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【摘 要】课程教育改革之下，对高中化学教学提出了比较高的要求，教师在教学上处于很大的困境之中。如果不能形成合理的教学课堂，就会让学生失去学习的信心和希望。核心素养之下，教师通过问题作为引领，让学生在复杂的高中化学知识学习下，丰富自身知识内涵，并体会化学的魅力。教师从学生问题意识的提高角度开展分析，在生动和形象之下，能够让课堂更加充满活力，并让课堂获得激活的机会。问题作为引导，是让高中化学教学成功的根本途径。文章从这个着力点进行分析，让学生的学习更加有效。
【关键词】高中化学;问题引领;有效性;教学策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
前言
针对高中化学教学，学生要在有效教学模式下，更好地掌握化学知识。很多学生面对高中化学知识学习的时候，会存在畏难的情绪，这加大了高中化学教师的教学难度。教师通过问题引导的形式，提高高中化学教学的有效性，让学生对高中化学知识进行重点整合和完善。在促使学生开展合理的学习情况下，让学生拥有良好的化学思维。同时，在探讨教学模式下，让学生树立正确的学习观念。基于此，文章在分析了问题引导下的高中化学有效教学策略下，希望为教师提供参考和借鉴。
一、高中化学教学中以问题为引导的重要意义
在高中化学教学中，实行问题引导的教学形式，对学生的成长和学习产生了很大的带动作用。教师从这其中，要对这其中的价值进行详细分析和研究。第一，在问题引导之下，学生和教师之间拥有了良好的沟通载体。当学生在学习上存在问题的情况下，教师则会为其提供帮助和引导。学生和教师之间不再拥有较大的距离。在形成了和谐的师生关系下，教师也会更好地带动学生学习，让学生拥有相应的化学素养。第二，问题引导之下，就会锻炼学生的思维，学生思维十分活跃。问题的双重激发，让学生看到了明确的学习方向，并感受到化学知识的魅力和价值。第三，问题引导模式的开展，带动了高中化学教学的进步。教师以相应的问题研究为前提，为学生提供了带动学习的基础[1]。问题是高中化学教学的重要载体，教师可以在问题引领下，让学生形成问题意识，并在问题的激发下，更好地提高学生学习成绩。
二、高中化学以问题为引领提高教学有效性的策略
（一）创建教学情境，让学生学会思考
参与高中化学教学，教师就要借助问题引导。在问题的合理运用下，学生会养成问题意识。在此，问题教学就要展现出相应的情景性。学生以相应的问题情境为研究对象，让化学知识的学习过程中充满力量。比如，教师通过对问题的统一和归纳，激发学生解决问题的欲望。在引导学生形成了问题意识的情况下，也会让教师的高中化学教学任务顺利完成。所以说，问题衍生为了学生参与知识学习的重要动力源泉。问题在密切地渗透到整个高中化学教学课堂中，让学生接受教师的鼓励，并形成了合理的教学空间。同时，教学需要是根本着力点，学生可以拥有全面的思考空间。在问题的触动下，让学生参与学习的时候充满好奇心。这是让学生获得较强探究欲望的根本和前提。比如，教师以《化学能与电能》为教学案例的时候，问题教学情境的创建，提高了学生学习的效果。教师把问题“生活中，同学们都了解哪些需要运用电池的产品，这些电池都是有哪些特性呢？”作为激发的基础。学生能够参与思考之中，也会展现出十分强烈的学习欲望。学生以问题为出发点，进行知识的思考和分析[2]。最终，会形成了很强的问题意识，提高高中化学教学的有效性。
（二）紧紧立足生活实际，让学生形成问题思维
生活中蕴含的化学知识是比较多的。教师可以让学生在拥有较强的问题意识下，运用化学知识解决生活实际问题。这则会让学生的问题思维更加活跃和全面。因此，教师从“基本营养物质”教学内容分析，结合学生日常饮食，并借助多媒体教学技术，让学生看到蛋类、蔬菜和肉类等的图片。学生在生动和形象的画面冲击下，也会更好地进行思考[3]。教师通过问题“同学们，我们思考一下生活中都涵盖了哪些营养物质？”学生把所学习的化学知识和实际生活进行联系，问题启发之下，也会让学生和教师之间共同探讨和分析，最终让学生更好地参与化学知识的学习。
（三）实行合作学习，创建解疑学习平台
教师以高中化学教学内容为基础，让学生参与小组合作学习之中。这其中，学生就可以从具体的问题出发，让学生的思维发生碰撞，让学生形成问题意识拥有基础。學生针对问题开展分析，在思维上得到更新和升级。这让学生更好地理解了高中化学知识。比如，针对高中化学“金属的性质”教学内容，为了保证教学展现出较高的效率，就可以实行小组合作学习模式。学生以小组为单位，分析“金属可以和酸发生化学反应，和碱会发生化学反应吗？”问题。这讨论的过程中，学生就可以展现出自己的想法，并相互共享学习结果。最终展现出较强的化学素养。所以，在合作学习之下，学生拥有解疑的平台，也让高中化学教学更加优质。
三、结论
综上所述，教师以具体的高中化学教学内容为前提和基础，为学生诠释一个生动和形象的教学课堂。问题是教学引导的基础，也让学生和教师之间形成了良好的关系。同时，教师对所学习的内容进行了详细分析，希望在问题的激发下，能够让学生对高中化学知识的学习产生认可。这是让学生拥有一个明确学习方向的重要基础。教师从基本的高中化学教学内容出发，让学生感受到知识的力量。在构建了不一样的教学课堂下，也会全面地促进学生成长，让问题引领真正地让高中化学教学更加优质。
参考文献
[1]教育部.普通高中化学课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.
[2]康永军，王荣华，冯聪.促进学生思维发展的物质性质教学问题设计研究[J].中学化学教学参考，2017（4）.
[3]金伟.化学观念教学的问题化策略[J].化学教学，2018（5）.
【关键词】高中化学;问题引领;有效性;教学策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
前言
针对高中化学教学，学生要在有效教学模式下，更好地掌握化学知识。很多学生面对高中化学知识学习的时候，会存在畏难的情绪，这加大了高中化学教师的教学难度。教师通过问题引导的形式，提高高中化学教学的有效性，让学生对高中化学知识进行重点整合和完善。在促使学生开展合理的学习情况下，让学生拥有良好的化学思维。同时，在探讨教学模式下，让学生树立正确的学习观念。基于此，文章在分析了问题引导下的高中化学有效教学策略下，希望为教师提供参考和借鉴。
一、高中化学教学中以问题为引导的重要意义
在高中化学教学中，实行问题引导的教学形式，对学生的成长和学习产生了很大的带动作用。教师从这其中，要对这其中的价值进行详细分析和研究。第一，在问题引导之下，学生和教师之间拥有了良好的沟通载体。当学生在学习上存在问题的情况下，教师则会为其提供帮助和引导。学生和教师之间不再拥有较大的距离。在形成了和谐的师生关系下，教师也会更好地带动学生学习，让学生拥有相应的化学素养。第二，问题引导之下，就会锻炼学生的思维，学生思维十分活跃。问题的双重激发，让学生看到了明确的学习方向，并感受到化学知识的魅力和价值。第三，问题引导模式的开展，带动了高中化学教学的进步。教师以相应的问题研究为前提，为学生提供了带动学习的基础[1]。问题是高中化学教学的重要载体，教师可以在问题引领下，让学生形成问题意识，并在问题的激发下，更好地提高学生学习成绩。
二、高中化学以问题为引领提高教学有效性的策略
（一）创建教学情境，让学生学会思考
参与高中化学教学，教师就要借助问题引导。在问题的合理运用下，学生会养成问题意识。在此，问题教学就要展现出相应的情景性。学生以相应的问题情境为研究对象，让化学知识的学习过程中充满力量。比如，教师通过对问题的统一和归纳，激发学生解决问题的欲望。在引导学生形成了问题意识的情况下，也会让教师的高中化学教学任务顺利完成。所以说，问题衍生为了学生参与知识学习的重要动力源泉。问题在密切地渗透到整个高中化学教学课堂中，让学生接受教师的鼓励，并形成了合理的教学空间。同时，教学需要是根本着力点，学生可以拥有全面的思考空间。在问题的触动下，让学生参与学习的时候充满好奇心。这是让学生获得较强探究欲望的根本和前提。比如，教师以《化学能与电能》为教学案例的时候，问题教学情境的创建，提高了学生学习的效果。教师把问题“生活中，同学们都了解哪些需要运用电池的产品，这些电池都是有哪些特性呢？”作为激发的基础。学生能够参与思考之中，也会展现出十分强烈的学习欲望。学生以问题为出发点，进行知识的思考和分析[2]。最终，会形成了很强的问题意识，提高高中化学教学的有效性。
（二）紧紧立足生活实际，让学生形成问题思维
生活中蕴含的化学知识是比较多的。教师可以让学生在拥有较强的问题意识下，运用化学知识解决生活实际问题。这则会让学生的问题思维更加活跃和全面。因此，教师从“基本营养物质”教学内容分析，结合学生日常饮食，并借助多媒体教学技术，让学生看到蛋类、蔬菜和肉类等的图片。学生在生动和形象的画面冲击下，也会更好地进行思考[3]。教师通过问题“同学们，我们思考一下生活中都涵盖了哪些营养物质？”学生把所学习的化学知识和实际生活进行联系，问题启发之下，也会让学生和教师之间共同探讨和分析，最终让学生更好地参与化学知识的学习。
（三）实行合作学习，创建解疑学习平台
教师以高中化学教学内容为基础，让学生参与小组合作学习之中。这其中，学生就可以从具体的问题出发，让学生的思维发生碰撞，让学生形成问题意识拥有基础。學生针对问题开展分析，在思维上得到更新和升级。这让学生更好地理解了高中化学知识。比如，针对高中化学“金属的性质”教学内容，为了保证教学展现出较高的效率，就可以实行小组合作学习模式。学生以小组为单位，分析“金属可以和酸发生化学反应，和碱会发生化学反应吗？”问题。这讨论的过程中，学生就可以展现出自己的想法，并相互共享学习结果。最终展现出较强的化学素养。所以，在合作学习之下，学生拥有解疑的平台，也让高中化学教学更加优质。
三、结论
综上所述，教师以具体的高中化学教学内容为前提和基础，为学生诠释一个生动和形象的教学课堂。问题是教学引导的基础，也让学生和教师之间形成了良好的关系。同时，教师对所学习的内容进行了详细分析，希望在问题的激发下，能够让学生对高中化学知识的学习产生认可。这是让学生拥有一个明确学习方向的重要基础。教师从基本的高中化学教学内容出发，让学生感受到知识的力量。在构建了不一样的教学课堂下，也会全面地促进学生成长，让问题引领真正地让高中化学教学更加优质。
参考文献
[1]教育部.普通高中化学课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.
[2]康永军，王荣华，冯聪.促进学生思维发展的物质性质教学问题设计研究[J].中学化学教学参考，2017（4）.
[3]金伟.化学观念教学的问题化策略[J].化学教学，2018（5）.