在教学过程中，培养学生的主观能动性、激发学生的学习兴趣是优化教学效果的关键所在。那么在思想政治课堂教学中，如何挖掘学生的潜力，调动其积极性，从而收到优化教学的效果呢？
　　一、构建新型师生关系，运用现代教学手法
　　自信能使学生的潜能得到最大限度的发挥。教师要尊重学生、相信学生，与学生建立平等、民主、合作、友爱的新型师生关系，不断营造宽松的课堂气氛，放手让学生自由学、思、疑、问。这样良好的师生互动能形成一种教与学相互推动的合力，进而培养学生的创新意识。
　　同时，教师必须紧跟时代的步伐，发挥多媒体、网络的教育功能，制作内容丰富、形式新颖的课件，引导学生自主地获取和运用知识，并通过交流解决问题。鼓励学生开动脑筋，“无中生有”“异想天开”，不唯书，不唯师，不盲从，不满足现成的方法和答案，大胆去怀疑和超越。
　　二、开展活动课，挖掘学生创新潜能
　　爱因斯坦说过，在教育过程中，被放在首要位置的永远是独立思考和判断等总体能力的培养，而不是获取特定的知识。相比于思想政治课中传统的说教式教育，活动课更容易被学生认同和接受，可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。因此，教师在教学中要结合学生的生活实际巧妙设计各种活动，引导学生自由交流、自主学习，不断拓展学生思维的深度和广度，培养他们的创新能力。
　　活动课的设置和开展应该充分体现现代教育的特征，满足现代社会对人的能力的要求。通过开展内容丰富的活动课，学生可以接触社会，增强交际能力，将所学知识运用到实际生活和社会中去。活动课的形式可以不拘一格，关键是要有利于培养学生的参与意识，能够启发学生运用科学的方法去发现问题、分析问题和解决问题，注重培养学生的创新意识和实践能力。针对中学生好动、好强的特点，活动一般可以采取讨论、竞赛、演讲等形式，这样能充分发挥学生的自主性，加强其学习政治的兴趣。
　　三、增强教师的语言表达效果和教学趣味性
　　苏霍姆林斯基指出，如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。同样地，思想政治课的说服力和感召力也来自教师的语言力度、语言技巧和语言风采。学生对政治书本上的知识感性认识不强，如果教师没有充分运用自己手头的资源，对教学资源的使用太过单一化，那么学生就很难从感性认识上升到理性认识。作为一名政治课教师，备课时应充分把握书本、时事、参考资料等多种资源，精心构思它们的合理展现与应用。这样，教师在上课时才能信手拈来，避免学生对自己的讲解产生困顿、疲乏的感觉。
　　另外，思想政治教学要面向生活和学生已掌握的知识，设计有情趣、有意义的教学情境，寓教于情，使学生学习到各种与生活相关的知识，从而唤醒学生的主体意识。教师若能将幽默故事、个人经历、趣闻轶事等融入课堂之中，在讲课过程中适当穿插一些“小插曲”，往往会有意想不到的收获。如在学习《拥抱美好的未来》一课时，教师可以让学生看我国发射成功的首颗探月卫星“嫦娥一号”的升空录像。生动鲜活的事例会让他们对学习产生热情，对未来充满梦想，也为祖国感到骄傲。
　　一个乏味、呆板的教师是不可能让学生对课堂产生兴趣的。教师要不断更新和完善自己的教学理念和教学方法，为学生创设有利于学习和思考的环境，使他们渴望参与教学活动并从中寻求知识，体味到学习的快乐。
　　面对不断出现的机遇和挑战，思想政治教师一定要积极转变教育观念，探索课堂教学新模式，重视对学生主体意识的唤醒。只有尊重学生的主体地位，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生成为学习的主人，才能不断提高学生的整体素质与创新能力。教师只要树立全新的教学观，探索出一条开放型、多元化的教改思路，思想政治课就会充满生机和活力。
　　（责 编 莫 荻）