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摘要：实践教学质量监控体系是对实践教学质量的评价监控机制，在很大程度上关系着学校实践教学水平的高低，本文首先阐述了实践教学质量监控体系的基本内涵及其重要性，然后在此基础上对构建高职院校实践教学质量监控体系的主要措施进行了详细分析。
关键词：职业性 实践教学 质量监控体系
0 引言
实践教学是高职院校立足职业教育的基本特色，也是体现高职教育“职业性”的重要途径，实践教学在很大程度上支撑了高职教育的专业发展。不过，从目前来看，一些高职院校的实践教学质量依然不高，其中的原因很多，从总体上看，高职院校实践教学质量监控体系建设不完善，监督控制机制运转低效也是比较重要的原因。这就给高职院校提高实践教学质量提供了有针对性的建议，即构建一套切实可行、完整、高效的实践教学质量监控体系，提升对实践教学各个环节的密切监控，科学分析实践教育的目的、实践教学的策略，从而保证实践教学各个环节紧密衔接，提高实践教学质量。
1 有关实践教学质量监控体系的理解
从高职教育的基本属性特征来看，其最根本的属性特征在于职业性，而职业性在高职教育教学中主要也是通过实践教学来体现的。所以说，实践教学水平的高低，对学生的就业能力有着重要的影响。其实高职院校的实践教学质量监控体系也是一整套制度化的监控机制，通过这套制度化的监控体系，提高对实践教学各个环节的监控力度，从实践教学理念的提出、实践教学信息的反馈分析等，在监控系统内部，经过专业教师对实践教学细分环节的分析，找出实际存在的问题和不足，并提出相应的整改建议。
2 高职院校实践教学质量监控体系的构建思路
任何系统的构建，都需要完整的设计规划思路，同样在构建监督到位、控制合理的高职院校实践教学质量监控体系时，要遵循以下四项基本原则，即协调性、效率性、适应性和规范性。在指导思想方面，要确立“目标明确、程序规范、全面高效”的指导思想。通过对整体构建思路的解析，让参与构建的管理层和基层同志，都明确整体的系统框架思路。正确的指导思想是高职院校开展实践教学质量监控的思想基础，其根本的目的在于通过对一系列教学实践任务完成情况的监督控制，以提升高职院校的实践教学教学水平，把学生的职业素质培养落到实处。本文在构建高职院校实践教学质量监控体系过程中，主要从以下六个子系统的构建入手。
2.1 构建实践教学质量的保障指挥系统。实践教学涉及到的单位、组织较多，既有学校内部的，又有实训基地、企业生产一线的，并且学生的实践时间、实践过程都会根据不同的专业特色分类安排。总的来看，要想完成对实践教学质量的整体监督、评价，就必须构建一套科学合理的教学质量监控体系。而构建实践教学质量监控体系的第一步，就是要组建管理团队，发挥管理团队的协调领导、指挥整合作用。管理团队在整个教学质量监控体系的构建过程中，持续存在，也是保障系统搭建工作顺利进展的组织体系。在搭建系统过程中，会遇到十分庞杂繁琐的任务，这就需要一套决策科学合理、执行高效的指挥领导团队。根据一些实际经验，高职院校的教学质量监控体系，其领导指挥系统一般是由院长或分管教学任务的副院长挂帅，下面涉及到的部门较多，其中比较重要的有教务处、学工处、组织部、纪委、人事处、院办、各教学系部等部门，一线管理负责团队通常要包括上述部门的直接负责人，此外一些实践教学经验丰富、优秀学者、专家也可以作为特聘顾问，为管理团队提供咨询服务。指挥系统的基本职能及其发挥作用从具体上来看，如以下四个层次：首先，制定适合专业特色的实践教学质量管理的具体目标和实行标准；其次，将实践教学各个环节的质量控制程序以书面文件的形式加以明确规范；再次，统一整合六大子系统的资源，发挥协同效应。最后，完善实践教学质量控制的规章制度细则，提高其可操作性。
2.2 实践教学质量保障信息收集系统。对于实践教学质量的监控，离不开实践教学信息的收集，如何保证实践教学质量信息的真实、准确、完整的收集和传递，是教学质量保障信息收集系统相关负责人的主要思考问题。因此在该系统的构建过程中，领导团队要着重增加信息收集技术人员的比重，将教务处和各教学系部的一线负责人纳入组织管理系统，通过直线式的信息传递，提高信息的真实性、有效性。实践教学质量的反应信息复杂，不是单一的信息调查、管理系统所能胜任的。在信息收集环节，要注意对信息源的筛选分析，确保信息的代表性和有效性，最主要的还是要保障信息收集的效率和准确度，只有建立在有效的实践教学信息分析基础之上的教学质量监控，才可以真正发挥作用。
2.3 实践教学质量保障评价与诊断系统。可以说，对于实践教学质量的评价、分析、诊断是监控体系的核心，这个系统对实践教学的质量和水平做出明确的判断，并给出相应的结论。该系统在实际运转过程中，其主要的工作任务就是对上述收集到的实践教学信息进行整合，并根据信息的类别进行相关分类统计，依据统计结果对实践教学质量做出合理的判断，同时出具检测报告、实践教学质量测评报告。详细的还需要针对这些报告提出合理的完善对策建议，对涉及到的结论性定义、内涵，进行系统论述，让决策层可以更加直观明确的了解掌握实践教学的整体质量水平。
3 实践教学质量保障信息反馈系统。
该系统的主要作用在于，将实践教学诊断系统所得出的结论，真实有效的反馈给指挥系统、相关职能部门和具体的教学人员。各部门在接收到信息反馈时，必须进行相关问题的总结、回顾，对出现的问题进行合理解决。该系统一般由教务处负责，各教学系部负责人牵头，专职的信息管理人员构成。对反馈的信息必须严格要求，要在保证信息准确的基础上，以最快的速度向指挥系统和相关部门和人员反馈信息，从而及时解决问题，提高实践教学质量。
4 实践教学质量保障审计系统
从作用和功能上来讲，实践教学质量保障审计系统本身不对实践教学的具体过程进行监控，该系统主要是对实践教学质量评价的二次评价，也就是对教学质量评价系统的监督。基于这一点，该系统在整体监控体系中，具有一定的独立性。其独立性体现在相对于实践教学质量保障组织系统的其他子系统而言，独立运转，不受其他子系统的任何干预。该系统在人员组成方面，以独立的专家、学者居多，并且还有不少企业管理人员和校外其他人员。具体来说，经常会引进一些在专业领域有一定研究深度的专家，通过他们的经验，对实践教学评价监督进行二次评价，以形成更加准确、贴合实际的分析意见。该系统的职责就是要看学校是否有实践教学质量保障体系，这个体系的运行是否有效、持续。值得注意的是，该系统并不对具体的质量保障活动进行监督，也不对学校所设定的质量保障目标的正确与否进行评价，它只关注学校为达到质量保障目标而采取的措施是否有效，以及整个质量保障体系的运行效率有多高。从实际经验来看，设立一个独立的再监督评价系统，对于系统的整体运转效果会起到强有力的激励、督促作用。
5 实践教学质量保障辅助系统
保障辅助系统，就是为上述几个系统提供服务支撑的系统，在该系统中，最为核心的的工作是思想宣传，通过深入的宣传，将实践教学的质量监控目的、初衷、工作职责让学生和教师了解，提高师生的思想认同度。在校园文化层面，也需要实践教学质量保障辅助系统发挥作用，优秀的校园文化要立足专业特色和职业教育特点，并融合社会实践不断推陈出新，提高时代感，提高校园文化的价值魅力，让学生在良好的实践教学氛围下，培养自主实践精神，干预突破创新。
6 结束语
在高职院校目前招生困难越来越大的情况下，高职院校若想取得一定的社会知名度，赢得社会各界的认可，必须办出专业特色。提升高职院校的实践教学质量，对学生今后的就业密切相关，也是体现高职院校自身定位属性的重要教学模式。因此，构建高效的实践教学质量监控体系已经显得非常重要，通过发挥制度的监督控制作用，确保实践教学质量不断提高。
参考文献：
[1]王瑛.关于高校“学生评教”中若干问题的探讨[J].中国大学教育，2012（7）.
[2]徐跃进，陈晓琳.着力构建高效和谐的实践教学质量监控机制[J].中国大学教育，2011（5）.
[3]赵江，王晓凤.祁伟.学生评教存在的问题及其改进[J].中国高等教育，2010（7）.
[4]于剑，施全峰.强化教学管理，构建“三回路”实践教学质量监控体系[J].中国高等教育，2013（9）.
[5]余玲.对构建独立学院实践教学质量监控体系的思考[J].大众科技，2013（8）.
[6]卜晨月.高等职业教育实践教学质量监控体系研究[J].中国教育技术装备，2013/18.
作者简介：陈健（1975-），男，山东泰安人，山东服装职业学院，副教授，硕士，研究方向：高职教育管理。
关键词：职业性 实践教学 质量监控体系
0 引言
实践教学是高职院校立足职业教育的基本特色，也是体现高职教育“职业性”的重要途径，实践教学在很大程度上支撑了高职教育的专业发展。不过，从目前来看，一些高职院校的实践教学质量依然不高，其中的原因很多，从总体上看，高职院校实践教学质量监控体系建设不完善，监督控制机制运转低效也是比较重要的原因。这就给高职院校提高实践教学质量提供了有针对性的建议，即构建一套切实可行、完整、高效的实践教学质量监控体系，提升对实践教学各个环节的密切监控，科学分析实践教育的目的、实践教学的策略，从而保证实践教学各个环节紧密衔接，提高实践教学质量。
1 有关实践教学质量监控体系的理解
从高职教育的基本属性特征来看，其最根本的属性特征在于职业性，而职业性在高职教育教学中主要也是通过实践教学来体现的。所以说，实践教学水平的高低，对学生的就业能力有着重要的影响。其实高职院校的实践教学质量监控体系也是一整套制度化的监控机制，通过这套制度化的监控体系，提高对实践教学各个环节的监控力度，从实践教学理念的提出、实践教学信息的反馈分析等，在监控系统内部，经过专业教师对实践教学细分环节的分析，找出实际存在的问题和不足，并提出相应的整改建议。
2 高职院校实践教学质量监控体系的构建思路
任何系统的构建，都需要完整的设计规划思路，同样在构建监督到位、控制合理的高职院校实践教学质量监控体系时，要遵循以下四项基本原则，即协调性、效率性、适应性和规范性。在指导思想方面，要确立“目标明确、程序规范、全面高效”的指导思想。通过对整体构建思路的解析，让参与构建的管理层和基层同志，都明确整体的系统框架思路。正确的指导思想是高职院校开展实践教学质量监控的思想基础，其根本的目的在于通过对一系列教学实践任务完成情况的监督控制，以提升高职院校的实践教学教学水平，把学生的职业素质培养落到实处。本文在构建高职院校实践教学质量监控体系过程中，主要从以下六个子系统的构建入手。
2.1 构建实践教学质量的保障指挥系统。实践教学涉及到的单位、组织较多，既有学校内部的，又有实训基地、企业生产一线的，并且学生的实践时间、实践过程都会根据不同的专业特色分类安排。总的来看，要想完成对实践教学质量的整体监督、评价，就必须构建一套科学合理的教学质量监控体系。而构建实践教学质量监控体系的第一步，就是要组建管理团队，发挥管理团队的协调领导、指挥整合作用。管理团队在整个教学质量监控体系的构建过程中，持续存在，也是保障系统搭建工作顺利进展的组织体系。在搭建系统过程中，会遇到十分庞杂繁琐的任务，这就需要一套决策科学合理、执行高效的指挥领导团队。根据一些实际经验，高职院校的教学质量监控体系，其领导指挥系统一般是由院长或分管教学任务的副院长挂帅，下面涉及到的部门较多，其中比较重要的有教务处、学工处、组织部、纪委、人事处、院办、各教学系部等部门，一线管理负责团队通常要包括上述部门的直接负责人，此外一些实践教学经验丰富、优秀学者、专家也可以作为特聘顾问，为管理团队提供咨询服务。指挥系统的基本职能及其发挥作用从具体上来看，如以下四个层次：首先，制定适合专业特色的实践教学质量管理的具体目标和实行标准；其次，将实践教学各个环节的质量控制程序以书面文件的形式加以明确规范；再次，统一整合六大子系统的资源，发挥协同效应。最后，完善实践教学质量控制的规章制度细则，提高其可操作性。
2.2 实践教学质量保障信息收集系统。对于实践教学质量的监控，离不开实践教学信息的收集，如何保证实践教学质量信息的真实、准确、完整的收集和传递，是教学质量保障信息收集系统相关负责人的主要思考问题。因此在该系统的构建过程中，领导团队要着重增加信息收集技术人员的比重，将教务处和各教学系部的一线负责人纳入组织管理系统，通过直线式的信息传递，提高信息的真实性、有效性。实践教学质量的反应信息复杂，不是单一的信息调查、管理系统所能胜任的。在信息收集环节，要注意对信息源的筛选分析，确保信息的代表性和有效性，最主要的还是要保障信息收集的效率和准确度，只有建立在有效的实践教学信息分析基础之上的教学质量监控，才可以真正发挥作用。
2.3 实践教学质量保障评价与诊断系统。可以说，对于实践教学质量的评价、分析、诊断是监控体系的核心，这个系统对实践教学的质量和水平做出明确的判断，并给出相应的结论。该系统在实际运转过程中，其主要的工作任务就是对上述收集到的实践教学信息进行整合，并根据信息的类别进行相关分类统计，依据统计结果对实践教学质量做出合理的判断，同时出具检测报告、实践教学质量测评报告。详细的还需要针对这些报告提出合理的完善对策建议，对涉及到的结论性定义、内涵，进行系统论述，让决策层可以更加直观明确的了解掌握实践教学的整体质量水平。
3 实践教学质量保障信息反馈系统。
该系统的主要作用在于，将实践教学诊断系统所得出的结论，真实有效的反馈给指挥系统、相关职能部门和具体的教学人员。各部门在接收到信息反馈时，必须进行相关问题的总结、回顾，对出现的问题进行合理解决。该系统一般由教务处负责，各教学系部负责人牵头，专职的信息管理人员构成。对反馈的信息必须严格要求，要在保证信息准确的基础上，以最快的速度向指挥系统和相关部门和人员反馈信息，从而及时解决问题，提高实践教学质量。
4 实践教学质量保障审计系统
从作用和功能上来讲，实践教学质量保障审计系统本身不对实践教学的具体过程进行监控，该系统主要是对实践教学质量评价的二次评价，也就是对教学质量评价系统的监督。基于这一点，该系统在整体监控体系中，具有一定的独立性。其独立性体现在相对于实践教学质量保障组织系统的其他子系统而言，独立运转，不受其他子系统的任何干预。该系统在人员组成方面，以独立的专家、学者居多，并且还有不少企业管理人员和校外其他人员。具体来说，经常会引进一些在专业领域有一定研究深度的专家，通过他们的经验，对实践教学评价监督进行二次评价，以形成更加准确、贴合实际的分析意见。该系统的职责就是要看学校是否有实践教学质量保障体系，这个体系的运行是否有效、持续。值得注意的是，该系统并不对具体的质量保障活动进行监督，也不对学校所设定的质量保障目标的正确与否进行评价，它只关注学校为达到质量保障目标而采取的措施是否有效，以及整个质量保障体系的运行效率有多高。从实际经验来看，设立一个独立的再监督评价系统，对于系统的整体运转效果会起到强有力的激励、督促作用。
5 实践教学质量保障辅助系统
保障辅助系统，就是为上述几个系统提供服务支撑的系统，在该系统中，最为核心的的工作是思想宣传，通过深入的宣传，将实践教学的质量监控目的、初衷、工作职责让学生和教师了解，提高师生的思想认同度。在校园文化层面，也需要实践教学质量保障辅助系统发挥作用，优秀的校园文化要立足专业特色和职业教育特点，并融合社会实践不断推陈出新，提高时代感，提高校园文化的价值魅力，让学生在良好的实践教学氛围下，培养自主实践精神，干预突破创新。
6 结束语
在高职院校目前招生困难越来越大的情况下，高职院校若想取得一定的社会知名度，赢得社会各界的认可，必须办出专业特色。提升高职院校的实践教学质量，对学生今后的就业密切相关，也是体现高职院校自身定位属性的重要教学模式。因此，构建高效的实践教学质量监控体系已经显得非常重要，通过发挥制度的监督控制作用，确保实践教学质量不断提高。
参考文献：
[1]王瑛.关于高校“学生评教”中若干问题的探讨[J].中国大学教育，2012（7）.
[2]徐跃进，陈晓琳.着力构建高效和谐的实践教学质量监控机制[J].中国大学教育，2011（5）.
[3]赵江，王晓凤.祁伟.学生评教存在的问题及其改进[J].中国高等教育，2010（7）.
[4]于剑，施全峰.强化教学管理，构建“三回路”实践教学质量监控体系[J].中国高等教育，2013（9）.
[5]余玲.对构建独立学院实践教学质量监控体系的思考[J].大众科技，2013（8）.
[6]卜晨月.高等职业教育实践教学质量监控体系研究[J].中国教育技术装备，2013/18.
作者简介：陈健（1975-），男，山东泰安人，山东服装职业学院，副教授，硕士，研究方向：高职教育管理。