论文部分内容阅读
【摘要】随着新一轮课改的实施，让学生具备理论联系实际的能力成为新教学任务下的必然要求。高中化学作为一门实用性较强的学科，将生活化策略运用到教学中，对改进教学方式进而提高教学成果有着重要意义。本文从高中化学教学的困境入手，并提出可行途径，以期为广大教育工作者提供参考。
【关键词】高中化学教学 生活化 策略 运用
“高中化学”这个名词总给听众尤其是对于这门学科不太了解的人一种陌生的感觉，但在现实生活中化学却是与人们日常生活息息相关的，如何打破高中化学学习与实际生活互相“孤立”的现状，将生活化的策略运用到教学工作中去则成为关键。
一、高中化学教学中出现的问题
（一）化学学习与实际生活脱离开来
虽然化学与我们的生活有着千丝万缕的联系，但从教学实践中来看，老师经常以科学知识的角度来提问，很难做到化学实践与现实生活之间的贯通，学生对崭新的化学知识感觉生疏、抽象，像是走进了一片未知新领域，在其中“迷路”也实属正常。
（二）缺乏合理教学经验方法
缺乏良好的教学经验也是造成教学现状困难的重要原因之一，在以往的教学实践中老师更多的注重生硬的教学模式，陈旧老套的教学方式在大力提倡教学改革的今天，显得特别具有“违和感”。
二、将生活化策略运用到教学中的方式
（一）将课堂内外联系起来
每个学生都有自己的生活经历和常识，在推进生活化策略在化学教学中的运用的过程中，要将课堂外的实际生活联系起来，例如在人教版《高中化学》必修一第三章《关于金属及其化合物》，其中关于金属的化学性质问题，则会涉及到许多的金属制品的属性，老师可以要求学生讲自己家中使用的金属制品作出表述，提出为什么金属做的勺子会比木质的更烫？为什么同样是金属有的东西会生锈有的不会？水壶用久了之后附在上面一层的水垢是什么等等问题。先让学生认真进行讨论，这个讨论的过程对接下来的关于重要的金属化合物和广泛的金属材料的学习也起到了预热的作用。将现实中常见的东西引入课堂教学中，一是化繁为简，以简单、常见却又为学生们忽视的物件作为入口充满吸引力；二是让大家产生共鸣，更加带动了学生们学习的积极性。
（二）用生活百科、民风民俗和自然现象来解释化学
在教学中还可以加入对生活中出现的特别现象加以分析，可以就家庭生活用品举例，例如俗语说“打酒打满缸”老师先对同学们进行提问对于这一现象该如何理解，再讲述其原因是由于古代的散装酒中，乙醇、醋和酒精的密度不同，均小于水的密度，醋因密度小所以难溶于水，乙醇虽与水相互混合但分子之间以氢键相互结合，从而使满缸酒中越到上层越浓，度数越高。通过这样的阐述让学生们记住了醋和乙醇的物理性质。再例如在讲到氧化钠时，可以先就水是如何灭火又是否能够点火提问，再讲解灭火器中包含哪些成分，就哪些物质可以助燃哪些又可以阻止燃烧做出归纳。
（三）用演示、实践来培养学生应用能力
开展情境化方式教学会更容易将学生吸引到课堂学习中去，利用有趣、新奇又具有启发性的实验带给学生深刻的体验过程，例如在学习点解原理和氯碱工业之后，可以依靠这些原理制出84消毒液 ；在讲解传统硅酸盐成分时可以对砖瓦或玻璃材料进行分割观察，通过这种实践教学的方式更能帮助学生理解记忆课堂知识内容，促进新教学改革任务得以实现。对于看似有道理却违背科学的现象，老师也可以通过做实验的方法来积极证伪，例如许多人会迷信“鬼火”之说，老师可以让学生研究“磷”物质的物理属性和试验磷与氧气产生化学反应时的情况，通过科学的实验会让学生发现所谓这种“鬼火”其实是“磷火”，因为人的骨头中含有磷，磷与水或者碱发生作用时会产生磷化氢，这种气体正是可以自然的气体，再加上这种气体的质量很轻，当人走动的时候便会随着气流产生运动，让人觉得仿佛是跟着自己一样。这些实践和演示不仅能正确解答学生的疑问，而且能更好的培养学生的动手应用能力。
（四）加强挖掘拓展教材知识的学习自主性
自主性的培养也是高中化学教学工作的重中之重，多种的教学方法最终都要落实到要求学生自己学习、吸收，在这个知识传输过程中，老师要引导学生开展活动进行探究，通过多样化的教学体验来激发学生的兴趣，让学生更加富有探索的激情，明白知识的价值。在指导过程中把化学知识有效地运用到实际问题解决中去，培养学生自主专研精神和科学素养，老师传授的知识毕竟是有限的，只有通过调动学生的积极性达到不仅“授人以渔”而且更让其达到想要主动寻求方法的效果。
结束语：
“纸上得来终觉浅”，只有让学生讲理论践行在生活中去，才能达到掌握巩固知识的最佳效果。总之，老师要将生活化的策略巧妙的运用高中化学教学中去，从而让学生体会化学的魅力，促进学生综合学习能力的提高。
【参考文献】
[1]展君梅.试探高中化学生活化教学策略[J].中国校外教育，2014，32：107.
[2]胡良波.高中化学教学生活化策略研究[J].才智，2014， 35：
165.
[3]郭儒.高中化学教学生活化的策略初探[J].现代交际，2016，
02：225+224.
[4]胡立佳.高中化学生活化教学策略研究[J].学周刊，2014，
24：32.
【关键词】高中化学教学 生活化 策略 运用
“高中化学”这个名词总给听众尤其是对于这门学科不太了解的人一种陌生的感觉，但在现实生活中化学却是与人们日常生活息息相关的，如何打破高中化学学习与实际生活互相“孤立”的现状，将生活化的策略运用到教学工作中去则成为关键。
一、高中化学教学中出现的问题
（一）化学学习与实际生活脱离开来
虽然化学与我们的生活有着千丝万缕的联系，但从教学实践中来看，老师经常以科学知识的角度来提问，很难做到化学实践与现实生活之间的贯通，学生对崭新的化学知识感觉生疏、抽象，像是走进了一片未知新领域，在其中“迷路”也实属正常。
（二）缺乏合理教学经验方法
缺乏良好的教学经验也是造成教学现状困难的重要原因之一，在以往的教学实践中老师更多的注重生硬的教学模式，陈旧老套的教学方式在大力提倡教学改革的今天，显得特别具有“违和感”。
二、将生活化策略运用到教学中的方式
（一）将课堂内外联系起来
每个学生都有自己的生活经历和常识，在推进生活化策略在化学教学中的运用的过程中，要将课堂外的实际生活联系起来，例如在人教版《高中化学》必修一第三章《关于金属及其化合物》，其中关于金属的化学性质问题，则会涉及到许多的金属制品的属性，老师可以要求学生讲自己家中使用的金属制品作出表述，提出为什么金属做的勺子会比木质的更烫？为什么同样是金属有的东西会生锈有的不会？水壶用久了之后附在上面一层的水垢是什么等等问题。先让学生认真进行讨论，这个讨论的过程对接下来的关于重要的金属化合物和广泛的金属材料的学习也起到了预热的作用。将现实中常见的东西引入课堂教学中，一是化繁为简，以简单、常见却又为学生们忽视的物件作为入口充满吸引力；二是让大家产生共鸣，更加带动了学生们学习的积极性。
（二）用生活百科、民风民俗和自然现象来解释化学
在教学中还可以加入对生活中出现的特别现象加以分析，可以就家庭生活用品举例，例如俗语说“打酒打满缸”老师先对同学们进行提问对于这一现象该如何理解，再讲述其原因是由于古代的散装酒中，乙醇、醋和酒精的密度不同，均小于水的密度，醋因密度小所以难溶于水，乙醇虽与水相互混合但分子之间以氢键相互结合，从而使满缸酒中越到上层越浓，度数越高。通过这样的阐述让学生们记住了醋和乙醇的物理性质。再例如在讲到氧化钠时，可以先就水是如何灭火又是否能够点火提问，再讲解灭火器中包含哪些成分，就哪些物质可以助燃哪些又可以阻止燃烧做出归纳。
（三）用演示、实践来培养学生应用能力
开展情境化方式教学会更容易将学生吸引到课堂学习中去，利用有趣、新奇又具有启发性的实验带给学生深刻的体验过程，例如在学习点解原理和氯碱工业之后，可以依靠这些原理制出84消毒液 ；在讲解传统硅酸盐成分时可以对砖瓦或玻璃材料进行分割观察，通过这种实践教学的方式更能帮助学生理解记忆课堂知识内容，促进新教学改革任务得以实现。对于看似有道理却违背科学的现象，老师也可以通过做实验的方法来积极证伪，例如许多人会迷信“鬼火”之说，老师可以让学生研究“磷”物质的物理属性和试验磷与氧气产生化学反应时的情况，通过科学的实验会让学生发现所谓这种“鬼火”其实是“磷火”，因为人的骨头中含有磷，磷与水或者碱发生作用时会产生磷化氢，这种气体正是可以自然的气体，再加上这种气体的质量很轻，当人走动的时候便会随着气流产生运动，让人觉得仿佛是跟着自己一样。这些实践和演示不仅能正确解答学生的疑问，而且能更好的培养学生的动手应用能力。
（四）加强挖掘拓展教材知识的学习自主性
自主性的培养也是高中化学教学工作的重中之重，多种的教学方法最终都要落实到要求学生自己学习、吸收，在这个知识传输过程中，老师要引导学生开展活动进行探究，通过多样化的教学体验来激发学生的兴趣，让学生更加富有探索的激情，明白知识的价值。在指导过程中把化学知识有效地运用到实际问题解决中去，培养学生自主专研精神和科学素养，老师传授的知识毕竟是有限的，只有通过调动学生的积极性达到不仅“授人以渔”而且更让其达到想要主动寻求方法的效果。
结束语：
“纸上得来终觉浅”，只有让学生讲理论践行在生活中去，才能达到掌握巩固知识的最佳效果。总之，老师要将生活化的策略巧妙的运用高中化学教学中去，从而让学生体会化学的魅力，促进学生综合学习能力的提高。
【参考文献】
[1]展君梅.试探高中化学生活化教学策略[J].中国校外教育，2014，32：107.
[2]胡良波.高中化学教学生活化策略研究[J].才智，2014， 35：
165.
[3]郭儒.高中化学教学生活化的策略初探[J].现代交际，2016，
02：225+224.
[4]胡立佳.高中化学生活化教学策略研究[J].学周刊，2014，
24：32.