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[摘 要] 以往的大学体育教学中，教师不太重视学生体育课的学习，也不太重视学生在体育课上的感受，随着社会的进步、时代的发展，对学生体育课程的要求越来越高，对教师的教学观念和教学方式也提出了新的要求。教师要摒弃传统体育教学中不利于学生身体素质发展的因素，采取更合适的教学方法，增强学生的身体素质，以提高体育课堂有效性。对如何提高大学体育课堂有效性做了简要解析。
[关 键 词] 大学体育；课堂教学；有效性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0189-01
提高大学体育课堂教学有效性可以发展学生的个性，提高学生的体育素养；提高大学体育课堂有效性可以让学生爱上体育，提高学生的身体素质；提高大学体育课堂有效性可以提高学生的综合素质，塑造学生的人格。教师在教学过程中，要采取各种合适的方法，把学生的注意力吸引到课堂上来，引导学生自主学习，提高学生的体育素质。下面通过四方面对这个问题做简要解析。
一、提高大学体育课堂有效性要激发学生的兴趣
在传统的大学体育教学中，教师不以学生的兴趣为重点，导致学生排斥体育课，不能发展自己的兴趣，课堂效率很低。提高课堂教学有效性的关键在于教师教学重点的改变，教师在教学过程中要摒弃忽略学生兴趣的教学方法，逐渐以学生的兴趣为主，发展学生的兴趣，让学生爱上体育课。
球类运动有好多种，有的学生喜欢乒乓球，有的学生喜欢排球，有的学生喜欢足球，教师要抓住学生的兴趣所在，并想方设法发展学生的兴趣，在学生感兴趣的项目上，自然就能更投入，进而提高课堂效率，提高学生的体育素养。
一些大专院校采用选修制，学生根据自己的兴趣选择项目，这种方法可以从一方面解决学生兴趣爱好的问题。但必须在授课中注意一种现象。如，现在我上篮球专选课，但有些学生选课修我的课并不是因为兴趣，而是为了修满学分，他们在衡量那个项目可以好通过，所以在课程中培养学生的兴趣，不管学院采用的是公共体育课或是选修课，对于真实有效上好一堂体育，在兴趣的培养方面，都是至关重要的。
二、提高大学体育课堂有效性要以学生为课堂主体
在传统的大学体育教学中，教师是教学过程中的主角，在课堂教学中占据着绝对的主体地位，通常的方式都是教师给学生讲述体育运动的过程，然后让学生按照教师的讲解进行活动，学生没有思考和研究的时间，唯一的参考就是教师给他们讲解的运动过程，学生处于被动的地位，课堂效率很低。提高课堂教学有效性的关键在于师生角色的转变，教师要以学生为课堂主体，让学生真正成为课堂的参与者，而教师则由课堂的主体转换为课堂的设计者、指导者，在必要的时候给予学生指导和帮助。
教师可以给学生更多自主学习的时间和机会，把学习任务布置好之后，不用教授给学生如何完成，而是让学生自行研究应该如何把教师布置的教学任务完成，并且是更好地完成。例如，学习体操时，教师可以让学生观看体操课程的视频，然后让学生先自主练习，有不标准的动作教师再予以纠正。这样学生有了自主学习和练习的时间，就会更加愉快地学习，只有让学生真正参与到课堂中，成为课堂的主体，自然能投入到课堂中，进而提高课堂效率，提高学生的体育素养。
三、提高大学体育课堂有效性要注重学生个性
传统的大学体育教学中教师不顾学生的个性，对所有学生采取同样的教学方法，进行同样的练习，有些学生无法理解和接受教师所讲的东西，课堂上消极懈怠，不求进取，课堂效率很低。提高课堂教学有效性的关键在于教师教学方式的转变，教师要以学生个性为主，因材施教。俗话说“世界上没有完全相同的两片树叶”，每个学生的个性更是千差万别的，所以注重学生的个性并发展学生的个性势在必行，进而提高课堂效率，提高学生的体育素养。
比如，对于性格比较浮躁的学生，教师主要教授给他们以平和的心态对待体育运动，心无旁骛；对于不自信的学生，教师要教授他们积蓄力量，自己就是最棒的；对于总是半途而废的学生，教师要教授他们增强耐力，坚持就是胜利，不要轻易放弃。
四、提高大学课堂体育课堂有效性要充分发挥合作优势
传统的大学体育教学中教师一味地让学生独立学习，独立学习中学生固步自封，总是局限在自己的思维世界里，无法了解其他同学的思路和方法，不能取人之长，补己之短，完善自己的课堂所学，课堂效率很低。提高课堂有效性的关键在于教师教学方式的转变，教师要充分发挥学生的合作优势，注重学生团队协作能力的发展，让每一个学生都在团队中尽自己力所能及的力量，进而提高课堂效率，提高学生的体育素养。
教师可以实施分组教学，让学生在组内共同学习、共同研究、共同进步、共同竞争。比如，让学生分组进行足球比赛，小组中的成员作为一个整体，必然会互帮互助、齐心协力地完成这场比赛。分组教学不仅能使学生圆满而高效地完成教师布置的任务，也锻炼了学生的团队协作能力，充分发挥了每个小组成员在团队中的作用，让学生的体育素养得到提高。
以上内容通过四个方面阐述了如何提高大学体育课堂有效性，分别是：激发学生的兴趣；以学生为课堂主体；注重学生个性；充分发挥合作优势。但是提高大学体育课堂教学有效性是一个漫长的过程，教师要在课堂教学过程中不断探索提高课堂教学有效性的方法，通过体育教学提高学生的体育素养，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]郑博.谈提高大学体育课堂教学有效性的策略及其实践[J].才智，2013（34）.
[2]杨永永.谈高校体育课堂教学有效性新思路[J].经贸实践，2015（8）.
[关 键 词] 大学体育；课堂教学；有效性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0189-01
提高大学体育课堂教学有效性可以发展学生的个性，提高学生的体育素养；提高大学体育课堂有效性可以让学生爱上体育，提高学生的身体素质；提高大学体育课堂有效性可以提高学生的综合素质，塑造学生的人格。教师在教学过程中，要采取各种合适的方法，把学生的注意力吸引到课堂上来，引导学生自主学习，提高学生的体育素质。下面通过四方面对这个问题做简要解析。
一、提高大学体育课堂有效性要激发学生的兴趣
在传统的大学体育教学中，教师不以学生的兴趣为重点，导致学生排斥体育课，不能发展自己的兴趣，课堂效率很低。提高课堂教学有效性的关键在于教师教学重点的改变，教师在教学过程中要摒弃忽略学生兴趣的教学方法，逐渐以学生的兴趣为主，发展学生的兴趣，让学生爱上体育课。
球类运动有好多种，有的学生喜欢乒乓球，有的学生喜欢排球，有的学生喜欢足球，教师要抓住学生的兴趣所在，并想方设法发展学生的兴趣，在学生感兴趣的项目上，自然就能更投入，进而提高课堂效率，提高学生的体育素养。
一些大专院校采用选修制，学生根据自己的兴趣选择项目，这种方法可以从一方面解决学生兴趣爱好的问题。但必须在授课中注意一种现象。如，现在我上篮球专选课，但有些学生选课修我的课并不是因为兴趣，而是为了修满学分，他们在衡量那个项目可以好通过，所以在课程中培养学生的兴趣，不管学院采用的是公共体育课或是选修课，对于真实有效上好一堂体育，在兴趣的培养方面，都是至关重要的。
二、提高大学体育课堂有效性要以学生为课堂主体
在传统的大学体育教学中，教师是教学过程中的主角，在课堂教学中占据着绝对的主体地位，通常的方式都是教师给学生讲述体育运动的过程，然后让学生按照教师的讲解进行活动，学生没有思考和研究的时间，唯一的参考就是教师给他们讲解的运动过程，学生处于被动的地位，课堂效率很低。提高课堂教学有效性的关键在于师生角色的转变，教师要以学生为课堂主体，让学生真正成为课堂的参与者，而教师则由课堂的主体转换为课堂的设计者、指导者，在必要的时候给予学生指导和帮助。
教师可以给学生更多自主学习的时间和机会，把学习任务布置好之后，不用教授给学生如何完成，而是让学生自行研究应该如何把教师布置的教学任务完成，并且是更好地完成。例如，学习体操时，教师可以让学生观看体操课程的视频，然后让学生先自主练习，有不标准的动作教师再予以纠正。这样学生有了自主学习和练习的时间，就会更加愉快地学习，只有让学生真正参与到课堂中，成为课堂的主体，自然能投入到课堂中，进而提高课堂效率，提高学生的体育素养。
三、提高大学体育课堂有效性要注重学生个性
传统的大学体育教学中教师不顾学生的个性，对所有学生采取同样的教学方法，进行同样的练习，有些学生无法理解和接受教师所讲的东西，课堂上消极懈怠，不求进取，课堂效率很低。提高课堂教学有效性的关键在于教师教学方式的转变，教师要以学生个性为主，因材施教。俗话说“世界上没有完全相同的两片树叶”，每个学生的个性更是千差万别的，所以注重学生的个性并发展学生的个性势在必行，进而提高课堂效率，提高学生的体育素养。
比如，对于性格比较浮躁的学生，教师主要教授给他们以平和的心态对待体育运动，心无旁骛；对于不自信的学生，教师要教授他们积蓄力量，自己就是最棒的；对于总是半途而废的学生，教师要教授他们增强耐力，坚持就是胜利，不要轻易放弃。
四、提高大学课堂体育课堂有效性要充分发挥合作优势
传统的大学体育教学中教师一味地让学生独立学习，独立学习中学生固步自封，总是局限在自己的思维世界里，无法了解其他同学的思路和方法，不能取人之长，补己之短，完善自己的课堂所学，课堂效率很低。提高课堂有效性的关键在于教师教学方式的转变，教师要充分发挥学生的合作优势，注重学生团队协作能力的发展，让每一个学生都在团队中尽自己力所能及的力量，进而提高课堂效率，提高学生的体育素养。
教师可以实施分组教学，让学生在组内共同学习、共同研究、共同进步、共同竞争。比如，让学生分组进行足球比赛，小组中的成员作为一个整体，必然会互帮互助、齐心协力地完成这场比赛。分组教学不仅能使学生圆满而高效地完成教师布置的任务，也锻炼了学生的团队协作能力，充分发挥了每个小组成员在团队中的作用，让学生的体育素养得到提高。
以上内容通过四个方面阐述了如何提高大学体育课堂有效性，分别是：激发学生的兴趣；以学生为课堂主体；注重学生个性；充分发挥合作优势。但是提高大学体育课堂教学有效性是一个漫长的过程，教师要在课堂教学过程中不断探索提高课堂教学有效性的方法，通过体育教学提高学生的体育素养，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]郑博.谈提高大学体育课堂教学有效性的策略及其实践[J].才智，2013（34）.
[2]杨永永.谈高校体育课堂教学有效性新思路[J].经贸实践，2015（8）.