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摘 要： 论文通过调查研究，观察了解中班幼儿技能学习的现状，从中找出适合中班幼儿技能学习的方法，激发幼儿技能学习的兴趣。并提倡技能学习游戏化，将技能融入到幼儿各种游戏中，探索多元化的技能教育游戏。（一）创设宽松、自由的环境，使技能学习发挥游戏功效。（二）创设情境，激发了幼儿的兴趣，使幼儿主动学习、主动探索。（三）结合区域游戏，探索技能学习的方法。
关键词： 技能教学 游戏化 案例研究
《幼儿园教育指导纲要》中明确规定了“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展”。在教育实习中，我也切身感受到以游戏化教学进行幼儿园技能教育的重要性。最近几年幼儿园大都提倡课程学习游戏化，但是往往说教较多，实践操作比较少。游戏是幼儿园的基本活动，通过游戏化教学让幼儿在游戏中学到技能知识是十分必要的。
一、调查研究
本调查的研究方法采用的是问卷法，对48位中班幼儿进行调查后，收回有效问卷41份。调查表的内容涉及健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的技能发展情况，以期通过本次调查了解中班幼儿各领域技能的发展情况。
二、针对现状提出问题，分析问题
在本次调查后发现，在科学领域，幼儿对感知数字和物体数量的关系，以及相邻数等能力较弱，对自然科学的掌握情况也不够理想。在健康领域，幼儿的饮食习惯较差，不能安静进餐，挑食的幼儿较多，比较容易剩菜。在语言领域，幼儿对文学作品的感受、欣赏、理解能力较弱；诗歌、故事等的仿编、复述、表演的能力也偏弱。在艺术领域，幼儿不能很好地表现八分休止符、附点音符，用动作和歌声、乐器表现不同歌曲的不同曲风的能力较弱。美术活动中对折、画、印染等技能掌握情况不够理想，幼儿现有的技能不能很好地用各种绘画工具盒材料表现生活中的美。在社会领域，幼儿对一些传统节假日的相关知识的了解还不够；幼儿控制自己的情绪和行为的能力较弱；对社会性活动的了解较少，分享、谦让等亲社会行为不多。
三、策略措施
（一）创建宽松、自由的环境，激发幼儿的技能学习兴趣。
让孩子在生活游戏化的快乐氛围中学习技能，要求老师理论联系生活付诸于教学中，比如在上音乐活动《数高楼》时，我改变了以往只听不动的教学模式，使抽象的音乐语言借助孩子的肢体语言、动作表现出来，实现音乐听觉与动觉的互补，这也是新课改提倡的新理念。《数高楼》是一首经典的儿童歌曲，节奏欢快，旋律优美，根据幼儿的年特点，我设计了既有静听也有动态的充满趣味性的活动环节。整个活动我注重强调让幼儿主动地学习，在浓郁的音乐氛围中，通过团体的情感互动，激发孩子的表现欲望。在活动结束部分，通过歌曲表演的形式，幼儿共同表演搭楼房数楼房的游戏，使他们在快乐的氛围中结束活动。
要使教育能最大限度地发挥游戏的功效，利用游戏的“自发”机制很重要，其关键是创设宽松、自由的环境，而不是表面形式，因为只有在宽松和自由的环境中，幼儿才能以自己的方式学习。例如，美术活动《开心帽》，首先通过故事《快乐仙子和“开心帽”》来营造氛围，激发幼儿兴趣，活动中把纸帽形容为开心帽，使之游戏化，激发幼儿扩散性思维。接着教师为幼儿提供了多种不同的操作材料，一方面，营造了幼儿主动学习的环境，另一方面满足了幼儿自由选择的需要，有利于幼儿之间的自主调节，培养幼儿的合作精神，活动中灵活运用观察、提问、讨论相结合的方法，促使幼儿积极主动地动脑动手，最大限度地发挥了幼儿的自主性，培养了幼儿剪、贴、画的技能。最后教师以快乐仙子的身份把小朋友的纸帽变成开心帽，让幼儿充分体验操作的快乐，当幼儿戴上开心帽时，脸上都露出了满意的笑容，接着老师播放音乐，幼儿随着音乐的节奏翩翩起舞，在欢乐的气氛中结束本次活动，真正做到“学中玩，玩中学”。
（二）创设情境，激发幼儿的兴趣，使幼儿能主动学习，主动探索。
例如：科学活动“谁是水的好朋友”的重点是让幼儿理解水能溶解的特性，用语言表达看到的现象。于是在开始部分，我通过播放《找朋友》的音乐，引导幼儿做游戏，通过做游戏让幼儿感受找到好朋友的愉快，激发活动的兴趣。接着在基本部分引导幼儿观察感知水会溶解的特性时，我通过创设情境，以“水宝宝来了”吸引幼儿注意，接着以“猜一猜”的游戏引导幼儿观察糖被水溶解的现象，激发幼儿探索的欲望。活动结束部分，引导幼儿回去之后继续探索水的秘密，找找周围还有一些什么东西在水里是溶解，什么东西是不溶解的，通过探索，拓展幼儿的思维。
兴趣是幼儿从事各种认识活动和探索活动的内在动力，因此在本次活动中，通过游戏创设情境，激发了幼儿的兴趣，使幼儿能主动学习、主动探索，活动中大部分孩子能够根据老师的要求选择材料分别试验，可是也有一部分幼儿把几种材料同时放入了自己的杯中，想知道有什么变化。这时候有的老师大会声制止并且指责幼儿，要求其按示范进行操作，幼儿方法错误，老师进行纠正本无可厚非，但也可能会抑制幼儿想象力与创造力的发展。因此在活动中我引导幼儿自由探索，发现结果并将其记录，使幼儿在自由的环境中学习知识，掌握技能。
（三）结合区域游戏，探索技能学习的方法。
结合区域游戏，丰富技能学习环境。比如：在生活区可以提供鞋子样板和鞋带，训练幼儿系鞋带的技能。在图书角，提供各种形式（教师自制、幼儿分享、幼儿园提供等），各种类型（谜语、童话、故事、杂志等）的书籍，每天自主游戏时保证幼儿有自由选择与同伴分享阅读的时间，每月能够新增或更换读物。教室各区域的材料分类可以用电脑打印成文字或图片张贴于分类盒上，使幼儿能够一一对应。在美工区可以提供彩泥、彩纸等，锻炼他们搓、压、揉、剪及手眼协调的能力。
在幼儿园的各种技能学习中，游戏是其技能学习不可缺少的一个环节，游戏是丰富多彩的，游戏同时也是幼儿最喜欢的活动，它带给幼儿的乐趣是任何活动都无法比拟的。因此，游戏既可以成为课程的内容，也可以变成课程的实施的重要手段和途径。我们可以充分利用幼儿的这种喜好和游戏这种独特的形式，调整和充实我们的课程，鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。
关键词： 技能教学 游戏化 案例研究
《幼儿园教育指导纲要》中明确规定了“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展”。在教育实习中，我也切身感受到以游戏化教学进行幼儿园技能教育的重要性。最近几年幼儿园大都提倡课程学习游戏化，但是往往说教较多，实践操作比较少。游戏是幼儿园的基本活动，通过游戏化教学让幼儿在游戏中学到技能知识是十分必要的。
一、调查研究
本调查的研究方法采用的是问卷法，对48位中班幼儿进行调查后，收回有效问卷41份。调查表的内容涉及健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的技能发展情况，以期通过本次调查了解中班幼儿各领域技能的发展情况。
二、针对现状提出问题，分析问题
在本次调查后发现，在科学领域，幼儿对感知数字和物体数量的关系，以及相邻数等能力较弱，对自然科学的掌握情况也不够理想。在健康领域，幼儿的饮食习惯较差，不能安静进餐，挑食的幼儿较多，比较容易剩菜。在语言领域，幼儿对文学作品的感受、欣赏、理解能力较弱；诗歌、故事等的仿编、复述、表演的能力也偏弱。在艺术领域，幼儿不能很好地表现八分休止符、附点音符，用动作和歌声、乐器表现不同歌曲的不同曲风的能力较弱。美术活动中对折、画、印染等技能掌握情况不够理想，幼儿现有的技能不能很好地用各种绘画工具盒材料表现生活中的美。在社会领域，幼儿对一些传统节假日的相关知识的了解还不够；幼儿控制自己的情绪和行为的能力较弱；对社会性活动的了解较少，分享、谦让等亲社会行为不多。
三、策略措施
（一）创建宽松、自由的环境，激发幼儿的技能学习兴趣。
让孩子在生活游戏化的快乐氛围中学习技能，要求老师理论联系生活付诸于教学中，比如在上音乐活动《数高楼》时，我改变了以往只听不动的教学模式，使抽象的音乐语言借助孩子的肢体语言、动作表现出来，实现音乐听觉与动觉的互补，这也是新课改提倡的新理念。《数高楼》是一首经典的儿童歌曲，节奏欢快，旋律优美，根据幼儿的年特点，我设计了既有静听也有动态的充满趣味性的活动环节。整个活动我注重强调让幼儿主动地学习，在浓郁的音乐氛围中，通过团体的情感互动，激发孩子的表现欲望。在活动结束部分，通过歌曲表演的形式，幼儿共同表演搭楼房数楼房的游戏，使他们在快乐的氛围中结束活动。
要使教育能最大限度地发挥游戏的功效，利用游戏的“自发”机制很重要，其关键是创设宽松、自由的环境，而不是表面形式，因为只有在宽松和自由的环境中，幼儿才能以自己的方式学习。例如，美术活动《开心帽》，首先通过故事《快乐仙子和“开心帽”》来营造氛围，激发幼儿兴趣，活动中把纸帽形容为开心帽，使之游戏化，激发幼儿扩散性思维。接着教师为幼儿提供了多种不同的操作材料，一方面，营造了幼儿主动学习的环境，另一方面满足了幼儿自由选择的需要，有利于幼儿之间的自主调节，培养幼儿的合作精神，活动中灵活运用观察、提问、讨论相结合的方法，促使幼儿积极主动地动脑动手，最大限度地发挥了幼儿的自主性，培养了幼儿剪、贴、画的技能。最后教师以快乐仙子的身份把小朋友的纸帽变成开心帽，让幼儿充分体验操作的快乐，当幼儿戴上开心帽时，脸上都露出了满意的笑容，接着老师播放音乐，幼儿随着音乐的节奏翩翩起舞，在欢乐的气氛中结束本次活动，真正做到“学中玩，玩中学”。
（二）创设情境，激发幼儿的兴趣，使幼儿能主动学习，主动探索。
例如：科学活动“谁是水的好朋友”的重点是让幼儿理解水能溶解的特性，用语言表达看到的现象。于是在开始部分，我通过播放《找朋友》的音乐，引导幼儿做游戏，通过做游戏让幼儿感受找到好朋友的愉快，激发活动的兴趣。接着在基本部分引导幼儿观察感知水会溶解的特性时，我通过创设情境，以“水宝宝来了”吸引幼儿注意，接着以“猜一猜”的游戏引导幼儿观察糖被水溶解的现象，激发幼儿探索的欲望。活动结束部分，引导幼儿回去之后继续探索水的秘密，找找周围还有一些什么东西在水里是溶解，什么东西是不溶解的，通过探索，拓展幼儿的思维。
兴趣是幼儿从事各种认识活动和探索活动的内在动力，因此在本次活动中，通过游戏创设情境，激发了幼儿的兴趣，使幼儿能主动学习、主动探索，活动中大部分孩子能够根据老师的要求选择材料分别试验，可是也有一部分幼儿把几种材料同时放入了自己的杯中，想知道有什么变化。这时候有的老师大会声制止并且指责幼儿，要求其按示范进行操作，幼儿方法错误，老师进行纠正本无可厚非，但也可能会抑制幼儿想象力与创造力的发展。因此在活动中我引导幼儿自由探索，发现结果并将其记录，使幼儿在自由的环境中学习知识，掌握技能。
（三）结合区域游戏，探索技能学习的方法。
结合区域游戏，丰富技能学习环境。比如：在生活区可以提供鞋子样板和鞋带，训练幼儿系鞋带的技能。在图书角，提供各种形式（教师自制、幼儿分享、幼儿园提供等），各种类型（谜语、童话、故事、杂志等）的书籍，每天自主游戏时保证幼儿有自由选择与同伴分享阅读的时间，每月能够新增或更换读物。教室各区域的材料分类可以用电脑打印成文字或图片张贴于分类盒上，使幼儿能够一一对应。在美工区可以提供彩泥、彩纸等，锻炼他们搓、压、揉、剪及手眼协调的能力。
在幼儿园的各种技能学习中，游戏是其技能学习不可缺少的一个环节，游戏是丰富多彩的，游戏同时也是幼儿最喜欢的活动，它带给幼儿的乐趣是任何活动都无法比拟的。因此，游戏既可以成为课程的内容，也可以变成课程的实施的重要手段和途径。我们可以充分利用幼儿的这种喜好和游戏这种独特的形式，调整和充实我们的课程，鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。