［摘要］职业教育和班级管理,学校领导要高瞻远瞩，调整教学策略，要求在专业教育上把理论知识与学生的实践紧密结合，把知识转化成学生的能力，做到学以致用；注重学生的职业理想教育，提高学生的职业信心。
　　［关键词］职业教育班级管理变革
　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）02-0136-02
　　一、对传统职业教育和班级管理的现状调查
　　困扰职业教育发展有三“难”：招生难、教育难、就业难。职业中学的学生有三“多”：早恋多、网虫多、厌学多。职业中学的老师有一“怕”：怕做班主任。有的老师无奈地说：如果不是学校的种种制度进行“管卡压”，打死我一棍，我也不做班主任；实在逼我做，我干脆把班级搞得一塌糊涂，出了问题，领导自然就不敢再让我做班主任了。在班级管理上，绝大部分采用普通高中传统的管理模式，有的老师总结为“六字秘籍”：“恐吓”“讹诈”“哄骗”。可是，这些秘籍在职业中学的班主任手中往往成了钝器。导致班级管理难度大，效率低，师生关系紧张。
　　（一）经典案例
　　镜头一：有一次在旅游英语课上，有不少学生没有笔，有的连课本都没有拿出来，更没有记笔记的习惯，任课的王老师在讲台上讲，坐在下面的学生中就有人小讲，王老师脾气温和，有的学生干脆在课上哼起了歌曲，有的在耳朵上插进耳机，听起了音乐；有把手机放在桌肚里玩游戏、发短信；有的一不做二不休，课听得不耐烦，索性趴在桌上睡觉。王老师实在无法忍受就去管理，去批评，马上会有一个最牛气的张学生和王老师发生冲突，其他学生跟着起哄，课堂闹得像一锅粥，直到惊动了班主任和校训处的人，事情才得以平息。师生关系紧张。甚至有的学生给老师起绰号，有的对老师出言不逊。老师们常常为此大伤脑筋。校长有令，任何人不得对学生无礼，不得把学生赶出教室，不得……条条禁令让老师们束手无策。老师们最怕进课堂，最怕见到那令人头痛的学生。
　　镜头二：课间校园里，早恋的成双成对出现在林荫小路上、操场上、餐厅里等地方，他们嬉戏亲密，就是在教室里也常常紧挨着坐。学生中流行语：“没有MEIMEI的就是非人类。”由早恋引起的矛盾，时常成为老师们最头疼的事：打架、旷课等等。
　　镜头三：班级里的“网虫”特别多，以至于“网虫”成灾。用手机上网，放学后泡在网吧，有的住校生，夜不归宿，在网吧包夜。有的学生的生活费绝大部分消费在网吧，有的拖欠网吧老板的账，事情一直闹到学校，等等。
　　（二）案例解析
　　为什么职业中学的学生会出现三“多”：早恋多、网虫多、厌学多的现象呢？这主要与人们评价人的好坏优劣的传统观念和思维方式有关。
　　通过在学生中调查，有70%的学生认为选读职业中学实属无奈之举，自己的文化课太差了，与普通高中录取的分数相差太远，再加上普通高中的择校生费用太高，以致家庭无法承受，家长又不愿让孩子过早地走上社会，所以就选择了职业学校。从中可以看出，学生的思想深处还存在某种误区，认为读普通高中光荣，读职业高中无奈，前者将来能成为“白领”，而自己则只能属于打工的。可见，人们推崇悠闲轻松体面的工作，而轻视又脏又累的体力工作，这种传统观念深深影响着人们的对人才的评价。这种观念一开始就让这批学生背上沉重的思想包袱，总觉得自己比同龄人矮了一大截。
　　当前职业中学尽管得到国家的大力扶持，但不同的学校、同一所学校的不同专业办得良莠不齐，尤其是那些专业不强、很难就业的专业，学生看不到毕业后工作发展的前景，今后人生发展的空间，因此，当他们经过许许多多的人动员之后，选读了职业学校，而当他们发觉学校的实际情况与当初的宣传出入较大时，他们心中就产生有一种被骗的感觉，甚至有的把这种感觉上升为一种强烈的愤恨，导致他们在学习和行为举止上表现出种种不合常态，以此来发泄自己的不满和绝望，有的干脆破罐子破摔。学校的声誉也随之一落千丈。
　　因此，职业中学的学生有三“多”：早恋多、网虫多、厌学多的现象，我们不能一味地将责任全部归结到他们身上，而是反思我们的学校办学质量，反思我们教育工作者的职业素养职业，然后帮助他们查找原因，寻求对策，有针对性地加以引导。所以，社会、家庭、学校都应对自己的教育负责，对自己的教育行为负责，对学生的职业前景负责。
　　二、教育策略
　　如何让职业中学的学生朝着健康、自信、改变自我、成就梦想的方向发展呢？
　　从学校领导者角度来说，职业教育的生命力很大程度上取决于我们培养的人中有没有创业人才。这就警示我们的职业教育应该始终围绕对社会、对学生发展有利这个中心。
　　第一，教师要在自己专业课上下工夫。正如美国著名教育家布鲁纳说的：“任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握”。[1]145职业学校的课堂教学作为教师向学生传授专业知识、职业思想和职业技能的平台，理应体现、发扬、崇尚以学生为本的理念，教师与学生应该过一种简约、轻松而深刻、自由的精神生活，而不是目前许多教师理解的缺少学科特征的肤浅式快乐。中国当代教育家薛法根认为：“简约就是以简驭繁，发璞归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界；凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。”
　　第二，调整教学策略。教师要从实际出发，采取灵活的教学方法，掌握分寸，努力使自己全部的教学技能多样化。尤其是职教老师，首当其冲的是教会学生实际操作的动手能力和职业知识，多种方法的运用，可以激发学生的学习动机，培养学生兴趣，使学生把教师提出的教学任务当作自觉行动，精神饱满地学习、探索和追求。学生作为主体，在多种方法的教学活动中，自觉、自主地手脑并用，多种器官协同活动、认识与实践相结合，创造性、独立性得以充分发挥。创造活动是学生个性得到发展和完善的必要条件，只有在创造活动中，个人才能充分展现自己的需要、性格、知识和能力，展现自己的自觉性、主动性，积极性，才能在探索新事物、发现新规律的过程中，实现对自身素质的超越，从而逐步实现个性的完善。因此，教师选择教学方法时，应注意培育、引导、训练每个学生的开发创造潜能的意识、方法和习惯。
　　第三，推行灵活的用人体制，建立人才储备库。根据学校发展策略，应该广泛地与专家、师傅们保持密切关系，让他们为学校的专业发展提供强大的技术支援，弥补学校专业不强、不新的缺憾。学校可以邀请学术专家、企业家、行业高管等亲临校园，给学生举行报告会，与学生面对面地交流，从而开阔学生的视野，激发职业信心。
　　从班级管理者角度来说，班主任是学校基层的管理者，是落实学校教育宗旨的执行者，因此班主任必须创造性地开展工作。
　　第一，做好学生的心理医生。心理专家认为：“一个人的心理状态常常直接影响他的人生观、价值观，直接影响到他的某个具体行为。因而从某种意义上讲，心理卫生比生理卫生显得更为重要。”[2]21我们要把学生培养成有个性的人可以说每一个人都有最原始的成为富翁的梦想，都想让自己成为受人尊敬、令人羡慕、让追捧的“名人”。班主任要借助这个“支点”，适时巧妙地撬起沉睡的巨人——学生。选择大量各行各业事业成功的名人传记，指导学生进行广泛地阅读，并有计划地开展读书心得，让学生谈某人创业成功的事迹，让一个个鲜活的名人成为自己学习的榜样，来坚定自己从事职业的信心，激发自己干事业成就财富的豪情。
　　第二，在班级体制上，大胆推进准社会化管理。可根据本班专业特点，设立相应的职能部门，改变传统的班长、副班长、学习委员等建制，重新命名，如企业董事会、董事长、经理、主管等等，让班级模拟职业化，让学生的学习生活思维职业化，从而体现职业教育的特点。通过这样的改制，给学生耳目一新的感觉。开放、民主、公平是现代社会企业制度文化的普遍趋势。建立以提高学生主体参与的教学制度，是提高学生适应社会企业制度文化的有效途径。这种熏陶可以从学生在教学中的权利运用和责任落实中展开。从权利运用的角度看，要使学生具有课程设置和教育教学内容选择的参与、建议权，教师的选择权，教育教学过程的监督权，教育教学的评价权。从学生的责任来看，要使学生落实好自我管理、自我发展的责任、执行教学制度的责任。以适应和超越于当下社会企业制度文化发展状态的学校教学制度及其良好的运行，将为学生学会如何处理个人与社会企业、个人与他人的关系提供范式、积累经验。
　　职业生活所拥有的体验性、互动性情景，以及对其的理解和应用，为职业人文教育的开展提供了生动的场景，开拓了以自然渗透和情感介入等方式实现文化传承的途径，打开了职业人文教育超越于灌输式和精英贵族式教育的全新视野。职业生活又包含着丰富的默会性人文知识，对职业人文教育培养学生职业生活经验具有重要意义。“心灵的默会能力在人类认识的各个层次上都起着主导性、决定性的作用，在所有层次上，默会认识是人类获得和持有知识的终极能力上的优先性。”[3]
　　
　　［参考文献］
　　
　　［1］［2］赵国忠. 教师最需要什么.南京：江苏人民出版社，2008.
　　［3］郁振华.波兰尼的个人知识论［J］.自然辩证法研究，2001，（8）.
　　［责任编辑：雷艳］