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【摘要】什么样的课堂最吸引学生？什么样的课堂最有收效？答案应该是一目了然——魅力课堂。有效课堂往往强调的是结果，而魅力课堂强调的是过程。当过程充满魅力，自然吸引眼球，而结果必然有效。
【关键词】魅力课堂；思考
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
那么，什么是魅力，最望文生义的理解就是“趣”—情趣、理趣、意趣、谐趣。课堂教学魅力是学校文化之魂，一个有魅力的课堂，就是一个有趣的课堂，一个有鲜明特色的课堂。
湖北省荆门市海慧中学主办的“阳光教育”魅力课堂交流展示会，向我们呈现了一个活色生香、真正 “阳光” 的魅力课堂。我们看到一个不同于以往传统教学模式的新面孔，它打破了一贯的课堂传统，完全是一个开放的、互动的、平等的、自由的课堂模式。
我们常常说，感染了“在座”的学生、激起了“在座”的学生的兴趣等等，在传统的课堂中，学生都是“在座”的。可是今天的展示交流会，却打破常规，老师与学生都是站着上课。
初入教室的一刻，真叫让人大跌眼镜：这是课间活动还是课堂？这是一个班会活动还是一堂正常的教学过程？学生与老师怎么都窝成一团？而前来观摩老师也都在教室的尾角议论纷纷。细看之下，才见全班的学生聚集在讲台上的黑板前，由最中心的一个学生手拿教鞭，指着黑板上的题目，向余下的同学作讲解。老师则站立在一旁，像一个旁听者，闲情雅趣般地看着自己的学生，享受着自己的课堂。整个课堂分成了八个小小的板块，每个板块由一个学生作为主导，引领其他的同学们进行八个问题的提出与解答。八个问题分别写在前、后、左、右八块黑板上。这说明，教学课具的利用是非常充分的。孩子们从主黑板上的第一个问题开始，从右往左逐一移动，每个版块交替进行，分别由八个不同的主导学生手拿教鞭，充当小老师，向余下同学认真讲解。黑板上有填空，有问答，有示例……老师则跟在一旁，在同学们产生疑问时，稍作点拨与引导。老师用八个问题引导学生自我探寻，在探寻的过程中，在要害处巧妙点拨。
在这个课堂上，学生的角色非常突出，处于主体地位。而老师的角色非常模糊，却像一场电影里毫不起眼的旁白演员，但又起到了贯穿全程的作用。教师在此没有把十八般武艺都用上，而是组织学生，让学生自练，这就化繁为简，优化了教学环节。而这也都基于教师对于学科教学的独特理解与准确把握。
我们将课堂中的几个鲜明特点做出以下归结：
1.自由性。课堂打破常规模式，自由授教，自由解答，自由组合。课堂氛围轻松、和谐。
2.主动性。学生完全是主体，受教与授教的主体同是他们。
3.互动性。学生各抒己见，老师穿插其间，在要害处做适当点拨。
4.开放性。课堂向人们充分敞开与展示，观摩的老师与指导的领导充分融入其间。
5.民主性。学生的意见各种各样，能够充分地发出各种声音，提出各种解答方式。
6.合作性。由学生充当老师，并分成小组形式，分工合作清晰明了。组与组、组员与组员、师与生、生与生的合作都十分明确。
7.亲和性。教师不再是传统意义上的老师，而是充分融入学生中来，充当了一个旁听与评议者的角色。
很显然，这充满知识魅力的课堂，让学生充分感受到教师对他们的尊重和信任，同时也提高了他们的兴趣和自学能力。这就是一个新课堂的模式。
来自创办“阳光教育”课题的二十五中的文艳老师说：“这种模式非常好，我非常欣赏。在课堂上，学生的互动性得到了充分的发挥，而老师的这种主导性相对减弱，但并不影响教学效果，反而促进了学生自主学习的能力，而又简化了自己的教学环节，化繁为简。”
但是一堂课的好与坏，还要在接下来学生的接受情况也就是教学效果中得到体现。单单一节预习课，我们还看不到一个本质的收效。课堂中，几个小小现象，也让我们对此生出几点小小的疑问：
1.作为语言类的教学，这种开放的模式非常好。传统意义上对英语的听、说、读、写、背的过程，我们往往重视了读、写、背，而忽视了听与说的重要性。而这种课堂模式，强调了口语—说的重要性。学生在整个课堂过程中，说的部分占了绝大比重。因为学生只要会说之后，他的思维就会跟着转动，从而言从口出，下笔有物。以说促思，以思促写，一举几得。
2.互动性的课堂，轻松的氛围，以及师与生角色的相对模糊，从一定程度上加固了学生学习的注意力，让注意力相对集中，学习效果事半功倍。
3.同样是因为模糊的角色分界，只有部分学生充当了主导，而站在后排的学生，是否看得见黑板以及听得见讲解，是否也认真地听、说、读、写，还是个疑问，还有待更好地完善课堂，促成收效。
4.仅仅只是一堂预习课，效果如何或者说是否高效，还有待证实。必须直接跟踪一个全程，查看学生对知识点的理解与掌握，才能有一个比较全面的论证。
我们常常说，课堂是老师的，也是学生的，但归根到底是学生的，而不应该是老师展示自我的舞台。在课堂上，要有效地渲染气氛、制造气氛、激发学生情感，唤起学生的思想共鸣；要创造一切条件，让学生展示其长，欣赏其长，发展其长，真正实现“功在课上，效在课下”新的良性循环。
所以，教师不仅仅是个教书匠，因为我们的课堂绝不应该只是技术，我们不仅仅传授的是技艺，更应该是一门艺术——循学生的思想，循学生的轨迹；诱导他们思维，诱导他们创新。这样，“魅力课堂”才真正生机盎然，魅力无限。
“魅力课堂”是一个永恒的课题，又是一个常新的课题。让我们共同打造“魅力课堂”，让师生共同演绎精彩，让“阳光教育”在校园处处和谐生辉。
（编辑：龙贤东）
【关键词】魅力课堂；思考
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
那么，什么是魅力，最望文生义的理解就是“趣”—情趣、理趣、意趣、谐趣。课堂教学魅力是学校文化之魂，一个有魅力的课堂，就是一个有趣的课堂，一个有鲜明特色的课堂。
湖北省荆门市海慧中学主办的“阳光教育”魅力课堂交流展示会，向我们呈现了一个活色生香、真正 “阳光” 的魅力课堂。我们看到一个不同于以往传统教学模式的新面孔，它打破了一贯的课堂传统，完全是一个开放的、互动的、平等的、自由的课堂模式。
我们常常说，感染了“在座”的学生、激起了“在座”的学生的兴趣等等，在传统的课堂中，学生都是“在座”的。可是今天的展示交流会，却打破常规，老师与学生都是站着上课。
初入教室的一刻，真叫让人大跌眼镜：这是课间活动还是课堂？这是一个班会活动还是一堂正常的教学过程？学生与老师怎么都窝成一团？而前来观摩老师也都在教室的尾角议论纷纷。细看之下，才见全班的学生聚集在讲台上的黑板前，由最中心的一个学生手拿教鞭，指着黑板上的题目，向余下的同学作讲解。老师则站立在一旁，像一个旁听者，闲情雅趣般地看着自己的学生，享受着自己的课堂。整个课堂分成了八个小小的板块，每个板块由一个学生作为主导，引领其他的同学们进行八个问题的提出与解答。八个问题分别写在前、后、左、右八块黑板上。这说明，教学课具的利用是非常充分的。孩子们从主黑板上的第一个问题开始，从右往左逐一移动，每个版块交替进行，分别由八个不同的主导学生手拿教鞭，充当小老师，向余下同学认真讲解。黑板上有填空，有问答，有示例……老师则跟在一旁，在同学们产生疑问时，稍作点拨与引导。老师用八个问题引导学生自我探寻，在探寻的过程中，在要害处巧妙点拨。
在这个课堂上，学生的角色非常突出，处于主体地位。而老师的角色非常模糊，却像一场电影里毫不起眼的旁白演员，但又起到了贯穿全程的作用。教师在此没有把十八般武艺都用上，而是组织学生，让学生自练，这就化繁为简，优化了教学环节。而这也都基于教师对于学科教学的独特理解与准确把握。
我们将课堂中的几个鲜明特点做出以下归结：
1.自由性。课堂打破常规模式，自由授教，自由解答，自由组合。课堂氛围轻松、和谐。
2.主动性。学生完全是主体，受教与授教的主体同是他们。
3.互动性。学生各抒己见，老师穿插其间，在要害处做适当点拨。
4.开放性。课堂向人们充分敞开与展示，观摩的老师与指导的领导充分融入其间。
5.民主性。学生的意见各种各样，能够充分地发出各种声音，提出各种解答方式。
6.合作性。由学生充当老师，并分成小组形式，分工合作清晰明了。组与组、组员与组员、师与生、生与生的合作都十分明确。
7.亲和性。教师不再是传统意义上的老师，而是充分融入学生中来，充当了一个旁听与评议者的角色。
很显然，这充满知识魅力的课堂，让学生充分感受到教师对他们的尊重和信任，同时也提高了他们的兴趣和自学能力。这就是一个新课堂的模式。
来自创办“阳光教育”课题的二十五中的文艳老师说：“这种模式非常好，我非常欣赏。在课堂上，学生的互动性得到了充分的发挥，而老师的这种主导性相对减弱，但并不影响教学效果，反而促进了学生自主学习的能力，而又简化了自己的教学环节，化繁为简。”
但是一堂课的好与坏，还要在接下来学生的接受情况也就是教学效果中得到体现。单单一节预习课，我们还看不到一个本质的收效。课堂中，几个小小现象，也让我们对此生出几点小小的疑问：
1.作为语言类的教学，这种开放的模式非常好。传统意义上对英语的听、说、读、写、背的过程，我们往往重视了读、写、背，而忽视了听与说的重要性。而这种课堂模式，强调了口语—说的重要性。学生在整个课堂过程中，说的部分占了绝大比重。因为学生只要会说之后，他的思维就会跟着转动，从而言从口出，下笔有物。以说促思，以思促写，一举几得。
2.互动性的课堂，轻松的氛围，以及师与生角色的相对模糊，从一定程度上加固了学生学习的注意力，让注意力相对集中，学习效果事半功倍。
3.同样是因为模糊的角色分界，只有部分学生充当了主导，而站在后排的学生，是否看得见黑板以及听得见讲解，是否也认真地听、说、读、写，还是个疑问，还有待更好地完善课堂，促成收效。
4.仅仅只是一堂预习课，效果如何或者说是否高效，还有待证实。必须直接跟踪一个全程，查看学生对知识点的理解与掌握，才能有一个比较全面的论证。
我们常常说，课堂是老师的，也是学生的，但归根到底是学生的，而不应该是老师展示自我的舞台。在课堂上，要有效地渲染气氛、制造气氛、激发学生情感，唤起学生的思想共鸣；要创造一切条件，让学生展示其长，欣赏其长，发展其长，真正实现“功在课上，效在课下”新的良性循环。
所以，教师不仅仅是个教书匠，因为我们的课堂绝不应该只是技术，我们不仅仅传授的是技艺，更应该是一门艺术——循学生的思想，循学生的轨迹；诱导他们思维，诱导他们创新。这样，“魅力课堂”才真正生机盎然，魅力无限。
“魅力课堂”是一个永恒的课题，又是一个常新的课题。让我们共同打造“魅力课堂”，让师生共同演绎精彩，让“阳光教育”在校园处处和谐生辉。
（编辑：龙贤东）