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【摘 要】当前，中国的教育迎来了新的变革，但是任何变革都必然伴随着改革的阵痛，在这场教育的改革中高中思想政治课面临着更为严峻的挑战。那么，如何盘活高中思想政治课成为解决问题的关键。其中通过信息技术的运用连接时事热点成为提高高中思想政治课效果的关键。本文将就这一问题进行深入研究，并提出合理化建议。
【关键词】思想政治课；时事教育；策略
【中图分类号】G645 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0078-01
一、提升信息技术素养促成时事教育有效开展
运用信息技术的能力理应成为当代思想政治教师必备的能力之一。科技和网络的勃兴与发展为人们提供便利的同时更为教师的现代教学提供了更加行之有效的方法。多媒体教学、电子白板、网络+以及移动终端技术的应用更为教学提供了诸多可能。不但增加了知识的趣味性，发挥了学生主体地位，还为教学的有效开展提供了更加便捷的渠道。
1.熟练掌握相关信息技术手段推进教育教学开展。
作为时事教学要想有机、高效的融入政治课堂就必须优化我们当前的思想政治课堂，而信息技术在这一过程中扮演着重要角色。如果信息技术使用的恰到好处，它必将促成时事教育与高中政治课堂有机结合。这就需要政治教师学会与之相应的多媒体技术、白板技术、互联网技术、移动设备终端的使用、共享平台、和教育平台软件等相关技术。
2.根据教学的需要来合理选择与使用信息技术资源。
如：加工制作能够有效支持政治课堂教学的数字化教育资源、熟练应用与教学相关的通用软件及学科软件、熟练使用教学支持平台，以及学会应用这些新技术、新设备到日常教学中，如交互式白板、平板电脑、移动应用程序。有效使用技术工具对学生进行评价、提供交流平台、在交流平台上师生互相交流成果，教师给出评价等。
3.开展在线学习，在线交流，在线评价作为课堂教学的有力补充。
在未来的教育中，充分发掘学生自主学习的能力也是教育未来发展的必然趋势。而时事教学对学生的自主学习能力的要求更高。因此，信息技术在激发学生的自主学习潜能方面发挥着越来越重要的作用同时还对提升学生的学习兴趣有着其它手段无法比拟的优越性。而以上教学手段的使用不但能够有效的对学生的学习方式进行转变，还能够在这种发现式、探究式、合作式的学习方法下最终实现学生思维、分析等综合能力的提升。
二、应用信息技术手段创新教学方法
在新的教学观和教学模式的指导下，思想政治课的时事政治教学也应当转变教学观念改变教学方法来获得学生的全面发展。本人从三个阶段就如何进行时事教育进行了方法探究。
1.课前准备阶段。
为了将时事更好的引入课堂达到促进学生综合素养提高的目的，必须一改传统的传授式教学模式。只有将学生的学习兴趣培养起来才能真正突破瓶颈进而解决思想政治课所面临的困局。而任务驱动法是非常有效的方法，在这一过程中再恰当的引入移动终端技术可以更好的达到预期效果。
任务驱动型教学是“将教师的教学内容设计成一个或多个的具体的教学任务，并在教师的指导下，学生以学习任务为驱动，通过完成学习任务来培养学生的发现、分析和解决问题的能力，并培养一种独立探索能力以及团队合作精神的教学方法。”这种方法能够有效的实现时事走入课堂。而要想真正达到预期效果还需做大量的前期准备工作。我们可以利用现代移动终端技术在所任教班级建立QQ学习群或者微信公众号，用这两种方式都可以实现和学生在文字、图片、语音等方面全方位的沟通与互动，并在此基础上进行教学的任务准备。
2.课程实施阶段。
在课程实施阶段教师转换思维，在教学方法的选择上应采用多种教学方式相互促进最终实现知识的有效生成。在这一过程中运用情境教学法、探究式教学法、合作学习法等形式进行时事的教学，并将时事教育融入到思想政治课中的知识体系。同时在课程的实施阶段应在现代信息技术应用的基础之上来进行全方位、多角度的学习。
首先，将移动设备应用于课堂转变传统教学方法，并通过这种教学方法与现代教育观念结合起来以获得教育产出的最大化。移动设备有其特有的优势，他能在课堂教学中帮助教师提高教学的效率，而手机、PAD等走进课堂对教师的日常教学和学生的学习都将起着重大的影响。例如：教师可以利用手机的无线传屏技术等移动终端技术，应用于课堂增强教学效果。学生可以利用移动终端的搜寻功能在课上迅速查找与上课有关的知识连接，提高学习效率最终实现1+1>2的效应。
其次，巧妙利用交互式白板功能中的存储、展示、统计、播放等强大的交互式功能促进学生对时事政治的认知，达到促进学生综合能力的发展。随着我国对教育的重视和我国教育现代化的进一步推进，交互式电子白板已在我国高中阶段全面铺开，它以其特有的功能将对我国的教育方式产生震荡式变革也為政治课教学提供了契机。
再次，教师在进行时事教学中还可结合多种形式来丰富时事教学的手段，避免教学方式的单一化，最终提升学生学习兴趣，加强学习效果。如：可进行时事演讲，时事竞猜，时事点评等多种方式。
3.课后评价阶段。
课后评价的有效实施对于教师及时掌握学生学习情况，并为制定下一步的教学计划起着至关重要的作用，同时也是衡量教学有效性的重要标杆，在以往传统的教学模式中这一环节往往被忽视。因此，在现代信息技术大发展的今天，教师应当开拓更加多元的评价方式应运于教学并以此解决时事教育评价难的现象。例如：教师可以利用QQ、微信等交流平台建立与课堂教学相关的学习交流群进行在线交流与评价；还可以利用公众号进行自媒体活动，来实现和特定群体，如学生的文字、图片、语音等的全方位沟通、互动，以此达到学生学习在时间、空间上的最大化利用；教师还可以使用一些专门的管理、互动、评价软件如：“班级优化大师”来全程参与问题评价。在这种及时的评价机制下能够有效调动学生学习积极性和参与意识，为时事教育的有效学习提供了更广阔的平台。
政治教师只有从多方努力才能真正适应新时代背景下教育机制的改革，也才能适应时事教育的发展，最终从真正意义上实现“工具”价值向“人性”价值的转变。
【关键词】思想政治课；时事教育；策略
【中图分类号】G645 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0078-01
一、提升信息技术素养促成时事教育有效开展
运用信息技术的能力理应成为当代思想政治教师必备的能力之一。科技和网络的勃兴与发展为人们提供便利的同时更为教师的现代教学提供了更加行之有效的方法。多媒体教学、电子白板、网络+以及移动终端技术的应用更为教学提供了诸多可能。不但增加了知识的趣味性，发挥了学生主体地位，还为教学的有效开展提供了更加便捷的渠道。
1.熟练掌握相关信息技术手段推进教育教学开展。
作为时事教学要想有机、高效的融入政治课堂就必须优化我们当前的思想政治课堂，而信息技术在这一过程中扮演着重要角色。如果信息技术使用的恰到好处，它必将促成时事教育与高中政治课堂有机结合。这就需要政治教师学会与之相应的多媒体技术、白板技术、互联网技术、移动设备终端的使用、共享平台、和教育平台软件等相关技术。
2.根据教学的需要来合理选择与使用信息技术资源。
如：加工制作能够有效支持政治课堂教学的数字化教育资源、熟练应用与教学相关的通用软件及学科软件、熟练使用教学支持平台，以及学会应用这些新技术、新设备到日常教学中，如交互式白板、平板电脑、移动应用程序。有效使用技术工具对学生进行评价、提供交流平台、在交流平台上师生互相交流成果，教师给出评价等。
3.开展在线学习，在线交流，在线评价作为课堂教学的有力补充。
在未来的教育中，充分发掘学生自主学习的能力也是教育未来发展的必然趋势。而时事教学对学生的自主学习能力的要求更高。因此，信息技术在激发学生的自主学习潜能方面发挥着越来越重要的作用同时还对提升学生的学习兴趣有着其它手段无法比拟的优越性。而以上教学手段的使用不但能够有效的对学生的学习方式进行转变，还能够在这种发现式、探究式、合作式的学习方法下最终实现学生思维、分析等综合能力的提升。
二、应用信息技术手段创新教学方法
在新的教学观和教学模式的指导下，思想政治课的时事政治教学也应当转变教学观念改变教学方法来获得学生的全面发展。本人从三个阶段就如何进行时事教育进行了方法探究。
1.课前准备阶段。
为了将时事更好的引入课堂达到促进学生综合素养提高的目的，必须一改传统的传授式教学模式。只有将学生的学习兴趣培养起来才能真正突破瓶颈进而解决思想政治课所面临的困局。而任务驱动法是非常有效的方法，在这一过程中再恰当的引入移动终端技术可以更好的达到预期效果。
任务驱动型教学是“将教师的教学内容设计成一个或多个的具体的教学任务，并在教师的指导下，学生以学习任务为驱动，通过完成学习任务来培养学生的发现、分析和解决问题的能力，并培养一种独立探索能力以及团队合作精神的教学方法。”这种方法能够有效的实现时事走入课堂。而要想真正达到预期效果还需做大量的前期准备工作。我们可以利用现代移动终端技术在所任教班级建立QQ学习群或者微信公众号，用这两种方式都可以实现和学生在文字、图片、语音等方面全方位的沟通与互动，并在此基础上进行教学的任务准备。
2.课程实施阶段。
在课程实施阶段教师转换思维，在教学方法的选择上应采用多种教学方式相互促进最终实现知识的有效生成。在这一过程中运用情境教学法、探究式教学法、合作学习法等形式进行时事的教学，并将时事教育融入到思想政治课中的知识体系。同时在课程的实施阶段应在现代信息技术应用的基础之上来进行全方位、多角度的学习。
首先，将移动设备应用于课堂转变传统教学方法，并通过这种教学方法与现代教育观念结合起来以获得教育产出的最大化。移动设备有其特有的优势，他能在课堂教学中帮助教师提高教学的效率，而手机、PAD等走进课堂对教师的日常教学和学生的学习都将起着重大的影响。例如：教师可以利用手机的无线传屏技术等移动终端技术，应用于课堂增强教学效果。学生可以利用移动终端的搜寻功能在课上迅速查找与上课有关的知识连接，提高学习效率最终实现1+1>2的效应。
其次，巧妙利用交互式白板功能中的存储、展示、统计、播放等强大的交互式功能促进学生对时事政治的认知，达到促进学生综合能力的发展。随着我国对教育的重视和我国教育现代化的进一步推进，交互式电子白板已在我国高中阶段全面铺开，它以其特有的功能将对我国的教育方式产生震荡式变革也為政治课教学提供了契机。
再次，教师在进行时事教学中还可结合多种形式来丰富时事教学的手段，避免教学方式的单一化，最终提升学生学习兴趣，加强学习效果。如：可进行时事演讲，时事竞猜，时事点评等多种方式。
3.课后评价阶段。
课后评价的有效实施对于教师及时掌握学生学习情况，并为制定下一步的教学计划起着至关重要的作用，同时也是衡量教学有效性的重要标杆，在以往传统的教学模式中这一环节往往被忽视。因此，在现代信息技术大发展的今天，教师应当开拓更加多元的评价方式应运于教学并以此解决时事教育评价难的现象。例如：教师可以利用QQ、微信等交流平台建立与课堂教学相关的学习交流群进行在线交流与评价；还可以利用公众号进行自媒体活动，来实现和特定群体，如学生的文字、图片、语音等的全方位沟通、互动，以此达到学生学习在时间、空间上的最大化利用；教师还可以使用一些专门的管理、互动、评价软件如：“班级优化大师”来全程参与问题评价。在这种及时的评价机制下能够有效调动学生学习积极性和参与意识，为时事教育的有效学习提供了更广阔的平台。
政治教师只有从多方努力才能真正适应新时代背景下教育机制的改革，也才能适应时事教育的发展，最终从真正意义上实现“工具”价值向“人性”价值的转变。