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【摘要】新课程呼唤新教师，新教师呼唤新观念，新课程、新教师归根于新观念。教师更新教育观念，是课程改革的首要环节，是课程改革成功的重要因素。新课改倡导全面和终身教育，强调要让每个学生的身心都得到健康发展；新课改倡导学生实行探究与开放性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，形成良好的学习品质和习惯，从而提高终身学习的能力。
【关键词】新课改;学习;改变;教学观念
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0128-01
高中英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。
1 新课程向教师提出了新要求
新课程呼唤的“新教师”是指具有新的教育观念、方法和能力的教师。学习上，教师要保持开放的心态，在教学实践中学习，在实践中反思，在实践中提高，不断更新知识结构；策略上，教师要由重知识传授转向重学生发展，由重教师教转向重学生学，由重结论灌输转向重体验过程，由共性化教育转向个性化教育；方法上，教师要学会广泛地合作，要学会开发利用课程资源，整合课程，创设丰富的教学情境，注重学生亲身体验。所以，作为一名新时期的英语教师，在不断加强理论学习的同时要创造条件和机会把新的教育教学理论加以运用。认真学习新教材，熟悉新教材的编排体系，并敢于在教学实践中根据实际进行调整，为新教改的全面实施奠定基础。
2 教师需要有新的知识价值观
俗话说，没有被使用过的建筑材料是一堆垃圾。同样，没有被使用过的知识也如同一堆垃圾。他人的知识是打开我们智慧之门的钥匙。知识是手段，智慧是目的。知识是应试教育的目标，智慧是素质教育追求的目标。因此，在新课程教材的使用中，教师必须想办法营造轻松、愉快的学习氛围，改变满堂灌的教学方式。在教学过程中创设情景，培训学生综合运用语言的能力。高中教学时刻将学生在初中阶段所学过的交际内容自然串联起来，通过重组课堂资源和模拟实际情景的练习，使学生系统掌握新课程要求培养的交际技能。研究指出，对任务型教学的实施，教师应当主动创设任务型活动，在教师的积极引导下，让学生参与探究式学习过程，使学生亲身体验语言学习的过程，身临其境地让学生去感受语言。在教学过程中，培养学生的感受现实，发现问题，发掘思想和提出解决方案四个方面的能力，使其把所学的语言知识运用到实际的运用和生活中，最后找到一种主动学习与积极接受语言的方法。
3 教师要改变业已形成的人才观
如果学生是泥土，我们就把他烧成砖瓦；如果学生是矿石，我们就把他百炼成钢；如果学生是金子，我们就让他放出光彩。我们没有必要把每个学生都百炼成钢，也不能因泥土、金子炼不成钢，就把他当作废物扔掉，因为他们都是有用之材。社会需要钢，也需要砖瓦和光彩。
实施新课标的具体教学方法包括分层异步教学方法，即把学生依据认知水平划分为几个层次，分别采用不同的方法进行教学，以教会学生以学习为核心，以交际为目的，做到教学组织英语化，语言活动情景化，训练形式多样化，通过各种形式的活动，培养学习策略，发展个性特长；大容量输入输出的语言信息教学法，形成节奏快、高密度、多信息、大容量的英语课堂互动教学方法，在大量的语境中培养学生语感，扩充词汇量，教会学生反思学习过程；在课堂教学中引入竞争机制，实施素质教育；在课堂教学中注意到语言负迁移现象和非智力因素对于英语教学效果的影响。不同的学生对语言的感悟能力有很大的差异，教师在教学中既要考虑提高学生的综合能力又要关注个体差异，既不能求全责备又不能放任自流；既要使优秀的学生能出类拔萃又要使基础差的学生能有所得。也就是说，既要有学生能成钢又要有学生能成砖瓦，还要有学生能放出光彩。
4 教师需要有与时代相适应的学生观
学生是人，有自己的思想意识和精神追求，教师必须给予他们人文关怀；教育是发展人的事业，教师必须以人道育人，必须关怀学生人性的东西，使学生拥有健全的人性。国家基础课程改革重建了教育文化，从非人性走向人性，倡导对学生进行人文关怀，体现了人性化教育理念。
落实到课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是发展的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。出于自尊，每一个学生都渴望赞美。教师不要忽视学生的进步，哪怕是一点进步。教师要善于发现学生的长处，要鼓励、帮助和引导差生发现自己的长处。差生在自己的长处中能得到肯定、激励，进而获得自信心。在新世纪、《英语课程标准》实施的新形势下，教师要把学生当作平等的人，自由的人，相信每个学生都有潜力把学习搞好，与学生能够民主平等的进行沟通，善用“表扬”激励鼓舞学生。爱学生就必须善于走进学生的情感世界，把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐，以心灵感受心灵。公平地对待每一个学生，向学生学习，与学生一起成长，才能真正做到教学相长；教师对学生的爱是以对学生充分尊重和信任为前提，对学生的严应当是严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。
5 教师要有适应新课改所需要的教师观
随着教育改革的不断推进，教师再也不是像蜡烛一样的牺牲者，而是像打火机一样的创造者。好教师不在于牺牲了多少，而在于创造了多少。教师既创造学生，又要创造自己，在互动中，与学生一同成长。
英语教师除了应具备的高尚师德以外，首先还应具备较高英语专业素质，它包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使用知识，以及较强的运用英语能力的素质。要不断更新思想，转变教学理念。要按新课标进行教学，除具有扎实的专业知识外，还必须具备有教育学、心理学、社会学和英语教学法等与语言学科相关的多元文化模块的知识。而教师的知识不是一蹴而就的，它需要不断地学习、长期积累；教师必须养成爱学习的习惯，不断更新自己的知识才能跟得上时代的发展的步伐，与时俱进。一个英语教师必须具有终身接受教育的思想，不断充实丰富自己，不断吸收创造。在不断增强自己的语言表达能力、课堂组织教学能力、处理教材和恰当地使用教学方法的能力、学法指导能力丰富自己的教学实践经验和教学科研能力、学习了解中外文化等各方面来增强强自己的教学能力，才能胜任新形势下的教学工作。
教师是课程改革的实施者、组织者、指导者，是学生创新精神的培养者，也是学生学习的参与者。作为普通的高中英语一线教师，都有责任和义务提高自身素质，树立正确的素质教育观、知识观、人才观、教师观；培养高尚的师德、广博的知识、健全的体魄、良好的心理素质；必须学习新课程改革理论，更新教学观念，做好充分准备以迎接新课改的挑战。
参考文献
[1] 刘良慧.《教育观念的革命》.重庆大学出版社,2004年3月2日ISBN：756242181
【关键词】新课改;学习;改变;教学观念
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0128-01
高中英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。
1 新课程向教师提出了新要求
新课程呼唤的“新教师”是指具有新的教育观念、方法和能力的教师。学习上，教师要保持开放的心态，在教学实践中学习，在实践中反思，在实践中提高，不断更新知识结构；策略上，教师要由重知识传授转向重学生发展，由重教师教转向重学生学，由重结论灌输转向重体验过程，由共性化教育转向个性化教育；方法上，教师要学会广泛地合作，要学会开发利用课程资源，整合课程，创设丰富的教学情境，注重学生亲身体验。所以，作为一名新时期的英语教师，在不断加强理论学习的同时要创造条件和机会把新的教育教学理论加以运用。认真学习新教材，熟悉新教材的编排体系，并敢于在教学实践中根据实际进行调整，为新教改的全面实施奠定基础。
2 教师需要有新的知识价值观
俗话说，没有被使用过的建筑材料是一堆垃圾。同样，没有被使用过的知识也如同一堆垃圾。他人的知识是打开我们智慧之门的钥匙。知识是手段，智慧是目的。知识是应试教育的目标，智慧是素质教育追求的目标。因此，在新课程教材的使用中，教师必须想办法营造轻松、愉快的学习氛围，改变满堂灌的教学方式。在教学过程中创设情景，培训学生综合运用语言的能力。高中教学时刻将学生在初中阶段所学过的交际内容自然串联起来，通过重组课堂资源和模拟实际情景的练习，使学生系统掌握新课程要求培养的交际技能。研究指出，对任务型教学的实施，教师应当主动创设任务型活动，在教师的积极引导下，让学生参与探究式学习过程，使学生亲身体验语言学习的过程，身临其境地让学生去感受语言。在教学过程中，培养学生的感受现实，发现问题，发掘思想和提出解决方案四个方面的能力，使其把所学的语言知识运用到实际的运用和生活中，最后找到一种主动学习与积极接受语言的方法。
3 教师要改变业已形成的人才观
如果学生是泥土，我们就把他烧成砖瓦；如果学生是矿石，我们就把他百炼成钢；如果学生是金子，我们就让他放出光彩。我们没有必要把每个学生都百炼成钢，也不能因泥土、金子炼不成钢，就把他当作废物扔掉，因为他们都是有用之材。社会需要钢，也需要砖瓦和光彩。
实施新课标的具体教学方法包括分层异步教学方法，即把学生依据认知水平划分为几个层次，分别采用不同的方法进行教学，以教会学生以学习为核心，以交际为目的，做到教学组织英语化，语言活动情景化，训练形式多样化，通过各种形式的活动，培养学习策略，发展个性特长；大容量输入输出的语言信息教学法，形成节奏快、高密度、多信息、大容量的英语课堂互动教学方法，在大量的语境中培养学生语感，扩充词汇量，教会学生反思学习过程；在课堂教学中引入竞争机制，实施素质教育；在课堂教学中注意到语言负迁移现象和非智力因素对于英语教学效果的影响。不同的学生对语言的感悟能力有很大的差异，教师在教学中既要考虑提高学生的综合能力又要关注个体差异，既不能求全责备又不能放任自流；既要使优秀的学生能出类拔萃又要使基础差的学生能有所得。也就是说，既要有学生能成钢又要有学生能成砖瓦，还要有学生能放出光彩。
4 教师需要有与时代相适应的学生观
学生是人，有自己的思想意识和精神追求，教师必须给予他们人文关怀；教育是发展人的事业，教师必须以人道育人，必须关怀学生人性的东西，使学生拥有健全的人性。国家基础课程改革重建了教育文化，从非人性走向人性，倡导对学生进行人文关怀，体现了人性化教育理念。
落实到课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是发展的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。出于自尊，每一个学生都渴望赞美。教师不要忽视学生的进步，哪怕是一点进步。教师要善于发现学生的长处，要鼓励、帮助和引导差生发现自己的长处。差生在自己的长处中能得到肯定、激励，进而获得自信心。在新世纪、《英语课程标准》实施的新形势下，教师要把学生当作平等的人，自由的人，相信每个学生都有潜力把学习搞好，与学生能够民主平等的进行沟通，善用“表扬”激励鼓舞学生。爱学生就必须善于走进学生的情感世界，把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐，以心灵感受心灵。公平地对待每一个学生，向学生学习，与学生一起成长，才能真正做到教学相长；教师对学生的爱是以对学生充分尊重和信任为前提，对学生的严应当是严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。
5 教师要有适应新课改所需要的教师观
随着教育改革的不断推进，教师再也不是像蜡烛一样的牺牲者，而是像打火机一样的创造者。好教师不在于牺牲了多少，而在于创造了多少。教师既创造学生，又要创造自己，在互动中，与学生一同成长。
英语教师除了应具备的高尚师德以外，首先还应具备较高英语专业素质，它包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使用知识，以及较强的运用英语能力的素质。要不断更新思想，转变教学理念。要按新课标进行教学，除具有扎实的专业知识外，还必须具备有教育学、心理学、社会学和英语教学法等与语言学科相关的多元文化模块的知识。而教师的知识不是一蹴而就的，它需要不断地学习、长期积累；教师必须养成爱学习的习惯，不断更新自己的知识才能跟得上时代的发展的步伐，与时俱进。一个英语教师必须具有终身接受教育的思想，不断充实丰富自己，不断吸收创造。在不断增强自己的语言表达能力、课堂组织教学能力、处理教材和恰当地使用教学方法的能力、学法指导能力丰富自己的教学实践经验和教学科研能力、学习了解中外文化等各方面来增强强自己的教学能力，才能胜任新形势下的教学工作。
教师是课程改革的实施者、组织者、指导者，是学生创新精神的培养者，也是学生学习的参与者。作为普通的高中英语一线教师，都有责任和义务提高自身素质，树立正确的素质教育观、知识观、人才观、教师观；培养高尚的师德、广博的知识、健全的体魄、良好的心理素质；必须学习新课程改革理论，更新教学观念，做好充分准备以迎接新课改的挑战。
参考文献
[1] 刘良慧.《教育观念的革命》.重庆大学出版社,2004年3月2日ISBN：756242181