当我宣布下课后返回教室向学生们发放礼物的时候，看到了这样的情景：徐锦言同学正拿着用电脑合成的照片在发呆，李雅琪同学低着头在哭泣，还有一些同学拿着“家庭树”在说着什么……这时我的手机上显示了一条短信 ：“感谢老师的良苦用心；感谢课堂带给孩子的震撼，使孩子学会了理解。孩子竟然对我们说‘您们工作忙，不能带我出去玩，我不怨您们’。”我的眼睛湿润了。看着孩子们的样子，想到家长的话，我的内心久久不能平静，就是这样一节《品德与生活》课，使我感受到越是挖掘贴近学生生活的内容，学生越容易得到情感上的体验。
　　“我的一家人”是首师大版一年级《品德与生活》第二册教材第一单元《我爱我家》中的一个主题。这个主题的教学主要是让学生在学习有关家庭相关知识的基础上重点感受与家人在一起的亲情。在本主题的教学中，我充分发挥学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，在引导他们发挥多元智能的基础上，全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动，在活动中促进学生的体验，开发学生的潜能。
　　我了解到徐锦言同学的家长工作很忙，很少有时间带他出去玩，他也没有一张和家人在一起的照片。在上《我爱我家》一课时，他拿来了一张特殊的合影——在自己的彩照上贴了一张妈妈的一寸照片。根据这一实际情况，在教学中我设计了这样一个环节：“徐锦言，你能和同学说说为什么拿来了这样一张照片吗？”（孩子有些伤心地低下了头）“爸爸妈妈经常带你出去玩吗？”“不经常。” “为什么？” “他们工作特别忙。”（孩子的眼泪围着眼圈转）“你心里埋怨他们吗？” “不怨。”“好孩子，可是爸爸妈妈他们却很难过。当妈妈看到你把照片贴上去的时候，心里很内疚。徐锦言，你的妈妈今天有些话想对你说，这是她写来的信，我们一起来听一听好吗？”
　　当我读到：我亲爱的儿子，对不起，有时间爸爸妈妈一定带你出去玩，和你照张相时，孩子不禁泪如雨下，很多学生也都留下了眼泪……全班同学在这种鲜活的体验中，进一步感受到自己和家人在一起的快乐，感受到父母的爱，感受到家庭的温暖。在授课中，我还引导学生将心比心、换位思考，设身处地去感受别人的需要、处境和追求，并借助联想、记忆等手段，将学生自身经历中值得珍惜的内容提取出来，引导学生进行回味、反思，改造和重组学生的经验，提升学生主体的认识，激发学生爱家人的情感。
　　通过本课的教学使我感受到：
　　课堂教学要有生活性。生活是道德的田园，离开了生活，道德只能是干瘪、抽象的条文，不可能在学生的心灵中生根。新课程强调道德教育要回归学生生活、现实生活的理念。在教学中学生的感动来源于学生的生活实际，再现了学生的生活情景，情感的爆发是自然流露出来的，可引发学生进行深层次的情感体验。
　　课堂教学要有鲜活性。教学中我引领学生进行“鲜活”体验的同时，注意开发学生的潜能。这种“鲜活”的体验主要指学生在教师引导下超越时空、对自身的经历进行回味，从中获得相应的认识和情感的心理性亲历体验过程。妈妈的一句“对不起”，孩子的一句“我不怨您”，拉进了母子之间的情感，使学生们从不同角度感受到家人的关怀，这种教育资源蕴含在我们实际生活中，让学生感到很亲切。
　　课堂教学要有灵活性。结合教材和学生实际，我把课堂活动和家庭生活、课内教学与课外准备、教材的引领与发挥家长的作用融为一体，把学生在调查、访问、搜集、观察、比较和亲自操作中所获得的有关自己成长的活生生的信息、资源充实整合到教材内容中，课堂上让学生讲故事、说儿歌、回忆、联想照片背后故事等，让发自学生心灵的体验倾注于整个教学进程中，使学生在自我感悟中迸发出生命的智慧，体验并享受到学习的快乐，这是学生发展的关键因素。
　　因此，学生在课堂上所学的品德知识，要在日常学习和生活的真实环境中不断得到检验和应用。在感受、体验的基础上得到巩固和发展，促使学生形成积极的生活态度。
　　编辑 吴君