论文部分内容阅读
情感教育是素质教育的一项重要内容，通过对学生进行情感的熏陶，不仅能够促进学生良好道德情操的塑造，还能够促进学生情感的升华，提升课堂教学的生命活力。小学语文教学是渗透情感教育的一个重要载体，而且本身语文学科就与情感教育存在着密不可分的关系。基于此，小学语文教师要有意识的指导学生在语文学习当中体味情感，获得情感美的熏陶，在完成学习任务的同时提升素养品质。
小学语文教学 情感教育 方法
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0167-01
在新课改背景下，情感教育得到了广大教师的关注，并成为了小学语文教学改革中不可或缺的一个构成要素，不仅彰显了语文学科工具性以及人文性的特征，还为学生语文综合素养的发展提供了必要支持。小学语文教师要提高对情感教育的关注度，潜移默化的进行情感教育的渗透，引导学生健康成长。本文将着重就如何在小学语文教学中开展情感教育进行探讨。
1.唤起生活体验，加强情感领悟
生活为学生提供了知识和发展的动力源泉，而且对于小学生来说生活是获取情感和感知情感的直接载体。为了更加有效的推动情感教育，让学生对语文学习当中的内容有更加深刻的领悟，就要不断增加学生的生活体验，鼓励学生调动已有生活经验，在良好的生活情境下加强情感感知。以亲情情感教育为例，不少学生因为从小生长在众星捧月的环境之下，养成了自私自大，不懂得尊重和关心家人的习惯。这实际上是学生没有受到良好情感教育的结果，想要改变这样的情况，就要密切联系学生生活，有针对性的对学生进行情感教育，让学生对亲情有更加深入的认识。例如，在教学《可贵的沉默》时，教师可以选用对比方法对文章内涵进行分析与挖掘，尤其是要引导学生对比面对过生日时父母与子女的不同表现。为唤起学生相关的生活体验，教师可以提出问题让学生思考：学完全文后你最大的感受是什么？你的家長是怎样关心照料你的？你是如何回馈父母的？这些问题不仅能够让学生更好的抓住文章主题，又能够促使学生反思自己，获得深刻的亲情感悟。
2.激发朗读体验，强化情感体会
朗读在小学语文课程学习当中发挥着不可替代的作用，也是最为基础的语文学习手段，同样在语文情感教育当中也有不可替代的作用。通过朗读这样的途径，学生不仅可以收获丰富的信息，还能够边读边体会文字蕴含的情感。特别是在新一轮的课程改革当中，明确指出要在语文教学中引导学生充分朗读，以朗读为抓手全面学习文章，丰富情感体验领悟创作者的情感主旨与意图。为了更好的发挥语文朗读在情感教育中的积极作用，教师需要对传统的朗读教学模式进行调整，让学生在朗读中投入更多的热情，将情感把握得更为准确。在众多朗读方法当中，备受学生青睐的是分角色朗读。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师就可以鼓励学生进行分组，划分各个组员要朗读的角色，并对重点段落进行反复朗读，让学生在朗读过程当中领悟文章表达出的情感，同时从中积累一些科学知识，提升学习境界。
3.创造情感体验，实现情感升华
所谓创造情感体验，实际上就是根据教学内容为学生创设相应的情境，让学生在身临其境和真实的体验当中升华情感，提升学习和理解层次。在新编语文教材当中就有很多情景交融的文章，对此教师要做好充分的备课工作，合理应用情境教学法促进情感教育的渗透，让学生的情感体会更加丰富。教师在设定情境教学方法时需要综合分析学生的具体学情，考虑学生兴趣爱好，给学生以良好的学习感受与情感体验。多媒体教学法是备受学生喜爱的一种情境创设方法，可以用声情并茂的方式为学生呈现文章的场景，帮助学生领悟文章的情感。例如，在教学《长城》时，为了培养学生的民族自信心与自豪感，培育学生爱国精神，教师可以给学生用多媒体展示长城的图片与视频资料，在线文章描绘的场景，让学生在赞叹雄伟壮观长城的同时，感受古代劳动人民的聪明智慧和辛劳。这样的教学方法能够为情感教育的贯彻落实提供必要支持，也可以深化学生对文章内容的理解，唤起学生情感共鸣。
情感教育与语文教学存在着密切关联，只有促进二者的彼此渗透和互相融合，才能够推动素质教育的落实，达成语文教改的实际目标。在具体教学实践中，教师要加强对学生的学情分析，坚持以学生为中心培育学生积极情感，唤起学生的课堂参与热情，让学生边学习，边收获和升华情感体验，为学生综合素养的进步提供坚实平台。
参考文献
[1]黄凤珍.情感化春雨润物细无声——小学语文教学中的情感教育初探[J].作文教学研究，2016（4）：65-66
[2]王娜敏.情感体验在小学语文教学中的意义及实践途径[J].科技创新导报，2017（16）：154
[3]李梅香.披文入境 辞动情生——提升小学语文阅读教学中情感体验的有效性[J].新课程（小学），2016（5）：21
小学语文教学 情感教育 方法
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0167-01
在新课改背景下，情感教育得到了广大教师的关注，并成为了小学语文教学改革中不可或缺的一个构成要素，不仅彰显了语文学科工具性以及人文性的特征，还为学生语文综合素养的发展提供了必要支持。小学语文教师要提高对情感教育的关注度，潜移默化的进行情感教育的渗透，引导学生健康成长。本文将着重就如何在小学语文教学中开展情感教育进行探讨。
1.唤起生活体验，加强情感领悟
生活为学生提供了知识和发展的动力源泉，而且对于小学生来说生活是获取情感和感知情感的直接载体。为了更加有效的推动情感教育，让学生对语文学习当中的内容有更加深刻的领悟，就要不断增加学生的生活体验，鼓励学生调动已有生活经验，在良好的生活情境下加强情感感知。以亲情情感教育为例，不少学生因为从小生长在众星捧月的环境之下，养成了自私自大，不懂得尊重和关心家人的习惯。这实际上是学生没有受到良好情感教育的结果，想要改变这样的情况，就要密切联系学生生活，有针对性的对学生进行情感教育，让学生对亲情有更加深入的认识。例如，在教学《可贵的沉默》时，教师可以选用对比方法对文章内涵进行分析与挖掘，尤其是要引导学生对比面对过生日时父母与子女的不同表现。为唤起学生相关的生活体验，教师可以提出问题让学生思考：学完全文后你最大的感受是什么？你的家長是怎样关心照料你的？你是如何回馈父母的？这些问题不仅能够让学生更好的抓住文章主题，又能够促使学生反思自己，获得深刻的亲情感悟。
2.激发朗读体验，强化情感体会
朗读在小学语文课程学习当中发挥着不可替代的作用，也是最为基础的语文学习手段，同样在语文情感教育当中也有不可替代的作用。通过朗读这样的途径，学生不仅可以收获丰富的信息，还能够边读边体会文字蕴含的情感。特别是在新一轮的课程改革当中，明确指出要在语文教学中引导学生充分朗读，以朗读为抓手全面学习文章，丰富情感体验领悟创作者的情感主旨与意图。为了更好的发挥语文朗读在情感教育中的积极作用，教师需要对传统的朗读教学模式进行调整，让学生在朗读中投入更多的热情，将情感把握得更为准确。在众多朗读方法当中，备受学生青睐的是分角色朗读。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师就可以鼓励学生进行分组，划分各个组员要朗读的角色，并对重点段落进行反复朗读，让学生在朗读过程当中领悟文章表达出的情感，同时从中积累一些科学知识，提升学习境界。
3.创造情感体验，实现情感升华
所谓创造情感体验，实际上就是根据教学内容为学生创设相应的情境，让学生在身临其境和真实的体验当中升华情感，提升学习和理解层次。在新编语文教材当中就有很多情景交融的文章，对此教师要做好充分的备课工作，合理应用情境教学法促进情感教育的渗透，让学生的情感体会更加丰富。教师在设定情境教学方法时需要综合分析学生的具体学情，考虑学生兴趣爱好，给学生以良好的学习感受与情感体验。多媒体教学法是备受学生喜爱的一种情境创设方法，可以用声情并茂的方式为学生呈现文章的场景，帮助学生领悟文章的情感。例如，在教学《长城》时，为了培养学生的民族自信心与自豪感，培育学生爱国精神，教师可以给学生用多媒体展示长城的图片与视频资料，在线文章描绘的场景，让学生在赞叹雄伟壮观长城的同时，感受古代劳动人民的聪明智慧和辛劳。这样的教学方法能够为情感教育的贯彻落实提供必要支持，也可以深化学生对文章内容的理解，唤起学生情感共鸣。
情感教育与语文教学存在着密切关联，只有促进二者的彼此渗透和互相融合，才能够推动素质教育的落实，达成语文教改的实际目标。在具体教学实践中，教师要加强对学生的学情分析，坚持以学生为中心培育学生积极情感，唤起学生的课堂参与热情，让学生边学习，边收获和升华情感体验，为学生综合素养的进步提供坚实平台。
参考文献
[1]黄凤珍.情感化春雨润物细无声——小学语文教学中的情感教育初探[J].作文教学研究，2016（4）：65-66
[2]王娜敏.情感体验在小学语文教学中的意义及实践途径[J].科技创新导报，2017（16）：154
[3]李梅香.披文入境 辞动情生——提升小学语文阅读教学中情感体验的有效性[J].新课程（小学），2016（5）：21