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摘要：应时代发展的要求，我国实施了新一轮的教学改革，不仅为教师指明了育人的方向，也在一定程度上规范了授课过程与模式，旨在进一步推动学生的全面发展。在此形势下，激励式教育作为一种新型理念被广泛应用于教学活动中，能够有效激发学生的学习动力，使其在教师的肯定与鼓励下树立更加明确的学习目标，继而不断增强其学科素养。对此，本文以农村小学数学教学为例，着重分析了激励性语言在课堂中的有效运用策略。
关键词：农村小学;数学课堂;激励性语言
通过课堂中的语言交流，数学老师可以为学生传输各种文化知识，并及时了解其对知识的掌握情况及其自身的一些个性化诉求，然后通过调整教学方案、创新教学手段来帮助他们查漏补缺，进而顺利完成授课任务，实现高效课堂的构建。因此，新时期的农村数学教师在组织课堂教学活动时，可以有意识地引进激励性语言，由此不断发挥语言交流的魅力，促使学生从中汲取精神力量，然后将其转化为学习动力，进而主动与教师配合，推动教学质量的不断提升。
一、运用口头语言对学生进行激励和引导
农村小学数学教师在课堂中对学生进行评价时，可以充分发挥口头语言的积极作用，以便及时、有效地触发学生的内在情感，使其在教师的激励和引导下更加主动地参与到课堂学习活动中，同时迅速确定学习的目标和方向，继而不断激活课堂气氛，推动教学成效的提升。
（一）用简洁和准确的语言来激励学生
在具体的授课过程中，小学数学老师所用的激勵性语言应当更加简洁和准确，以便使学生从教师的评价中获取明确的信息，然后通过扬长避短来完善自己的学习方法与思路，继而有效提高其学习质量。如，数学教师在教学实践中要善于观察学生，及时发现他们的闪光点与突出表现，然后运用简洁、准确的激励性语言来对其各种行为表现进行点评，使所有学生在短时间内迅速明确相关对象的优势和长处，然后以其为榜样来对自身的各种表现进行反思和调整，继而通过激励性评价语言顺利达到由一及多、以点带面的教学效果，有助于从整体上提高教学的质量。
（二）激励性语言应当更加生动和幽默
生动和幽默的语言是调节课堂气氛、拉近师生心理距离的有效途径，能够进一步激发学生的学习动力。因此，农村数学教师在采用激励性语言对学生进行指导时，可以有意识地加入一些幽默和生动的语言要素，由此不断调动学生的求知欲和好奇心，促使他们更加主动地投身于课堂学习和探究活动中，从而使枯燥的理论教学活动不断向着有趣、有效的方向演变，最终有效提升教学质量。例如，教师在课堂中提问学生时，就可以运用幽默的语言来缓解他们的紧张心理，也可以在学生回答错误以后借用小玩笑冲散他们的失落感，以此种方式充分照顾到他们的自尊心，并使其在轻松的学习氛围中更加主动地打开个人学习思路对相关问题进行解读和剖析，进而不断凸显激励性语言的价值，使教与学的活动更加顺利和高效。
二、借助生动的肢体语言来激励启发学生
在农村数学课堂上，教师也可以运用肢体语言来对学生进行激励和启发，从而准确传递教师对于学生的肯定、认可等信息，促使他们不断发挥自身的主观能动性来对相关知识进行探索，最终不断增强他们的学习效果。比如，教师提出问题以后，可以用肯定的眼神扫视全体学生，由此激励他们迅速进入思考状态，更加积极地探究相关知识的内涵，继而不断提高课堂效率。同时，教师也可以在学生回答完问题以后，通过微笑示意、点头或者鼓掌来表达对其的认可，使其在肢体语言的激励下重新建立学习自信。
三、善用书面语言发挥激励作用引导学生
在农村小学数学课堂上，教师还可以使用书面语言来激励学生，从而不断调动他们的学习热情，推动高效课堂的建立。在使用书面语言评价和激励学生时，数学教师必须要考虑小学生个体间的差异，通过纵向对比着重指出他们的进步之处，并及时针对其实际学情给出各种切实可行的建议，由此让学生在完善的书面评价语言中得到相应的启发和激励，有助于不断增强他们的学习效果。与此同时，教师在书面语言中需要渗透相应的学法指导，以便辅助学生不断完善个人的学习方法与过程，最终使其在有效的激励性语言中树立正确的学习态度、形成良好的学习能力，有利于促进其数学综合素养的不断发展与提升。
四、结束语
对于小学生而言，在课堂教学活动中运用激励性语言，能够促使他们对自我形成积极的认知，并使其在反思、改进中朝着更加优秀的方向迈进，有利于进一步完善其学习思路、增强其学习能力、提高其思维活力，进而提高其学习的成效和质量。因此，农村小学数学老师在日常教学过程中，应当充分发挥激励性语言的优势，选择合适的时机来对学生进行指点和评价，从而不断调动他们的学习兴趣，使其迅速调整到最佳状态参与学习和探究，最终为其数学综合素养的发展与提升增添助益。
参考文献：
[1]顾振华.小学数学课堂激励性语言运用的艺术[J].读与写，2018，（15）12.
[2]徐莹.小学数学教学中鼓励性语言评价的应用[J].新课程（中），2019（01）.
关键词：农村小学;数学课堂;激励性语言
通过课堂中的语言交流，数学老师可以为学生传输各种文化知识，并及时了解其对知识的掌握情况及其自身的一些个性化诉求，然后通过调整教学方案、创新教学手段来帮助他们查漏补缺，进而顺利完成授课任务，实现高效课堂的构建。因此，新时期的农村数学教师在组织课堂教学活动时，可以有意识地引进激励性语言，由此不断发挥语言交流的魅力，促使学生从中汲取精神力量，然后将其转化为学习动力，进而主动与教师配合，推动教学质量的不断提升。
一、运用口头语言对学生进行激励和引导
农村小学数学教师在课堂中对学生进行评价时，可以充分发挥口头语言的积极作用，以便及时、有效地触发学生的内在情感，使其在教师的激励和引导下更加主动地参与到课堂学习活动中，同时迅速确定学习的目标和方向，继而不断激活课堂气氛，推动教学成效的提升。
（一）用简洁和准确的语言来激励学生
在具体的授课过程中，小学数学老师所用的激勵性语言应当更加简洁和准确，以便使学生从教师的评价中获取明确的信息，然后通过扬长避短来完善自己的学习方法与思路，继而有效提高其学习质量。如，数学教师在教学实践中要善于观察学生，及时发现他们的闪光点与突出表现，然后运用简洁、准确的激励性语言来对其各种行为表现进行点评，使所有学生在短时间内迅速明确相关对象的优势和长处，然后以其为榜样来对自身的各种表现进行反思和调整，继而通过激励性评价语言顺利达到由一及多、以点带面的教学效果，有助于从整体上提高教学的质量。
（二）激励性语言应当更加生动和幽默
生动和幽默的语言是调节课堂气氛、拉近师生心理距离的有效途径，能够进一步激发学生的学习动力。因此，农村数学教师在采用激励性语言对学生进行指导时，可以有意识地加入一些幽默和生动的语言要素，由此不断调动学生的求知欲和好奇心，促使他们更加主动地投身于课堂学习和探究活动中，从而使枯燥的理论教学活动不断向着有趣、有效的方向演变，最终有效提升教学质量。例如，教师在课堂中提问学生时，就可以运用幽默的语言来缓解他们的紧张心理，也可以在学生回答错误以后借用小玩笑冲散他们的失落感，以此种方式充分照顾到他们的自尊心，并使其在轻松的学习氛围中更加主动地打开个人学习思路对相关问题进行解读和剖析，进而不断凸显激励性语言的价值，使教与学的活动更加顺利和高效。
二、借助生动的肢体语言来激励启发学生
在农村数学课堂上，教师也可以运用肢体语言来对学生进行激励和启发，从而准确传递教师对于学生的肯定、认可等信息，促使他们不断发挥自身的主观能动性来对相关知识进行探索，最终不断增强他们的学习效果。比如，教师提出问题以后，可以用肯定的眼神扫视全体学生，由此激励他们迅速进入思考状态，更加积极地探究相关知识的内涵，继而不断提高课堂效率。同时，教师也可以在学生回答完问题以后，通过微笑示意、点头或者鼓掌来表达对其的认可，使其在肢体语言的激励下重新建立学习自信。
三、善用书面语言发挥激励作用引导学生
在农村小学数学课堂上，教师还可以使用书面语言来激励学生，从而不断调动他们的学习热情，推动高效课堂的建立。在使用书面语言评价和激励学生时，数学教师必须要考虑小学生个体间的差异，通过纵向对比着重指出他们的进步之处，并及时针对其实际学情给出各种切实可行的建议，由此让学生在完善的书面评价语言中得到相应的启发和激励，有助于不断增强他们的学习效果。与此同时，教师在书面语言中需要渗透相应的学法指导，以便辅助学生不断完善个人的学习方法与过程，最终使其在有效的激励性语言中树立正确的学习态度、形成良好的学习能力，有利于促进其数学综合素养的不断发展与提升。
四、结束语
对于小学生而言，在课堂教学活动中运用激励性语言，能够促使他们对自我形成积极的认知，并使其在反思、改进中朝着更加优秀的方向迈进，有利于进一步完善其学习思路、增强其学习能力、提高其思维活力，进而提高其学习的成效和质量。因此，农村小学数学老师在日常教学过程中，应当充分发挥激励性语言的优势，选择合适的时机来对学生进行指点和评价，从而不断调动他们的学习兴趣，使其迅速调整到最佳状态参与学习和探究，最终为其数学综合素养的发展与提升增添助益。
参考文献：
[1]顾振华.小学数学课堂激励性语言运用的艺术[J].读与写，2018，（15）12.
[2]徐莹.小学数学教学中鼓励性语言评价的应用[J].新课程（中），2019（01）.