化的命脉，促进人类与时俱进，做到“苟日新、日日新、又日新”。 3.高职学习型辅导员队伍推进机制
教职工队伍的建设是一项长期的系统工程，学校领导者的理念和管理水平与教职工自身的努力是两个核心要素。高校的领导要加强领导和引导，切实制订好中长期学习型辅导员队伍建设的规划，提高广大辅导员的思想认识，增强其责任感和使命感。
3.1完善辅导员队伍建设的政策与制度
3.1.1职业标准
高校辅导员的职业标准对于引导辅导员素质开发、课程设置、职业技能培训、鉴定考核等活动具有重要作用。一个逐步完善的、符合思想政治教育规律和辅导员成长的专业化标准体系，是建立学习型辅导员队伍的前提。
目前我国虽然对一个合格辅导员具备的最低素质标准做了一些规定，但还是比较笼统，没有对辅导员的政治科目、基础科目、专业科目提出具体要求，在相应的法律、法规中也没有相应体现，所以，我们应当注意两个问题，一是关于学习型辅导员的职业要素，二是规范要素。既要在专业技能、基础科目、政治要件等方面考虑系统学习能力的具备，又应上升为规范，使内容常规化。
3.1.2职称与待遇
职称和待遇是高校辅导员普遍关心的问题，如果不能很好地解决这支队伍的职称和待遇问题，那么他们的工作将没有稳定感，辅导员职业化将会落空。因此各级政府、教育主管部门应积极修订相关规范，将高校辅导员的职称问题纳入高校教师专业技术的评定范围，使得高校辅导员的职称评定更加符合职业实际。目前一些省、市高校的做法值得借鉴与推广。上海市正在探索将辅导员职称评定单独作为一个系列，纳入学校职称评聘制度，还为每一位辅导员提供职业生涯规划，鼓励优秀辅导员走职业化道路。还有的高校在辅导员中设立较大比例的教授岗与副教授岗，讲师岗不限。与此同时专业教师想要评定职称，还必须有辅导员或者班主任工作经历。
3.1.3构建发展性培训机制
构建发展性培训机制，学会系统思考，加强团队合作，实现自我超越。激发成员的创新能力和自主发展能力，鼓励成员不断超越自我，是学习型辅导员组织建设的核心目标。因此，构建发展性培训机制，为辅导员提供多渠道、全方位、发展性的培训保证、改善、促进辅导员的学习。重视辅导员团队建设，提供对话机会，在交流和碰撞中发现别人更深的见解，带来个体原有认识上的超越，产生质的变化。要提高辅导员队伍的团体学习意识，帮助其学会如何相互学习和工作上的相互借鉴，形成共同的思维模式。学习型队伍中的自我超越要求辅导员认识到如何增强个人能力，与周围的环境融为一体，深切体会自我超越的根源——个人与组织愿景之间的“创造性张力”。
3.2优化辅导员触动机制
3.2.1选拔机制
健全选拔机制是建设学习型辅导员队伍的基础，高校必须根据人才培养的目标和学生工作的要求，制定一整套的选拔制度，从源头上高标准，严要求。实现辅导员队伍建设的专业化，知识化，具体可以从以下两方面着手，一方面，建立辅导员选拔的标准体系，为建设学习型辅导员队伍打下基础。另一方面，制定激励机制，在吸纳高素质人才的同时，稳定现有辅导员队伍，使他们有信心不断学习，有动力不断提高自己，为学习型辅导员队伍的创建提供宽松的环境。
3.2.2管理机制
良好的管理机制是一个团体得以和谐发展的必要条件，创建学习型辅导员队伍需要结合实际进行管理创新，要注重引进竞争机制，培养辅导员的竞争意识。要建立和完善辅导员工作绩效的评估制度，使辅导员的工作有客观、统一的评价标准。要建立辅导员聘任制和末位淘汰制。使辅导员工作有压力、学习有动力、整支队伍有活力。要完善辅导员的监督机制，形成学生、领导、同事三位一体的局面。要积极树立典型，发挥榜样的示范作用，并在职称评聘、职务晋升中给予优先考虑，使辅导员积极参与竞争，不断加强学习。
未来的世界是学习的世界，建立学习型组织是一项系统工程，需要辅导员不懈努力。时代要求辅导员应该是自觉不断地学习教育思想和教育理论，自我更新观念的“理论家”，应该是积极掌握和运用现代教育技术的“能手”，应该是潜心学生教育研究，与时俱进的“教育专家”，不断树立培养终身学习的意识，坚持创新，提高个人素质，遵循教育发展规律，准确把握学生思想脉搏，努力成为学生追求真理的引路人、健康成长的贴心人、全面发展的导航人。
参考文献：
[1]甄强，孙方伟.论创建学习型高校，辽宁经济职业技术学院学报，2004.11.
[2]彼得·圣吉著.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务，上海三联书店，1998.3.
[3]靳玉军.高校辅导员素质开发研究西南大学博士研究生学位论文2008.11.
[4]宁曼荣，旷勇.论学习型高校辅导员队伍的建设，学校党建与思想教育，2005.5.