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摘 要：文章从我国目前高职教育校企合作现状入手，分析了目前高职教育校企合作办学的困境。针对这些困境，本文提出了高等职业教育校企合作更应实现校企“双赢”、高职教育离不开政府的支持、政策和制度的保障等，希望为解决高职教育校企合作困境找到合理的对策。
关键词：高职教育 校企合作 困境 对策
近几年，国家加大了对职业教育的支持力度，各地建立了很多不同类型的高职学校，为各行各业培养了大量的技术型人才。但是我们也看到，在培养技术型人才数量增加的同时也存在一个问题：企业对人才能力的要求与院校培养人才的实际能力还有巨大差距。而校企合作是解决这一问题的良方。尽管职校可以为企业培养合适的人才，但校企合作仍有诸多困境需要克服。倘如此，才能真正地让“校企合作之方”治“能力不匹配之疾”。
一、几种常见的校企合作模式
1.“订单”培养模式
招生前与企业签订合作办学协议，录取时企业、学校与学生（家长）签订三方协议，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。学生的公共基础课和专业基础课由学校负责完成，学生的教学实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即到合作企业就业。
2.企业奖学金模式
招生前与企业签订合作办学协议，由企业按学年提供一定数量的奖学金，学校按照学生综合测评成绩评选企业奖学金。这种方式能增加合作企业在学生当中的影响力，但不应参加具体教学的实施。合作企业在每年就业季可以优先到学校挑选合适的人才。
3.企业冠名班模式
招生前与企业签订合作办学协议，具体在学校某一专业设立冠名班，提供相关的企业文化和技术资料用于教学，并专门为该班学生设立奖学金。但合作企业不直接参与到教学中，全权委托学校代为教学，毕业时该班学生优先满足合作企业用人需要。
4.工学交替模式
企业因用工需求，提前向学校发出用人订单，学校与企业密切合作，制订教学计划，采用定期轮换方式安排相关专业学生到企业接受技能培训。
5.共建校外实习基地
学校根据行业发展的要求，结合专业设置和实习教学的需要，与业内实力雄厚又有合作意向的企业建立校外实习基地。这些基地既可成为培养学生职业素质、动手能力的摇篮，也可以促进专业教师实践技能的提高。合作企业可以优先选拔在基地实习的合格人才。
二、高职教育校企合作办学困境
综观以上几种校企合作模式，多是企业为了解决用工数量问题向学校提出的合作，对于所培养的学生是否有能力适应企业则很少考虑。大部分学生进入企业后，经过一定时间的实际使用，淘汰的比例是非常大的。校企合作存在哪些困境影响了合作的效能呢？
1.校企双方利益关系不平衡造成的合作倾斜
高等职业教育学校和企业的合作，一方面为了解决高等职业教育学校毕业学生的职业技能问题，另一方面也解决了企业专业人员匮乏问题。如果学校和企业实现顺利合作，就可以实现企业和学校的“双赢”。但由于多数高职学校师资条件不良、课程开设不合理等原因，造成企业向学校输出培养资源而得不到“好员工”回报的局面，导致校企双方关系的不平衡，企业对参加校企合作的兴趣不浓。有些高职学校和企业之间的合作只是简单的、短期的暂时性合作，培养的人才能力不够、工作境况不佳，对于高职教育的发展和普及造成了一定的阻碍。
2.职业资格准入机制执行不严
我国现阶段职业资格准入制度尚不完善，没有严格要求技术岗位需要职业资格准入证书。很多企业除了核心技术岗位，其他岗位基本上不考虑用工的职业技能问题。现实中企业对于高职学生数量上的需求远大于能力上的要求。有些企业与高职学校合作，只是为了解决劳动力缺乏问题，不分专业招收大量学生，甚至学生所学专业与所从事工作南辕北辙，学生就业满意度很低。
3.政府方面对高职教育校企合作办学支持力度不够
从1980年我国职业大学开办到现在，虽然经过了30多年的发展，但我国高职教育的办学模式、所处地位和社会认可度等方面依然处于劣势。比如，由于政府对高职教育的不重视，导致我国高职教育在缺乏各种资源的同时缺失社会信任度，从而找不到和一些企业可以互惠互利、长期合作的途径，造成了一定程度上的恶性循环。高职学校难以得到有效的师资，而高职教育又缺乏精益求精，企业更加不愿对高职学校进行投资，高职教育校企合作难以得到有效的延续。
4.我国相关法律相关制度的缺乏
据了解，我国现行的与高职教育有关的法律文件包括《职业教育法》《关于加强高职高专人才培养工作的意见》等。文件重点强调了在我国推广实行高职教育校企合作的重要性，但在对于具体引导企业如何积极主动地与高职学校进行合作、合作细节和长期合作方面缺乏阐述和推动。
三、高职教育校企合作办学对策
1.高职教育校企合作应该强调校企“双赢”
在我国经济高速发展的社会背景下，学校办学和企业经营都更多的是以发展自身为目标，所以要想实现高职教育校企合作可持续性的健康发展，就必须找寻一条既有利于高职学校办学，为企业输出有用人才，又让企业的投资有相应回报的“双赢”道路。高职学校在和企业合作办学的过程中，应该引入企业专家共同开发课程，制订教学计划和实训，真正了解企业需要哪些技能人才，这些人才需要掌握哪些技能知识，这样才能有针对性地开办专业和开设课程，使企业得到所需要的人才。同理，企业获得了优秀人才，尝到了校企合作的甜头，才会更有动力地将资源投入到校企合作中，开发更多的合作专业和课程，达到校企“双赢”。
2.加强职业资格准入制度的实施
对于技术性岗位都应该施行职业资格准入制度，没有职业资格证书不能从事相关技术岗位的工作。按照国家标准，校企合作双方要共同制订好职业资格标准培训计划，学生通过培训，从理论到实践全方位都能满足职业资格的要求。这样培养的学生既是学校的“好学生”，也必定是企业的“好员工”。
3.高职教育校企合作离不开政府的支持
在高职学校和企业的合作中，政府的支持非常重要。政府的支持一方面可以提升高职学校自身软硬件的建设水平，另一方面，政府政策的支持可以吸引更多企业来加盟高职学校的办学。政府应出台相关的政策文件和措施对高职教育校企合作进行支持和指导，全面整合校企合作资源，促进职业教育的良性发展。
4.高职教育校企合作需要政策和制度的保障
首先，我国的高职学校可以借鉴一些职业教育发达的国家的办学经验，如美国、德国、澳大利亚等国家的职业教育模式来探索设制一套适合我国职业教育发展的校企合作办学模式，从而让学校和企业更方便、有效、快捷地进行合作办学，互利共赢。其次，制定一些企业帮助高职学校办学可以享受的优惠政策，吸引更多的企业利用他们的资源对学生进行培养，进而为企业培养人才，有利于各行业的和谐、可持续发展。最后，还必须设立校企合作的监督机制，保证学校从企业获得的资源能够得到有效利用，同时也保证资金、场地和设备等企业应输出资源的及时到位，对双方的行为都进行有效监督，实现有效的校企合作。
四、结语
高等职业教育校企合作，为解决“企业对人才能力的要求与院校培养人才的实际能力有巨大差距”这个问题，必将起到重要的作用。但由于目前我国高等职业教育还处在发展阶段，难免在和企业合作过程中出现一些问题，这就要求政府、社会、学校、企业各方都应整合资源，互利合作，从而达到校企的双赢，甚至包括学生、社会发展等各方面的共赢。
参考文献：
[1]兰小云.行业高职院校校企合作机制研究[D].华东师范大学，2013.
[2]唐国华，曾艳英，罗捷凌.基于资源依赖理论的高职教育校企合作研究[J].高等工程教育研究，2014，04：174-179.
[3]王振洪，王亚南.高职教育校企合作双方冲突的有效管理[J].高等教育研究，2011，07：75-79.
关键词：高职教育 校企合作 困境 对策
近几年，国家加大了对职业教育的支持力度，各地建立了很多不同类型的高职学校，为各行各业培养了大量的技术型人才。但是我们也看到，在培养技术型人才数量增加的同时也存在一个问题：企业对人才能力的要求与院校培养人才的实际能力还有巨大差距。而校企合作是解决这一问题的良方。尽管职校可以为企业培养合适的人才，但校企合作仍有诸多困境需要克服。倘如此，才能真正地让“校企合作之方”治“能力不匹配之疾”。
一、几种常见的校企合作模式
1.“订单”培养模式
招生前与企业签订合作办学协议，录取时企业、学校与学生（家长）签订三方协议，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。学生的公共基础课和专业基础课由学校负责完成，学生的教学实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即到合作企业就业。
2.企业奖学金模式
招生前与企业签订合作办学协议，由企业按学年提供一定数量的奖学金，学校按照学生综合测评成绩评选企业奖学金。这种方式能增加合作企业在学生当中的影响力，但不应参加具体教学的实施。合作企业在每年就业季可以优先到学校挑选合适的人才。
3.企业冠名班模式
招生前与企业签订合作办学协议，具体在学校某一专业设立冠名班，提供相关的企业文化和技术资料用于教学，并专门为该班学生设立奖学金。但合作企业不直接参与到教学中，全权委托学校代为教学，毕业时该班学生优先满足合作企业用人需要。
4.工学交替模式
企业因用工需求，提前向学校发出用人订单，学校与企业密切合作，制订教学计划，采用定期轮换方式安排相关专业学生到企业接受技能培训。
5.共建校外实习基地
学校根据行业发展的要求，结合专业设置和实习教学的需要，与业内实力雄厚又有合作意向的企业建立校外实习基地。这些基地既可成为培养学生职业素质、动手能力的摇篮，也可以促进专业教师实践技能的提高。合作企业可以优先选拔在基地实习的合格人才。
二、高职教育校企合作办学困境
综观以上几种校企合作模式，多是企业为了解决用工数量问题向学校提出的合作，对于所培养的学生是否有能力适应企业则很少考虑。大部分学生进入企业后，经过一定时间的实际使用，淘汰的比例是非常大的。校企合作存在哪些困境影响了合作的效能呢？
1.校企双方利益关系不平衡造成的合作倾斜
高等职业教育学校和企业的合作，一方面为了解决高等职业教育学校毕业学生的职业技能问题，另一方面也解决了企业专业人员匮乏问题。如果学校和企业实现顺利合作，就可以实现企业和学校的“双赢”。但由于多数高职学校师资条件不良、课程开设不合理等原因，造成企业向学校输出培养资源而得不到“好员工”回报的局面，导致校企双方关系的不平衡，企业对参加校企合作的兴趣不浓。有些高职学校和企业之间的合作只是简单的、短期的暂时性合作，培养的人才能力不够、工作境况不佳，对于高职教育的发展和普及造成了一定的阻碍。
2.职业资格准入机制执行不严
我国现阶段职业资格准入制度尚不完善，没有严格要求技术岗位需要职业资格准入证书。很多企业除了核心技术岗位，其他岗位基本上不考虑用工的职业技能问题。现实中企业对于高职学生数量上的需求远大于能力上的要求。有些企业与高职学校合作，只是为了解决劳动力缺乏问题，不分专业招收大量学生，甚至学生所学专业与所从事工作南辕北辙，学生就业满意度很低。
3.政府方面对高职教育校企合作办学支持力度不够
从1980年我国职业大学开办到现在，虽然经过了30多年的发展，但我国高职教育的办学模式、所处地位和社会认可度等方面依然处于劣势。比如，由于政府对高职教育的不重视，导致我国高职教育在缺乏各种资源的同时缺失社会信任度，从而找不到和一些企业可以互惠互利、长期合作的途径，造成了一定程度上的恶性循环。高职学校难以得到有效的师资，而高职教育又缺乏精益求精，企业更加不愿对高职学校进行投资，高职教育校企合作难以得到有效的延续。
4.我国相关法律相关制度的缺乏
据了解，我国现行的与高职教育有关的法律文件包括《职业教育法》《关于加强高职高专人才培养工作的意见》等。文件重点强调了在我国推广实行高职教育校企合作的重要性，但在对于具体引导企业如何积极主动地与高职学校进行合作、合作细节和长期合作方面缺乏阐述和推动。
三、高职教育校企合作办学对策
1.高职教育校企合作应该强调校企“双赢”
在我国经济高速发展的社会背景下，学校办学和企业经营都更多的是以发展自身为目标，所以要想实现高职教育校企合作可持续性的健康发展，就必须找寻一条既有利于高职学校办学，为企业输出有用人才，又让企业的投资有相应回报的“双赢”道路。高职学校在和企业合作办学的过程中，应该引入企业专家共同开发课程，制订教学计划和实训，真正了解企业需要哪些技能人才，这些人才需要掌握哪些技能知识，这样才能有针对性地开办专业和开设课程，使企业得到所需要的人才。同理，企业获得了优秀人才，尝到了校企合作的甜头，才会更有动力地将资源投入到校企合作中，开发更多的合作专业和课程，达到校企“双赢”。
2.加强职业资格准入制度的实施
对于技术性岗位都应该施行职业资格准入制度，没有职业资格证书不能从事相关技术岗位的工作。按照国家标准，校企合作双方要共同制订好职业资格标准培训计划，学生通过培训，从理论到实践全方位都能满足职业资格的要求。这样培养的学生既是学校的“好学生”，也必定是企业的“好员工”。
3.高职教育校企合作离不开政府的支持
在高职学校和企业的合作中，政府的支持非常重要。政府的支持一方面可以提升高职学校自身软硬件的建设水平，另一方面，政府政策的支持可以吸引更多企业来加盟高职学校的办学。政府应出台相关的政策文件和措施对高职教育校企合作进行支持和指导，全面整合校企合作资源，促进职业教育的良性发展。
4.高职教育校企合作需要政策和制度的保障
首先，我国的高职学校可以借鉴一些职业教育发达的国家的办学经验，如美国、德国、澳大利亚等国家的职业教育模式来探索设制一套适合我国职业教育发展的校企合作办学模式，从而让学校和企业更方便、有效、快捷地进行合作办学，互利共赢。其次，制定一些企业帮助高职学校办学可以享受的优惠政策，吸引更多的企业利用他们的资源对学生进行培养，进而为企业培养人才，有利于各行业的和谐、可持续发展。最后，还必须设立校企合作的监督机制，保证学校从企业获得的资源能够得到有效利用，同时也保证资金、场地和设备等企业应输出资源的及时到位，对双方的行为都进行有效监督，实现有效的校企合作。
四、结语
高等职业教育校企合作，为解决“企业对人才能力的要求与院校培养人才的实际能力有巨大差距”这个问题，必将起到重要的作用。但由于目前我国高等职业教育还处在发展阶段，难免在和企业合作过程中出现一些问题，这就要求政府、社会、学校、企业各方都应整合资源，互利合作，从而达到校企的双赢，甚至包括学生、社会发展等各方面的共赢。
参考文献：
[1]兰小云.行业高职院校校企合作机制研究[D].华东师范大学，2013.
[2]唐国华，曾艳英，罗捷凌.基于资源依赖理论的高职教育校企合作研究[J].高等工程教育研究，2014，04：174-179.
[3]王振洪，王亚南.高职教育校企合作双方冲突的有效管理[J].高等教育研究，2011，07：75-79.