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摘要:随着时代的不断向前发展,小学信息技术教学应当与时代发展相结合,更好的为学生创建适合的教育空间和教育环境,游戏活动是小学生愿意参与,符合学生心理认知的实践活动,在小学信息技术课堂教学中,融合游戏活动提升学生的自主实践能力,感受到信息技术成为与社会相接轨的重要技能和学习手段。学生的学习和日常活动离不开信息技术的参与,在生活中也能够通过信息技术的有效运用提升学习效果,从学生实践需要出发进行游戏活动创编中,需要针对小学信息技术教学中的实际问题,进行课堂创新思考,学生是否在课堂教学中进行实践操作,学生是否在课堂学习中有所收获,通过游戏活动激发学生学习兴趣,探究最佳解决问题的途径,在与教师建立感情,进行互动总结中,探索信息技术所带来的无限科技空间。
关键词:游戏活动;小学信息技术课;教学策略
引言
在以学科素养作为教育教学目标方向中,小学阶段的信息技术课堂符合学生的学习层次和学习需要,更能够达到理想化的教学效果的提升,不仅收获知识与技能,深化学生信息技术学习情感,增强学生的合作意识和学习品质,通过信息技术课堂的自主实践,让学生抓住正确的学习方向。游戏活动是采用游戏的方式,让学生融入信息技术课堂,产生良好的自主实践探究意识,在活动中与教师积极的互动,与其他同学共同实践,发挥游戏教学价值,真正促进学生的全面发展。教师以学生为中心,想学生所想,做学生所做,在游戏设计和游戏实践活动构建中符合学生的心理需求,将实践信息技术操作作为活动的有效内容,学生的学习空间更加广阔,产生独有的学习体验,构筑全新的知识结构体系。
一、小学信息技术课教学
小学生是祖国未来的希望,信息化时代成为学生进行社会主义建设所具备的基础技能,在互联网时代与生活相联系,提升学生信息技术水平的过程中,小学信息技术教学更应当让学生融入时代发展空间,明确自身的学习方向,在与教师达成合作目标一致性的同时,多实践、多探索。未来的发展离不开信息技术的支撑,学生的学习更需要通过信息技术进行资源的多元整合,在信息技术课堂中,学生能够产生独有的创新实践能力,通过游戏活动优化学生的学习结构,促进学生真正掌握信息技术方法和操作技能,进行游戏活动的有效反馈和总结,解决实践游戏任务。
(一)游戏活动融合途径
游戏活动在与小学信息技术教学相融合的过程中,需要教师找到游戏活动融合的有效途徑,以课堂实践为重要教学阵地,进行游戏活动开展的过程中,教师实践课堂教学的多彩设计,明确信息技术的教学目标,让学生在游戏活动中有所收获,不断进步。在实践教学开展中这种游戏活动联系线上教学与线下教学环境,融合教学重点,促使学生通过游戏与实践的融合,真正的产生学习动力。教师也可以让学生进行自主实践,参与公益性信息技术的应用观摩以及实践合作学习,学生形成多元解决问题能力。
(二)教师构建适宜游戏主题
教师在游戏活动创编的过程中,不仅是设计者也是实践者,信息技术是以科技创新为重要的教学方向,不断让学生融入信息技术教学新空间,产生良好的学习探索意识,教师善于发现学生的优势,与学生建立信任的桥梁,在构建适宜游戏主题中,让学生产生乐观的学习情感,引导学生进行信息的有效处理以及技术的多元应用。在游戏活动实践总结中,以学生的自主评价作为重要的评价内容,提升信息技术的教学有效性。
二、游戏活动下的小学信息技术课教学
教师在小学信息技术课堂将每一次教学实践看成一次艺术表演,通过游戏活动的创建,逐渐展现出自身独有的专业优势和教学能力,学生成为课堂的主人,与教师产生合作意识,在自主分析和自主解决中,通过游戏的方式调动学生的学习情感,创新实践中产生教学目标的传递过程。信息技术课堂变成学生与教师情感递进和思维能力提升的重要课堂,在五彩缤纷的教学空间内,学生能够形成解决问题的操作思路,激发学生产生深层次信息技术探索兴趣,在自主创新和自主实践中创造出一个又一个奇迹。
(一)以学生为主体,提高学生创新意识
传统教学模式存在着一定的缺陷,在教育改革实践中,教师的游戏活动应当以学生为主体,学生发挥自身的实践信息技术能力,与教师互动合作中产生良好的创新意识,信息技术实践应用效果中,教师引导学生产生学习创新兴趣,在实践操作中通过信息技术的不同功能创建机器人,进行图形组合,将自身的创新思维应用于信息技术实践操作中,提升课堂教学的趣味性,通过不同软件的实践工具运用中,提升学生的学习效果。
(二)教师模拟情景,激发学生探索能力
游戏活动的开展应当与实践生活相关联,在信息技术理论与实践相结合的过程中,教师应当模拟生活情景,让学生的学习目标变成游戏活动模式,并能够在解决生活问题中让学生获得学习乐趣,激发学生能够进行自主探索和自主实践。例如教师能够将生活中的游戏活动与实践学习任务相结合,在找不同中也能够锻炼学生操作能力,进行生活中温度的记录并能够通过数据分析产生不同学习总结,教师让学生能够进行自主操作并记录数据,形成统计图表,对生活中的实际问题进行信息技术的有效分析,在反复练习以及相互竞争中,学生收获独有的学习体验。
(三)进行线上游戏合作,提升学科素养
学生对外界的事物产生着好奇,在信息技术领域,学生需要夯实基础信息技术技能,激发学习实践兴趣,才能够灵活运用信息技术解决实际问题,教师在实践教学开展中运用游戏活动方式,通过线上游戏的有效合作,促使学生能够在解决问题中提升思维能力。教师不能拘泥于单一的教学模式,应当能够将信息技术应用于实践,通过线上游戏活动开展,让学生形成更加有趣的学习模式,独立解决问题,在与教师进行合作中产生层层递进的学习效果。例如教师在教学过程中采用通关游戏的方式,将不同的学习问题设置在游戏的环节中,学生在实践问答以及线上互动中产生积极的探索效果,教师应当随时进行游戏指导,改变学生的学习错误方向,进行游戏活动的综合性反馈,在解决学生学习难点中,提升学生的学科素养。
结束语
小学信息技术教学在融入游戏活动,教师以学生为主体,采用不同的课堂教学模式,将游戏活动变成教学实践活动,让学生积极的融入课堂,提升综合素质,在与教师进行合作实践中提升学生信息技术水平,在快乐的课堂教学实践中,学生有所收获,以探究深层次信息技术学习为己任,树立远大的学习目标,完成游戏活动实践任务,解决学习难题中促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]惠波.浅议小学信息技术课堂游戏式教学[J].试题与研究,2018年34期.
[2]刘高堂.教师在小学信息技术探究式学习中的作用[J].教育革新,2007年04期.
关键词:游戏活动;小学信息技术课;教学策略
引言
在以学科素养作为教育教学目标方向中,小学阶段的信息技术课堂符合学生的学习层次和学习需要,更能够达到理想化的教学效果的提升,不仅收获知识与技能,深化学生信息技术学习情感,增强学生的合作意识和学习品质,通过信息技术课堂的自主实践,让学生抓住正确的学习方向。游戏活动是采用游戏的方式,让学生融入信息技术课堂,产生良好的自主实践探究意识,在活动中与教师积极的互动,与其他同学共同实践,发挥游戏教学价值,真正促进学生的全面发展。教师以学生为中心,想学生所想,做学生所做,在游戏设计和游戏实践活动构建中符合学生的心理需求,将实践信息技术操作作为活动的有效内容,学生的学习空间更加广阔,产生独有的学习体验,构筑全新的知识结构体系。
一、小学信息技术课教学
小学生是祖国未来的希望,信息化时代成为学生进行社会主义建设所具备的基础技能,在互联网时代与生活相联系,提升学生信息技术水平的过程中,小学信息技术教学更应当让学生融入时代发展空间,明确自身的学习方向,在与教师达成合作目标一致性的同时,多实践、多探索。未来的发展离不开信息技术的支撑,学生的学习更需要通过信息技术进行资源的多元整合,在信息技术课堂中,学生能够产生独有的创新实践能力,通过游戏活动优化学生的学习结构,促进学生真正掌握信息技术方法和操作技能,进行游戏活动的有效反馈和总结,解决实践游戏任务。
(一)游戏活动融合途径
游戏活动在与小学信息技术教学相融合的过程中,需要教师找到游戏活动融合的有效途徑,以课堂实践为重要教学阵地,进行游戏活动开展的过程中,教师实践课堂教学的多彩设计,明确信息技术的教学目标,让学生在游戏活动中有所收获,不断进步。在实践教学开展中这种游戏活动联系线上教学与线下教学环境,融合教学重点,促使学生通过游戏与实践的融合,真正的产生学习动力。教师也可以让学生进行自主实践,参与公益性信息技术的应用观摩以及实践合作学习,学生形成多元解决问题能力。
(二)教师构建适宜游戏主题
教师在游戏活动创编的过程中,不仅是设计者也是实践者,信息技术是以科技创新为重要的教学方向,不断让学生融入信息技术教学新空间,产生良好的学习探索意识,教师善于发现学生的优势,与学生建立信任的桥梁,在构建适宜游戏主题中,让学生产生乐观的学习情感,引导学生进行信息的有效处理以及技术的多元应用。在游戏活动实践总结中,以学生的自主评价作为重要的评价内容,提升信息技术的教学有效性。
二、游戏活动下的小学信息技术课教学
教师在小学信息技术课堂将每一次教学实践看成一次艺术表演,通过游戏活动的创建,逐渐展现出自身独有的专业优势和教学能力,学生成为课堂的主人,与教师产生合作意识,在自主分析和自主解决中,通过游戏的方式调动学生的学习情感,创新实践中产生教学目标的传递过程。信息技术课堂变成学生与教师情感递进和思维能力提升的重要课堂,在五彩缤纷的教学空间内,学生能够形成解决问题的操作思路,激发学生产生深层次信息技术探索兴趣,在自主创新和自主实践中创造出一个又一个奇迹。
(一)以学生为主体,提高学生创新意识
传统教学模式存在着一定的缺陷,在教育改革实践中,教师的游戏活动应当以学生为主体,学生发挥自身的实践信息技术能力,与教师互动合作中产生良好的创新意识,信息技术实践应用效果中,教师引导学生产生学习创新兴趣,在实践操作中通过信息技术的不同功能创建机器人,进行图形组合,将自身的创新思维应用于信息技术实践操作中,提升课堂教学的趣味性,通过不同软件的实践工具运用中,提升学生的学习效果。
(二)教师模拟情景,激发学生探索能力
游戏活动的开展应当与实践生活相关联,在信息技术理论与实践相结合的过程中,教师应当模拟生活情景,让学生的学习目标变成游戏活动模式,并能够在解决生活问题中让学生获得学习乐趣,激发学生能够进行自主探索和自主实践。例如教师能够将生活中的游戏活动与实践学习任务相结合,在找不同中也能够锻炼学生操作能力,进行生活中温度的记录并能够通过数据分析产生不同学习总结,教师让学生能够进行自主操作并记录数据,形成统计图表,对生活中的实际问题进行信息技术的有效分析,在反复练习以及相互竞争中,学生收获独有的学习体验。
(三)进行线上游戏合作,提升学科素养
学生对外界的事物产生着好奇,在信息技术领域,学生需要夯实基础信息技术技能,激发学习实践兴趣,才能够灵活运用信息技术解决实际问题,教师在实践教学开展中运用游戏活动方式,通过线上游戏的有效合作,促使学生能够在解决问题中提升思维能力。教师不能拘泥于单一的教学模式,应当能够将信息技术应用于实践,通过线上游戏活动开展,让学生形成更加有趣的学习模式,独立解决问题,在与教师进行合作中产生层层递进的学习效果。例如教师在教学过程中采用通关游戏的方式,将不同的学习问题设置在游戏的环节中,学生在实践问答以及线上互动中产生积极的探索效果,教师应当随时进行游戏指导,改变学生的学习错误方向,进行游戏活动的综合性反馈,在解决学生学习难点中,提升学生的学科素养。
结束语
小学信息技术教学在融入游戏活动,教师以学生为主体,采用不同的课堂教学模式,将游戏活动变成教学实践活动,让学生积极的融入课堂,提升综合素质,在与教师进行合作实践中提升学生信息技术水平,在快乐的课堂教学实践中,学生有所收获,以探究深层次信息技术学习为己任,树立远大的学习目标,完成游戏活动实践任务,解决学习难题中促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]惠波.浅议小学信息技术课堂游戏式教学[J].试题与研究,2018年34期.
[2]刘高堂.教师在小学信息技术探究式学习中的作用[J].教育革新,2007年04期.