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【摘 要】 课堂是教育教学的第一阵地，教师能够有效驾驭课堂，直接影响着课堂学习的效率。我国语言文化博大精深，高中语文课堂教学无疑给教师带来了空前的挑战和压力，如何才能掌控好课堂教学，不仅是近年来语文课程改革关注的焦点，更是语文教育工作者孜孜不倦的追求。笔者结合实际，从现阶段语文课堂教学现状进行分析，并积极探索提高课堂效率的有效途径，以促进高中语文课堂教学的日臻完善。
【关键词】 高中语文；课堂教学；有效性
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01
一、引言
语文大纲中明确指出，语文教学的三维目标即以学生的“知识和能力”“过程和方法”“情感态度价值观”三方面的达成为标准。要求教师在课堂教学中通过组织教学活动，采用教学方法，运用恰当的语言不断培养学生的语文素质，培养学生积极参与的学习能力，实现情感的需求、思维能力的锻炼，最终提高学生的语文素养。因此，在新课程改革的大旗下，探索语文课堂教学的效率的策略，提高教师教学水平对于当今语文教育有着重要的意义和价值。
二、高中语文课堂有效教学的内涵
在高中语文课堂教学中，学校和教师最关注的莫过于课堂的有效性。那么，何为有效教学，在教育界也很难进行清晰的界限，整体来说可以从以下三个方面理解：
1、着眼于学生进步和发展的教学是有效教学。凡是在课堂教学中，对于学生的学习能够起到积极有序的发展作用的教学就成为有效教学，这里的有效教学是与无效教学相左的一种说法。能顺应学生的成长需求，让学生在知识上提升自己，在情感上陶冶自己的教学就是有效的教学。
2、遵循教育的一般规律的教学是有效教学。在教学过程中遵循了学生发展的一般规律，没有违背教学原则，从科学角度出发，运用有效的教学方法、教学策略在指定的时间中完成教学任务的过程，称之为有效教学。
3、注重三维目标的整合和协调的教学为有效教学。三维目标在引言中已经提到，如果可以将三维目标有效的整合，齐头并进，协调发展学生思维能力和学习能力的教学，我们成为有效教学。任何割裂三维目标中一条的教学我们都成为不完成的教学。
三、高中语文课堂教学现状及分析
在有效教学的要求之下，笔者发现实际的高中语文教学中不尽如人意的地方很多。有些教师对于“主动学习”理解不透彻，导致教学中肤浅的设计教学环节，自己依然霸占着课堂的主导地位，导致一部分学生成为了主动学习的“贵族”，而一部分学生沦落为了主动学习的“奴隶”，因此，深入剖析现阶段高中语文教学总存在的弊端，对于探索有效的教学策略有着十分重要的意义。
1、语文学科理解存在误区
对于语文课程概念理解不透彻，很多高中语文教师把语文教学单纯的理解为语言学习的工具。在这种理念的驱使下，教师在教学过程中会侧重于语法分析、语言描述、课文中心思想的剖析等内容的学习，而忽视了语文知识的运用，忽视了语文的人文本质。语文不仅是表达的工具，交流的工具，更是人与人之间感情维系的工具，而教师如果只是单纯的侧重于文章知识的传达，而忽视了感情和熏陶，那么语文素养的形成从和谈起。
真正的语文有效教学，不仅重视语文知识的学习，还要不断提升学生的人文能力。只有二者完美的结合，才能将语文的丰富内涵挖掘出来，将语文的魅力在运用中展示到极致。
2.、陈旧的教学方法阻碍了发展
新课改下的语文教学强调的是规避之前传统教学模式下教师“单向填鸭式”的教学方式，通过提问教学模式将学生之间、师生之间互动起来，努力营造轻松的学习氛围，提高课堂的教学效率。基于提问教学模式带来的较高的课堂效率，教师开始大量地采用这种教学方法。经过长时间的科教体制的改革“一言谈”的教学误区得到了有效的改善，但是却又进入了一个“满堂问”的教学误区中。在整个课堂活动中，无论是从问题的设计、问题的思考到问的解决几乎都是由教师指导学生去进行的，表面上完成了教学任务。但是，从学生的角度来看，所有问题都由教师去设计，学生得不到参与，导致他们对课题核心的把握非常抽象；而教师设计的题目中就已经将课文学习形式布置好了，学生只是以一个旁观者的身份浏览了一遍教学过程，学生的参与实质非常低。
四、提高高中语文课堂有效性的策略
1、激发学习兴趣，深入挖掘学习者的学习潜力
高中语文教材尤为非常突出的情境教学优势。每一篇文章都可以创设一个情境进行。笔者认为笔者很欣赏外国一些课堂教学的做法。曾经在电视上看到一位美国教师讲授中西方文化差异的课，他不像国内一些教师那样，从中西文化差异形成的原因，讲到其特点分类，从表现形式讲到未来发展等等，而是找来几位不同国籍的学生，让他们一句自己国家的文化特色就某一现象谈自己的看法，将抽象的问题演绎得生动活拨，将课堂置于学校生活乃至社会发展的大背景之中，给学生以身临其境的现场感受。台上的同学讲得妙趣横生，台下的同学听得津津有味。这样的课堂是拒绝枯燥和沉默，摆脱了封闭和教条的，显然达到了预期的教学效果。不断创设情境是语文教师需要智慧和努力才能获得的，它对于提升学生的学习兴趣、活跃课堂气氛大有裨益。学生每天处于紧张的学习和复习的过程中，科目的大容量促使他们马不停蹄，日夜奋战。如果语文教师能够让他们在这种高负荷的运转中稍微获得一些乐趣，恐怕他们会以双倍的热情来回报这门科目。
2、挖掘教材的情感因素，实施人文教育
人的情感是在一定的情境中产生的，在欢乐的气氛中，人在愉悦的感情中，才会感染别人，成为一种潜移默化的精神力量。当前国家正在全面推进课程改革，而教材是课程改革的灵魂，教材又是师生情感交流的媒介。教师对教育事业的态度与学科知识的热情，将融入对教材的深刻理解与情感的挖掘。善于开发教材空间，丰富课堂教学的知识与情感因素。教师通过对教材的知识的理解与分析，并对教材进行必要的加工、提炼、使蕴涵在教材中丰富的情感因素得到充分体现，形成知与情互相渗透的教学内容，并施于教学。教师在教学的实践中如何研究教材，挖掘情感，使课堂教学的知、情、意得到和谐与统一，需要教师在教学的实践中研究与思考。高中的语文教材蕴涵着丰富的情感因素，教师在利用教材时，必须对教材内容融会贯通，同时对教材内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，拓展文学文化视野挖掘教材内容的情感因素，使教学与学生产生情感共鸣。
3、培养学生学习积极主动性，养成良好的学习习惯
学习者对语文课堂具有浓厚的兴趣，又掌握了比较科学而且适用的方法，这就为语文课堂教学实效性的提高提供了必要的保证。但是，仅此还是不够的，还应该积极培植学习者的学习主动性，并且使之优化成为一种优秀的学习品质。只有如此，在语文课堂上，学习者才能积极地认真地参与，积极的思考问题，进行课堂参与活动，及时作记录，及时反思等，这种全方位的积极的参与一定能够保证个体所学效益的提高，无数个个体都能够达成这一目的，整个语文课堂的教学效益自然也就提高了。需要注意的是，学习者的学习主动性需要积极地培植，需要精心地呵护，切忌扼杀；引领、培养学习者的学习主动性是一个长期而艰巨的工程，但又是造福于语文学习的优质工程。
五、结束语
总之，新的教育形势对高中语文教学提出了新的要求，高中语文教师只有在教学中不断反思和积累，才能提高自身的专业水平，深入发掘教材，有效实施教学方法，发扬我国语言文化的优良传统，将高中语文教学推上一个新的台阶。
参考文献
[1]刘元春.高中语文课堂教学缺失之拙见[J].阅读与鉴赏（教研版）.2009（06）
[2]邵正华.让语文课堂充满感性的阳光[J].成功（教育）.2009（11）
[3]张兴爱.新课改下的语文课堂教学反思[J].中学教学参考.2009（28）
【关键词】 高中语文；课堂教学；有效性
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01
一、引言
语文大纲中明确指出，语文教学的三维目标即以学生的“知识和能力”“过程和方法”“情感态度价值观”三方面的达成为标准。要求教师在课堂教学中通过组织教学活动，采用教学方法，运用恰当的语言不断培养学生的语文素质，培养学生积极参与的学习能力，实现情感的需求、思维能力的锻炼，最终提高学生的语文素养。因此，在新课程改革的大旗下，探索语文课堂教学的效率的策略，提高教师教学水平对于当今语文教育有着重要的意义和价值。
二、高中语文课堂有效教学的内涵
在高中语文课堂教学中，学校和教师最关注的莫过于课堂的有效性。那么，何为有效教学，在教育界也很难进行清晰的界限，整体来说可以从以下三个方面理解：
1、着眼于学生进步和发展的教学是有效教学。凡是在课堂教学中，对于学生的学习能够起到积极有序的发展作用的教学就成为有效教学，这里的有效教学是与无效教学相左的一种说法。能顺应学生的成长需求，让学生在知识上提升自己，在情感上陶冶自己的教学就是有效的教学。
2、遵循教育的一般规律的教学是有效教学。在教学过程中遵循了学生发展的一般规律，没有违背教学原则，从科学角度出发，运用有效的教学方法、教学策略在指定的时间中完成教学任务的过程，称之为有效教学。
3、注重三维目标的整合和协调的教学为有效教学。三维目标在引言中已经提到，如果可以将三维目标有效的整合，齐头并进，协调发展学生思维能力和学习能力的教学，我们成为有效教学。任何割裂三维目标中一条的教学我们都成为不完成的教学。
三、高中语文课堂教学现状及分析
在有效教学的要求之下，笔者发现实际的高中语文教学中不尽如人意的地方很多。有些教师对于“主动学习”理解不透彻，导致教学中肤浅的设计教学环节，自己依然霸占着课堂的主导地位，导致一部分学生成为了主动学习的“贵族”，而一部分学生沦落为了主动学习的“奴隶”，因此，深入剖析现阶段高中语文教学总存在的弊端，对于探索有效的教学策略有着十分重要的意义。
1、语文学科理解存在误区
对于语文课程概念理解不透彻，很多高中语文教师把语文教学单纯的理解为语言学习的工具。在这种理念的驱使下，教师在教学过程中会侧重于语法分析、语言描述、课文中心思想的剖析等内容的学习，而忽视了语文知识的运用，忽视了语文的人文本质。语文不仅是表达的工具，交流的工具，更是人与人之间感情维系的工具，而教师如果只是单纯的侧重于文章知识的传达，而忽视了感情和熏陶，那么语文素养的形成从和谈起。
真正的语文有效教学，不仅重视语文知识的学习，还要不断提升学生的人文能力。只有二者完美的结合，才能将语文的丰富内涵挖掘出来，将语文的魅力在运用中展示到极致。
2.、陈旧的教学方法阻碍了发展
新课改下的语文教学强调的是规避之前传统教学模式下教师“单向填鸭式”的教学方式，通过提问教学模式将学生之间、师生之间互动起来，努力营造轻松的学习氛围，提高课堂的教学效率。基于提问教学模式带来的较高的课堂效率，教师开始大量地采用这种教学方法。经过长时间的科教体制的改革“一言谈”的教学误区得到了有效的改善，但是却又进入了一个“满堂问”的教学误区中。在整个课堂活动中，无论是从问题的设计、问题的思考到问的解决几乎都是由教师指导学生去进行的，表面上完成了教学任务。但是，从学生的角度来看，所有问题都由教师去设计，学生得不到参与，导致他们对课题核心的把握非常抽象；而教师设计的题目中就已经将课文学习形式布置好了，学生只是以一个旁观者的身份浏览了一遍教学过程，学生的参与实质非常低。
四、提高高中语文课堂有效性的策略
1、激发学习兴趣，深入挖掘学习者的学习潜力
高中语文教材尤为非常突出的情境教学优势。每一篇文章都可以创设一个情境进行。笔者认为笔者很欣赏外国一些课堂教学的做法。曾经在电视上看到一位美国教师讲授中西方文化差异的课，他不像国内一些教师那样，从中西文化差异形成的原因，讲到其特点分类，从表现形式讲到未来发展等等，而是找来几位不同国籍的学生，让他们一句自己国家的文化特色就某一现象谈自己的看法，将抽象的问题演绎得生动活拨，将课堂置于学校生活乃至社会发展的大背景之中，给学生以身临其境的现场感受。台上的同学讲得妙趣横生，台下的同学听得津津有味。这样的课堂是拒绝枯燥和沉默，摆脱了封闭和教条的，显然达到了预期的教学效果。不断创设情境是语文教师需要智慧和努力才能获得的，它对于提升学生的学习兴趣、活跃课堂气氛大有裨益。学生每天处于紧张的学习和复习的过程中，科目的大容量促使他们马不停蹄，日夜奋战。如果语文教师能够让他们在这种高负荷的运转中稍微获得一些乐趣，恐怕他们会以双倍的热情来回报这门科目。
2、挖掘教材的情感因素，实施人文教育
人的情感是在一定的情境中产生的，在欢乐的气氛中，人在愉悦的感情中，才会感染别人，成为一种潜移默化的精神力量。当前国家正在全面推进课程改革，而教材是课程改革的灵魂，教材又是师生情感交流的媒介。教师对教育事业的态度与学科知识的热情，将融入对教材的深刻理解与情感的挖掘。善于开发教材空间，丰富课堂教学的知识与情感因素。教师通过对教材的知识的理解与分析，并对教材进行必要的加工、提炼、使蕴涵在教材中丰富的情感因素得到充分体现，形成知与情互相渗透的教学内容，并施于教学。教师在教学的实践中如何研究教材，挖掘情感，使课堂教学的知、情、意得到和谐与统一，需要教师在教学的实践中研究与思考。高中的语文教材蕴涵着丰富的情感因素，教师在利用教材时，必须对教材内容融会贯通，同时对教材内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，拓展文学文化视野挖掘教材内容的情感因素，使教学与学生产生情感共鸣。
3、培养学生学习积极主动性，养成良好的学习习惯
学习者对语文课堂具有浓厚的兴趣，又掌握了比较科学而且适用的方法，这就为语文课堂教学实效性的提高提供了必要的保证。但是，仅此还是不够的，还应该积极培植学习者的学习主动性，并且使之优化成为一种优秀的学习品质。只有如此，在语文课堂上，学习者才能积极地认真地参与，积极的思考问题，进行课堂参与活动，及时作记录，及时反思等，这种全方位的积极的参与一定能够保证个体所学效益的提高，无数个个体都能够达成这一目的，整个语文课堂的教学效益自然也就提高了。需要注意的是，学习者的学习主动性需要积极地培植，需要精心地呵护，切忌扼杀；引领、培养学习者的学习主动性是一个长期而艰巨的工程，但又是造福于语文学习的优质工程。
五、结束语
总之，新的教育形势对高中语文教学提出了新的要求，高中语文教师只有在教学中不断反思和积累，才能提高自身的专业水平，深入发掘教材，有效实施教学方法，发扬我国语言文化的优良传统，将高中语文教学推上一个新的台阶。
参考文献
[1]刘元春.高中语文课堂教学缺失之拙见[J].阅读与鉴赏（教研版）.2009（06）
[2]邵正华.让语文课堂充满感性的阳光[J].成功（教育）.2009（11）
[3]张兴爱.新课改下的语文课堂教学反思[J].中学教学参考.2009（28）