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摘 要： 随着高中新课改的实施，课程的目标、过程、实施与评估等方面都在发生变化，教师的教学方式与战略也应随之改变。在课程改革中，最根本的改革便是教学改革，只有在教学中改革，教学效率才能快速提高。文章从高中历史教学实际出发，对高中历史教学前期准备、过程实施和最后评估这三个阶段作分析。
关键词： 高中历史 教学改革 教学战略
随着我国教育事业的发展，教学改革越来越被人们所关注，对于高中历史课程而言，将会随着新课改的实施而进行深入改革。为此，我对高中历史课程的改革方式进行了一次分析与研究，目的是更好地促进学生接受知识，提高教师的教学水平和能力，提高高中历史教学的质量与效率。
1.高中历史教学改革准备战略
1.1确定教学目标。
教学目标是教学的前提和方向，制定合理、科学的教学目标是高中历史教学改革过程中的首要条件。教学目标、教学要求和教学结果这三个个体是相互渗透、相互融合并且不可分离的一个整体。教学目标应做到具体化，这是指在教学目标中我们能具体地准确地了解知道教学目标，这样才能让学生知道自己要学习什么，达到什么样的结果。
1.2了解教学对象。
教学目标是对学生教学后的结果猜想，它决定了学生的行为和方向的最后的评估，因为学生的能力、环境、思维逻辑不同，教学目标也会不同。教学目标应该考虑到教学主体的不同，因材施教，制定与之不同的并且适合个人的教学目标。
1.3分析教学内容
教学内容是教学目标的具体问题，正确分析理解教学内容是教学目标成功的关键。在历史教学过程中，知识往往多而杂，这就需要我们正确把握教学内容的主要方向和思维方式，领会教学内容的知识结构和重点难点，了解历史知识是系统性、整体性的，把历史发展的过程看成一个整体脉络，进一步把握分支，这样才能理顺复杂的历史教学内容。
2.高中历史教学改革实践战略
2.1互帮互助，积极合作。
在教学过程中，用分组的方式让学生合作性学习，相互沟通、交流，明确责任分工，完成某一个历史课程任务，并且将小组的成绩作为个人最终成绩和奖励依据。用这种方式教学，很明显在课堂上会充分提高学生的学习效率，活跃课堂气氛，增强学生的互助意识和责任认知，学生们会因为同一个目标拼尽全力完成学习任务，并且毫不保留，锻炼社交能力，合理表达观点，学会理解和接受。
2.2自主学习，发散思维。
课改的重要举措是倡导学生自主学习，倡导灵活运用所学的知识，自我领导和自我控制。在高中历史教学中，我们要充分给予学生自主空间，培养学生主动学习的习惯，激发兴趣。教师允许并指导学生对自己感兴趣的内容进行深入学习，增加知识的延展度和深度。
教师可以提出一些课本中没有解答的历史问题让学生自主思考，自己探索。例如说孙中山先生为什么在革命取得胜利后却把总统之位交给了袁世凯，辛亥革命到底是成功了还是失败了等一些较深刻的问题。对于这种问题的设定，既有对课本重要内容知识的概括，又需要加入个人的评价分析，在个人思考的基础上再加入小组的合作，这会让学生更快地从感性向理性过渡，拓宽思路。教师应对教学内容进行总结和梳理，让学生更容易对历史有一个整体的系统的认识。
2.3探究历史，把握主动权。
历史不同于其他学科的创新，它虽然是固定的事实，但细究每一个历史的背面，都有其深意，每一个历史都是一个时期的写照，这需要我们深入地探索和研究。在这个过程中，要有正确的探究步骤，首先需要学生自己提出问题，不再仅仅是教师单向提问的形式，让学生把握主动权。进而分析问题、解决问题、再提出问题的探究思路，整个过程始终保持以学生为主体，教师辅导的良好氛围。
3.高中历史教学改革评估战略
教学评估是对教师教学及最后教学结果评判的过程，在这一过程中，提供了教学过程的教学信息、教学改进及完善等一系列最后处理结果，是教学的重要组成部分。对于教学评估战略的重要性，是教学过程中必不可少的环节，是新课改目标实现的保障。我认为高中历史教学改革评估需要对三个方面进行分析，一是对教师的评估，二是对学生的评估，最后是对影响教学的各种原因进行评估和分析，其中对学生的评估是分析的重点，这不仅仅是教师评价的基础，也是教学评估的重中之重。
3.1加强双向评估，全面评估。
在评估中，要把自我评估与他人评估相结合，从单方面评估转为全面评估。在教师评估学生，学生评估教师中，评估很难做到客观分析，评估的效果会有相应的困难，只有加强交流，双面评估，促进民主化，提供充分的评价机会，才能在评估中正确认识自我、控制自我、发展自我，从而全面促进新改革的发展。
3.2注重评估综合性。
在评估内容中，我们不能刻意单独强调学生对知识的把握，还要注重学生的全面素质，从而实现教学评估的综合化。课本是死的，但人是活的，学生不仅仅需要记住历史书中的知识，还需要学习其中的人生观和价值观，提高个人修养，促进个人全面素质的发展。
3.3注重评估过程而非结果。
仅仅关注教学结果，就忽略了许许多多因素，往往这些因素才是我们需要控制的重点，“高分低能”这一现象就说明了我们要关注学生的学习过程，要让学生在解决问题的时候发挥能力，想尽一切办法处理问题，这样才能形成积极的学习态度和探究精神。
4.结语
高中历史教学战略的研究要不断随着教学实践的需要而发展，目前，高中历史教学战略的研究才刚刚发展，怎样帮助高中历史教师提高教学水平，怎样提高学生的学习效率，是一个值得深究的问题。以上是我对高中历史新课程教学战略的简略分析，许多方面还需要有待深入，就深化教学改革，提高历史教学效率而言，高中历史教学战略的研究从来不会止步。
参考文献：
[1]徐敏.新课标下的历史教学[J].新课程学习·中旬，2013（6）：43-43.
[2]李桂红.如何提高初中历史课的教学效率[J].教师，2014（15）：84-84.
[3]李继民.改进教学方法，提高教学效率[J].神州（下旬刊），2011（11）：261.
关键词： 高中历史 教学改革 教学战略
随着我国教育事业的发展，教学改革越来越被人们所关注，对于高中历史课程而言，将会随着新课改的实施而进行深入改革。为此，我对高中历史课程的改革方式进行了一次分析与研究，目的是更好地促进学生接受知识，提高教师的教学水平和能力，提高高中历史教学的质量与效率。
1.高中历史教学改革准备战略
1.1确定教学目标。
教学目标是教学的前提和方向，制定合理、科学的教学目标是高中历史教学改革过程中的首要条件。教学目标、教学要求和教学结果这三个个体是相互渗透、相互融合并且不可分离的一个整体。教学目标应做到具体化，这是指在教学目标中我们能具体地准确地了解知道教学目标，这样才能让学生知道自己要学习什么，达到什么样的结果。
1.2了解教学对象。
教学目标是对学生教学后的结果猜想，它决定了学生的行为和方向的最后的评估，因为学生的能力、环境、思维逻辑不同，教学目标也会不同。教学目标应该考虑到教学主体的不同，因材施教，制定与之不同的并且适合个人的教学目标。
1.3分析教学内容
教学内容是教学目标的具体问题，正确分析理解教学内容是教学目标成功的关键。在历史教学过程中，知识往往多而杂，这就需要我们正确把握教学内容的主要方向和思维方式，领会教学内容的知识结构和重点难点，了解历史知识是系统性、整体性的，把历史发展的过程看成一个整体脉络，进一步把握分支，这样才能理顺复杂的历史教学内容。
2.高中历史教学改革实践战略
2.1互帮互助，积极合作。
在教学过程中，用分组的方式让学生合作性学习，相互沟通、交流，明确责任分工，完成某一个历史课程任务，并且将小组的成绩作为个人最终成绩和奖励依据。用这种方式教学，很明显在课堂上会充分提高学生的学习效率，活跃课堂气氛，增强学生的互助意识和责任认知，学生们会因为同一个目标拼尽全力完成学习任务，并且毫不保留，锻炼社交能力，合理表达观点，学会理解和接受。
2.2自主学习，发散思维。
课改的重要举措是倡导学生自主学习，倡导灵活运用所学的知识，自我领导和自我控制。在高中历史教学中，我们要充分给予学生自主空间，培养学生主动学习的习惯，激发兴趣。教师允许并指导学生对自己感兴趣的内容进行深入学习，增加知识的延展度和深度。
教师可以提出一些课本中没有解答的历史问题让学生自主思考，自己探索。例如说孙中山先生为什么在革命取得胜利后却把总统之位交给了袁世凯，辛亥革命到底是成功了还是失败了等一些较深刻的问题。对于这种问题的设定，既有对课本重要内容知识的概括，又需要加入个人的评价分析，在个人思考的基础上再加入小组的合作，这会让学生更快地从感性向理性过渡，拓宽思路。教师应对教学内容进行总结和梳理，让学生更容易对历史有一个整体的系统的认识。
2.3探究历史，把握主动权。
历史不同于其他学科的创新，它虽然是固定的事实，但细究每一个历史的背面，都有其深意，每一个历史都是一个时期的写照，这需要我们深入地探索和研究。在这个过程中，要有正确的探究步骤，首先需要学生自己提出问题，不再仅仅是教师单向提问的形式，让学生把握主动权。进而分析问题、解决问题、再提出问题的探究思路，整个过程始终保持以学生为主体，教师辅导的良好氛围。
3.高中历史教学改革评估战略
教学评估是对教师教学及最后教学结果评判的过程，在这一过程中，提供了教学过程的教学信息、教学改进及完善等一系列最后处理结果，是教学的重要组成部分。对于教学评估战略的重要性，是教学过程中必不可少的环节，是新课改目标实现的保障。我认为高中历史教学改革评估需要对三个方面进行分析，一是对教师的评估，二是对学生的评估，最后是对影响教学的各种原因进行评估和分析，其中对学生的评估是分析的重点，这不仅仅是教师评价的基础，也是教学评估的重中之重。
3.1加强双向评估，全面评估。
在评估中，要把自我评估与他人评估相结合，从单方面评估转为全面评估。在教师评估学生，学生评估教师中，评估很难做到客观分析，评估的效果会有相应的困难，只有加强交流，双面评估，促进民主化，提供充分的评价机会，才能在评估中正确认识自我、控制自我、发展自我，从而全面促进新改革的发展。
3.2注重评估综合性。
在评估内容中，我们不能刻意单独强调学生对知识的把握，还要注重学生的全面素质，从而实现教学评估的综合化。课本是死的，但人是活的，学生不仅仅需要记住历史书中的知识，还需要学习其中的人生观和价值观，提高个人修养，促进个人全面素质的发展。
3.3注重评估过程而非结果。
仅仅关注教学结果，就忽略了许许多多因素，往往这些因素才是我们需要控制的重点，“高分低能”这一现象就说明了我们要关注学生的学习过程，要让学生在解决问题的时候发挥能力，想尽一切办法处理问题，这样才能形成积极的学习态度和探究精神。
4.结语
高中历史教学战略的研究要不断随着教学实践的需要而发展，目前，高中历史教学战略的研究才刚刚发展，怎样帮助高中历史教师提高教学水平，怎样提高学生的学习效率，是一个值得深究的问题。以上是我对高中历史新课程教学战略的简略分析，许多方面还需要有待深入，就深化教学改革，提高历史教学效率而言，高中历史教学战略的研究从来不会止步。
参考文献：
[1]徐敏.新课标下的历史教学[J].新课程学习·中旬，2013（6）：43-43.
[2]李桂红.如何提高初中历史课的教学效率[J].教师，2014（15）：84-84.
[3]李继民.改进教学方法，提高教学效率[J].神州（下旬刊），2011（11）：261.