论文部分内容阅读
摘要：在新课程进入的全面实施之际，以多媒体和网络为核心的现代信息技术为英语课程的整合提供了物质平台和理想的教学环境。在现代信息技术与课程整合的环境下，教师和学生的角色要重新定位，要使信息技术成为“教学工具”。本文着重分析和讨论了英语教学与现代信息技术的整合应用，并提出我国基础英语教育阶段课程整合所需要注意的问题。
关键词：信息技术；英语教学；多媒体网络
一、课程整合的理论基础
信息技術与课程整合指在现代思想教育理论的指导下， 通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，有效地改进课程教学，提高教学效率，改善教学的效果，改变传统的教学模式，共同完成课程教学任务并培养终身学习能力的一种新型的教学方式。它以现代认知学习理论为指导，改进了传授式教学和接受式学习，鼓励指导性教学和体验式、探究式学习。
二、运用多媒体技术优化英语课堂的教学效果
多媒体技术对文本（Text）、图形（Graph）、声音（Audio）、动画（Animation）等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位及多层次。教师可以在英语课堂上利用多媒体进行教学内容的演示，使课堂教学信息丰富多样，形象生动，给学生提供了多感官的刺激，强化学生感知的过程中，加深理解，增强记忆。也可以在课堂上利用多媒体技术为学生创设身临其境的语言情境，让学生扮演不同的角色，提高学生参与的积极性，使之在实际操练中提高英语的应用能力，以达到良好的教学效果。自主学习：与传统的以教师为中心的教学模式不同，新的教学模式将改变以往一支粉笔一块黑板的状况，改变以往的填鸭式或者是灌输式的教学方法。教师应积极改变自己的角色，从台上走到台下，从知识教学走向能力教学。教师可以利用信息平台传播教学资源，完成学生问题的回答、布置作业、模拟测试以及在线指导等，成為学生学习的指导者与合作者。另一方面学生也不再是坐在教室里被动地接受灌输的知识，而是作为课堂教学的一个重要部分参与其中，真正做到变被动接受为主动探索，在教师的指导下，自主参与、主动探究，充分利用信息资源，在课前阅读教学相关信息，在课下利用信息资源复习、提问、完成作业等。
三、课程整合的意义
1.激发学生的学习兴趣
学习兴趣是提高学习效果的重要条件。兴趣是学习最好的老师，人们只有产生了对学习的兴趣，才有可能形成强烈的探求知识的欲望。根据认知学习理论，人们学习的实现是外界刺激和学习者内部心理过程相互作用的结果。计算机可以通过多种信息的传输方式，使学生通过多种感官接受“刺激”，使大脑两半球都激活起来，从而克服短时记忆的局限，增强记忆，从而提高学习效率。
2.突破时空界限并创设真实情境
“通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；通过中外文化比较，加深对中国文化的理解。”英语教学的根本目的是为了实现跨文化交流，与不同文化背景的人进行交流。多媒体网络技术正好可以帮助学生突破时空界限，进入网络环境，与不同文化背景英语国家的natives-peaker“面对面”进行交流。这样不但扩大了学生的文化背景知识，丰富了学习形式，更使学生顺利地进行了跨文化交流。外语学界普遍认为：学习真实的语言，即现实中的人在真实的场景下有明确交流目的的语言，能够达到最佳的学习效果。多媒体网络技术恰好能弥补非英语国家的学生学习英语所需要的真实语言环境，能让学生更积极地投身到真正的语言交流中去。
3.激发学生自主学习的能力
信息网络学习是以学生为中心的学习，教师不是直接向学生传授和灌输知识，而是对学生知识的建构起帮助和促进作用。多媒体网络技术具有信息处理和人机交互的功能。这种图文并茂并可以及时反馈的交互方式对于教学具有重要的意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而增强学习动机。在传统的英语教学过程中，一切都由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤到学生习题都由教师事先安排好，学生只能被动地参与这个过程。而在交互式学习环境中，学生则可以根据自己的学习基础，选择适合自己的步调和教学方法进行相关内容的学习，选择适合自己知识水平的练习。多媒体网络技术为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正让学生发挥主体作用。
四、课程整合注意事项
正确处理好传统课堂教学与计算机网络外语教学的关系
认清网络开放式教学是传统课堂教学的补充和延伸，它并不排斥传统的课堂教学模式。在虚拟的网络环境中缺少传统课堂的人文情感，教师的言传身教功能、师德风范对学生潜移默化的影响作用等，这些仍需要传统课堂教学来实现。
结束语：信息技术拓宽了人们获取信息的渠道及范围，极大丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动的学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。科学地将信息技术整合到英语课程中，推动英语教学的改革和创新，需要我们所有英语教育工作者的努力。
参考文献：
[1]何高大.现代教育技术与现代外语教学.广西教育出版社.2002.7
[2]许丽娜.课堂“网络”的整合---“超课堂教学模式”的实践与探索.2011.4
[3]金顺姬.浅谈信息技术与语文课程整合.安徽教育.2003.3
[4]徐晓东.信息技术教育的理论与方法.北京高等教育出版社.2004.6
关键词：信息技术；英语教学；多媒体网络
一、课程整合的理论基础
信息技術与课程整合指在现代思想教育理论的指导下， 通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，有效地改进课程教学，提高教学效率，改善教学的效果，改变传统的教学模式，共同完成课程教学任务并培养终身学习能力的一种新型的教学方式。它以现代认知学习理论为指导，改进了传授式教学和接受式学习，鼓励指导性教学和体验式、探究式学习。
二、运用多媒体技术优化英语课堂的教学效果
多媒体技术对文本（Text）、图形（Graph）、声音（Audio）、动画（Animation）等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位及多层次。教师可以在英语课堂上利用多媒体进行教学内容的演示，使课堂教学信息丰富多样，形象生动，给学生提供了多感官的刺激，强化学生感知的过程中，加深理解，增强记忆。也可以在课堂上利用多媒体技术为学生创设身临其境的语言情境，让学生扮演不同的角色，提高学生参与的积极性，使之在实际操练中提高英语的应用能力，以达到良好的教学效果。自主学习：与传统的以教师为中心的教学模式不同，新的教学模式将改变以往一支粉笔一块黑板的状况，改变以往的填鸭式或者是灌输式的教学方法。教师应积极改变自己的角色，从台上走到台下，从知识教学走向能力教学。教师可以利用信息平台传播教学资源，完成学生问题的回答、布置作业、模拟测试以及在线指导等，成為学生学习的指导者与合作者。另一方面学生也不再是坐在教室里被动地接受灌输的知识，而是作为课堂教学的一个重要部分参与其中，真正做到变被动接受为主动探索，在教师的指导下，自主参与、主动探究，充分利用信息资源，在课前阅读教学相关信息，在课下利用信息资源复习、提问、完成作业等。
三、课程整合的意义
1.激发学生的学习兴趣
学习兴趣是提高学习效果的重要条件。兴趣是学习最好的老师，人们只有产生了对学习的兴趣，才有可能形成强烈的探求知识的欲望。根据认知学习理论，人们学习的实现是外界刺激和学习者内部心理过程相互作用的结果。计算机可以通过多种信息的传输方式，使学生通过多种感官接受“刺激”，使大脑两半球都激活起来，从而克服短时记忆的局限，增强记忆，从而提高学习效率。
2.突破时空界限并创设真实情境
“通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；通过中外文化比较，加深对中国文化的理解。”英语教学的根本目的是为了实现跨文化交流，与不同文化背景的人进行交流。多媒体网络技术正好可以帮助学生突破时空界限，进入网络环境，与不同文化背景英语国家的natives-peaker“面对面”进行交流。这样不但扩大了学生的文化背景知识，丰富了学习形式，更使学生顺利地进行了跨文化交流。外语学界普遍认为：学习真实的语言，即现实中的人在真实的场景下有明确交流目的的语言，能够达到最佳的学习效果。多媒体网络技术恰好能弥补非英语国家的学生学习英语所需要的真实语言环境，能让学生更积极地投身到真正的语言交流中去。
3.激发学生自主学习的能力
信息网络学习是以学生为中心的学习，教师不是直接向学生传授和灌输知识，而是对学生知识的建构起帮助和促进作用。多媒体网络技术具有信息处理和人机交互的功能。这种图文并茂并可以及时反馈的交互方式对于教学具有重要的意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而增强学习动机。在传统的英语教学过程中，一切都由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤到学生习题都由教师事先安排好，学生只能被动地参与这个过程。而在交互式学习环境中，学生则可以根据自己的学习基础，选择适合自己的步调和教学方法进行相关内容的学习，选择适合自己知识水平的练习。多媒体网络技术为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正让学生发挥主体作用。
四、课程整合注意事项
正确处理好传统课堂教学与计算机网络外语教学的关系
认清网络开放式教学是传统课堂教学的补充和延伸，它并不排斥传统的课堂教学模式。在虚拟的网络环境中缺少传统课堂的人文情感，教师的言传身教功能、师德风范对学生潜移默化的影响作用等，这些仍需要传统课堂教学来实现。
结束语：信息技术拓宽了人们获取信息的渠道及范围，极大丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动的学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。科学地将信息技术整合到英语课程中，推动英语教学的改革和创新，需要我们所有英语教育工作者的努力。
参考文献：
[1]何高大.现代教育技术与现代外语教学.广西教育出版社.2002.7
[2]许丽娜.课堂“网络”的整合---“超课堂教学模式”的实践与探索.2011.4
[3]金顺姬.浅谈信息技术与语文课程整合.安徽教育.2003.3
[4]徐晓东.信息技术教育的理论与方法.北京高等教育出版社.2004.6