作者简介：汪琴，硕士，合肥科技职业学院教师，助教，主要研究方向：思想政治教育理论与方法。摘要：作为高等教育发展中的一个特殊类型，高等职业教育不仅要专注于培养技能型人才，还要加强学生的思想政治教育。从目前的实际看，思想政治课（以下简称“思政课”）在高职院校中已经越来越受重视，但与此同时也凸显出了一些问题，对此，本文将从高职院校思政课教学的现状出发去探索其教学方法的改革，以期待高职院校思政课获得长足发展。
　　关键词：高职院校；思政课；教学方法；改革
　　
　　在市场经济飞速发展、价值取向日趋多元化的今天，绝大多数高职高专院校的思政课还在采取传统的说教式教学，这导致的直接后果就是学生的积极性不高，思政课堂缺乏生机与活力。要改变这种现状，除了要充分发挥教育者和受教育者二者的主体性并遵循相关的规定和原则外，还要在教学方法上加以创新，做到理论联系实际，让高职院校思政课受到大学生欢迎。
　　一、高职院校思政课教学方法改革的必要性方法是人们为了认识世界和改造世界，掌握事物的本质及其规律而采取的方式、手段和程序的总和。而所谓思政课教学方法，就是教育者为了实现教育目标、传递教学内容，对受教育者所采取的思想方法和工作方法。高职院校思政教学方法的改革既要满足当前的实际需要，又要适应不断发展的客观形势，这样才能顺应大学生身心发展的特点。
　　（1）发展马克思主义理论的需要。作为弘扬马克思主义经典教育的主阵地，思政课教学在进行马克思主义教学的过程中的作用显得尤其重要。教育者一方面向受教育者传递生产经验，另一方面也传递社会的精神和规范。到了阶级社会，教育具有明显的阶级性特征。社会上的统治阶级之所以不遗余力地改善办学条件，探寻有效的教学方法，其目的是为了更好地实现对被统治阶级的统治。同样地，为了全人类的解放事业，无产阶级也需要不断发展教育，改善教学条件。因此，改革教学手段和方法也是马克思主义教育学理论的本质要求。
　　（2）顺应国内外新形势的要求。伴随着经济全球化进程的不断加快，国际间的竞争日趋激烈，由此也引发了各种思想文化间的相互较量。面对多元价值观念的冲击，理想信念不清晰、价值取向偏离社会主流价值、社会责任感缺乏、信仰危机等问题在很多学生身上呈现得非常明显。而这不仅会严重影响高职院校人才培养的质量，无形中对思政课的教学也增加了难度。
　　（3）增强课程实效性的途径。从高职院校学生的角度出发，关注受教育者在思政课理论教学过程中的想法和需求，从中了解高职院校思政课教学存在的问题，有针对性地改进思想政治教学，把学生内在的积极性和主动性充分地调动起来，把思想政治教育的目标变成大学生自觉的行动、自主的行动。这无疑是增强高职院校思政理论课实效性的一个有效途径。
　　二、思政课教学方法改革的具体措施（1）实现思想政治专职教师角色的多元化——教学与服务相结合。思政课教师是完成思政课教学任务的主要承担者，他们的课堂是学校思想政治教育的主渠道，要很好地完成思政课在高职院校特殊的育人作用，优秀的思政课教师团队至关重要。这样一支教师队伍，他们既能够扮演思政课教师的角色，又能够扮演心理咨询师和就业指导师的角色。
　　（2）结合现代化教学方法，弥补传统教学方法的缺陷。在高职院校的思想政治教学中，如果能够将传统的课堂教学方式与现代化的教学手段结合起来，势必能够收到理想的教学效果。思政课教师应该根据自身实际，充分利用现代化教学手段以激发学生的学习兴趣，积极采用多媒体教学，使枯燥的政治知识变得鲜活灵动起来，增强教学效果。
　　（3）课内理论教学与课外实践教学相结合。传统的讲授式教学法虽然能够帮助学生掌握系统性知识，但容易挫伤学生的积极性，且比较枯燥。而课外实践教学是对教材内容的灵活运用，能够给理论教学注入前所未有的生机与活力。实施课外实践教学，需要思想政治教师精心组织教学过程，在进行知识传授之前，有针对性地将选题发给学生，让他们利用课余时间深入社会进行实地考察并独立完成撰写调查报告等工作，使大学生在社会实践中提高自身的职业素质。
　　
　　参考文献：
　　柯水云．对高职学生“两课”学习状况的调查与研究．中国职业技术教育，2004（28）．
　　邵服民．关于两课体现高职特色的教学实践与研究．邯郸职业技术学院学报，2004（4）．