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记得西方教育家夸美纽斯曾说过：“教育不应该使学生厌恶学习，而应该使学生有一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。”而这种不可抵挡的吸引力就是兴趣。让学生真正把学习当成一种乐趣，一种享受，使学生乐学、会学，是数学教学中的一个重要课题。有兴趣学习会事半功倍，相反，逼迫下的被动学习则事倍功半。
在低年级数学教学中，我体会到：低年级学生天真浪漫、爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一些与学习无关的东西。因此，在教学时，根据低年级学生的这一特点，我采取了各种教学手段和方法，来激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。下面谈谈我对如何培养低年级小学生数学学习兴趣的一些想法以及自己在实际教学过程中的几点做法。
一、激发情感，唤起学习兴趣
情感是沟通师生间心灵的桥梁， 师生间只有有了情感的结合和共鸣，才能产生教育的因子。每当我面带微笑走进教室上课时，学生们也会用同样的微笑回报我，这时候我和学生之间的距离在瞬间拉近了，学生紧张的情绪减少了，我的和藹的语言打动了学生，大家都乐意和我交流、研究和讨论，从而削除了教师在学生心目中高高在上的地位，有的只是一个大姐姐在和他们一块学习，一块交流，做他们的好朋友、好伙伴。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。
二、创设情境，诱发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最佳动机是对所学材料本身感兴趣。兴趣总是在一定的情景中产生的。”[1]因此，在导入新课或教学过程中教师都应创设一定的教学情景，使学生在学习时被一种愉快的气氛所陶冶、感染，从而唤起学生学习数学的兴趣。 低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理创设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。数是由问题引起的。因此，需要教师采取有效策略创设问题情境，激励学生探究问题。
例如学习“认识人民币”时，在课堂上布置一个“小小超市”，根据买卖货物的情境，让学生带1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元不等的人民币共1元在超市中买东西，活动中要求：用所发给的钱，看谁买的东西多，买的东西好。买后要进行评比，活动后进行集体讨论，让每个学生都要说出自己买了哪几样商品，每样商品多少钱（分别用分、角来表示）。通过活动，学生不但认识了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，会进行换算，而且深深感受到数学知识与日常生活关系密切，使学生感到数学就在身边，就在周围。从而培养学生喜爱数学的情感。
三、动手操作，调动学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智;脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”[2]这充分说明学生的思维离不开实践活动。动手做是儿童心理的一个主要特点，是启迪学生思维的有效手段。教学中应尽可能多的为学生提供动手的机会，通过学生动手操作、亲自实践等多种活动，让他们尝到求知的乐趣，从而完成由具体形象思维达到抽象思维的过程。
四、质疑问难，发展学习兴趣
爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”在教学中教师要放手让孩子大胆尝试、求异、求新、敢于提出问题。例如，在教学“有余数除法的计算”时，我出示了十几个按一定规律排列的图形，并提出：请同学们任意报一个数，老师都能猜出这个数表示的是哪个图形。学生听后个个跃跃欲试，说的数一个比一个大，而教师都能对答如流，他们发现老师的回答准确无误，学生惊奇了，产生了“老师怎么这么快就猜出了每个数所表示的图形”的疑问，继而转换成强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，使学生在整个学习过程中充满了兴趣。
五、多一些表扬，少一些批评
人们常说：“好孩子是夸出来的。”在学习过程中，学生会随时遇到困难，这就需要随时给学生以鼓励，随时让学生有成功的体验，增强他们学习数学的信心。因此，对那些较难的内容或问题，哪怕是学生的解答或回答不很完整或不尽合理，只要其中有正确的成份，教师都应针对正确的成份及时给予适当的肯定和鼓励，并及时启发他们积极思考，主动地修正错误，同时适当地给他们提供思维的材料，指示思维的方向，使他们始终能以饱满的学习热情，通过他们自己的努力去理解和掌握知识。例如在我的课堂上，学生一旦发表一个有创新的见解，我就会竖起大拇指，对他说：“你真棒！”“你真聪明！”“你是好样的！”“很高兴，你能做到这一点！”“奖你一朵智慧星”等等;当学生的回答不成熟时，我会鼓励说：“你能再想一想吗？”“继续努力，你一定能行的！”就是这些简单的话语、手势和奖品，让学生心情愉快，浑身充满了探究和思考的劲头。这些平常的小事都给了学生极大的鼓励，激发了学习兴趣，增强了自信心。除了教师的鼓励，我还在课堂上逐渐培养学生相互评价的习惯，在作业本上开展自评活动，这些活动的开展更让学生兴趣高涨，信心十足。因此，对学生取得的成绩及时给予表扬，使学生随时有成功的体验，仍然是培养学生学习数学兴趣的重要手段。
总之，兴趣能激发每个学生对学习的热情，成为今后漫长道路上的推动力量;“兴趣”能激活学生的学习动机，激发起学生的创新精神和创新能力，更是思维发展的基础，起到益智的作用。我们要从低年级数学教学开始，运用多种手段和方法，常教常新，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性和主动性，把学习的主动权交还给学生，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会，使其由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。这样才能学好数学，从而彰显有效课堂。
在低年级数学教学中，我体会到：低年级学生天真浪漫、爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一些与学习无关的东西。因此，在教学时，根据低年级学生的这一特点，我采取了各种教学手段和方法，来激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。下面谈谈我对如何培养低年级小学生数学学习兴趣的一些想法以及自己在实际教学过程中的几点做法。
一、激发情感，唤起学习兴趣
情感是沟通师生间心灵的桥梁， 师生间只有有了情感的结合和共鸣，才能产生教育的因子。每当我面带微笑走进教室上课时，学生们也会用同样的微笑回报我，这时候我和学生之间的距离在瞬间拉近了，学生紧张的情绪减少了，我的和藹的语言打动了学生，大家都乐意和我交流、研究和讨论，从而削除了教师在学生心目中高高在上的地位，有的只是一个大姐姐在和他们一块学习，一块交流，做他们的好朋友、好伙伴。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。
二、创设情境，诱发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最佳动机是对所学材料本身感兴趣。兴趣总是在一定的情景中产生的。”[1]因此，在导入新课或教学过程中教师都应创设一定的教学情景，使学生在学习时被一种愉快的气氛所陶冶、感染，从而唤起学生学习数学的兴趣。 低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理创设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。数是由问题引起的。因此，需要教师采取有效策略创设问题情境，激励学生探究问题。
例如学习“认识人民币”时，在课堂上布置一个“小小超市”，根据买卖货物的情境，让学生带1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元不等的人民币共1元在超市中买东西，活动中要求：用所发给的钱，看谁买的东西多，买的东西好。买后要进行评比，活动后进行集体讨论，让每个学生都要说出自己买了哪几样商品，每样商品多少钱（分别用分、角来表示）。通过活动，学生不但认识了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，会进行换算，而且深深感受到数学知识与日常生活关系密切，使学生感到数学就在身边，就在周围。从而培养学生喜爱数学的情感。
三、动手操作，调动学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智;脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”[2]这充分说明学生的思维离不开实践活动。动手做是儿童心理的一个主要特点，是启迪学生思维的有效手段。教学中应尽可能多的为学生提供动手的机会，通过学生动手操作、亲自实践等多种活动，让他们尝到求知的乐趣，从而完成由具体形象思维达到抽象思维的过程。
四、质疑问难，发展学习兴趣
爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”在教学中教师要放手让孩子大胆尝试、求异、求新、敢于提出问题。例如，在教学“有余数除法的计算”时，我出示了十几个按一定规律排列的图形，并提出：请同学们任意报一个数，老师都能猜出这个数表示的是哪个图形。学生听后个个跃跃欲试，说的数一个比一个大，而教师都能对答如流，他们发现老师的回答准确无误，学生惊奇了，产生了“老师怎么这么快就猜出了每个数所表示的图形”的疑问，继而转换成强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，使学生在整个学习过程中充满了兴趣。
五、多一些表扬，少一些批评
人们常说：“好孩子是夸出来的。”在学习过程中，学生会随时遇到困难，这就需要随时给学生以鼓励，随时让学生有成功的体验，增强他们学习数学的信心。因此，对那些较难的内容或问题，哪怕是学生的解答或回答不很完整或不尽合理，只要其中有正确的成份，教师都应针对正确的成份及时给予适当的肯定和鼓励，并及时启发他们积极思考，主动地修正错误，同时适当地给他们提供思维的材料，指示思维的方向，使他们始终能以饱满的学习热情，通过他们自己的努力去理解和掌握知识。例如在我的课堂上，学生一旦发表一个有创新的见解，我就会竖起大拇指，对他说：“你真棒！”“你真聪明！”“你是好样的！”“很高兴，你能做到这一点！”“奖你一朵智慧星”等等;当学生的回答不成熟时，我会鼓励说：“你能再想一想吗？”“继续努力，你一定能行的！”就是这些简单的话语、手势和奖品，让学生心情愉快，浑身充满了探究和思考的劲头。这些平常的小事都给了学生极大的鼓励，激发了学习兴趣，增强了自信心。除了教师的鼓励，我还在课堂上逐渐培养学生相互评价的习惯，在作业本上开展自评活动，这些活动的开展更让学生兴趣高涨，信心十足。因此，对学生取得的成绩及时给予表扬，使学生随时有成功的体验，仍然是培养学生学习数学兴趣的重要手段。
总之，兴趣能激发每个学生对学习的热情，成为今后漫长道路上的推动力量;“兴趣”能激活学生的学习动机，激发起学生的创新精神和创新能力，更是思维发展的基础，起到益智的作用。我们要从低年级数学教学开始，运用多种手段和方法，常教常新，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性和主动性，把学习的主动权交还给学生，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会，使其由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。这样才能学好数学，从而彰显有效课堂。