论文部分内容阅读
语文既是认识的工具，又是交流沟通的桥梁。学校教育在学生人格塑造方面有着得天独厚的优势。它既能够融知识提高、能力发展、道德培养、情操陶冶于一体，又能让学生受到情与理的潜移默化，净化心灵，塑造健康人格。那么，如何在语文教学中塑造学生的健康人格呢？
一、尽力发挥语文教学的思想教育功能，激发学生在完善自我的过程中塑造健康人格。学生的语文素质包括语言素质、文学素质、思想道德文化素质，这对学生的人生观、道德观、价值观的树立有很深的影响，语文教材中许多课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性。教师凭借语文教材特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行德育教育，达到提高学生人格素质的目的。岳飞的《满江红》“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，这些高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”感人泪下；《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族万丈豪情；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情。在《七根火柴》中“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴，因为红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战，党更需要保存火种。学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前，个人利益是多么的微不足道。《生命的意义》则更激发学生确定正确的政治方向，把握青春，去探求生命永恒的实在意义。文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。上课时不仅要从文学的意义上去讲授作家作品，而且要联系实际树立人格榜样。比如，讲朱自清时，要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国热情。榜样的力量是无穷的，要把作家的良好性格和崇高的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们仿效的楷模。
二、充分利用语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格。思想教育塑造健康人格偏重于晓之以理，审美教育塑造健康人格则是动之以情，这还依赖于课堂之外的其他因素，包括情感、意志和个性心理特征，即非智力心理因素。《新课程》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。语文教材中有一部分是文学作品，这为进行审美教育提供了条件，要充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、情感，指导学生学会辨别真假是非、美丑善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含激情的讲述诱发学生的心灵感应，使之在美感共鸣中得到升华，达到人格塑造的目的。
教师通过表情范读和指导朗读、生动描述和指导复述、演课本剧及多媒体教学手段，以富含艺术性的语言开启学生的形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，感悟文章寄寓的喜怒哀乐爱恨情仇，进而体会这些丰富而深刻的情感。感人心者，莫先乎情，比如，上《背影》一课，首先动情地讲起自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起各自的父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓浓的情感氛围中，此时，水到渠成地进入到了新课教学。怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授，学生们情绪受到强烈的碰撞，不能自抑，有的激动得流下了热泪，此时无声胜有声。不用说教，把孝心献给父母的观念早已深深刻在每个人的心上。爱美之心，人皆有之，学生对美有无比的追求，教师要引导他们寻求真正的美，那就是人性美。许多写人记事文章正是很好的美育教材。《一件小事》里车夫勇于负责，正直无私；《窗》中临窗病友忍痛给他人带来快慰和享受；《散步》中“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的庄严使命感；《魂》中小姑娘牺牲自己利益制止了一场野蛮的冲突，让人看到中华民族的希望。引导学生对这些人物事迹进行审美体验，在获得美感享受的同时，净化心灵，吸取塑造健康人格的有益养料。调动学生学习的热情，引导学生对美进行再创造，也有益于塑造健康人格。在这一过程中，学生将自己的审美感受与审美客体融二为一，在创造美的同时也创造了本身，完善了自我。学习《晋祠》，学生深深陶醉于祖国优美的自然风光和悠久的历史文化中，此时提出这样一个问题：由课文的描写展开想象，写成抒情散文片断。学生思路大开，有的写到古老的中华民族虽经沧桑却又生机勃发，有的写到老年人饱经风霜而又焕发了青春。
三、积极依靠课外活动，在生活实践中塑造健康人格。“读万卷书，行万里路”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，《新课程》也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。在思想教育和审美陶冶中吸收完善自我人格的成长营养，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。为此，教师要有机地组织课外活动，为学生提供积极的人格实践机会。以往的教师节，要求学生向老师献一点爱心，亲自制作个小礼品什么的，今年，我们组织教师节演讲会，学生为了写好教师教育教学生活的文章，利用课余、假期时间进行采访活动。在这一过程中，增进了对老师的感情和理解，磨练了意志，锻炼了思维，这对弘扬尊师重教精神是一种切实有效的办法。课外活动要寓教于乐，让学生学得轻松、绕有兴趣，让生动活泼的性格得到发展。组织学生游玩活动，登山则情满于山，观海则意溢于海，从饱览祖国大好河山的秀美景色中，陶冶情操，了解风土人情，锻炼观察思维能力，激发学生对大自然热爱、对生活的向往，形成积极进取的人生态度。
语文教学中重视学生健康人格的塑造，还不可以忽视常规训练和学习习惯的养成，严格要求、认真书写、保持书面整洁、高质量地按时完成作业，在整个习得过程中，只要我们做到几方面有机结合，培养学生严谨、求实、勤奋、向上的健康人格就一定能收到巨大的成效。
一、尽力发挥语文教学的思想教育功能，激发学生在完善自我的过程中塑造健康人格。学生的语文素质包括语言素质、文学素质、思想道德文化素质，这对学生的人生观、道德观、价值观的树立有很深的影响，语文教材中许多课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性。教师凭借语文教材特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行德育教育，达到提高学生人格素质的目的。岳飞的《满江红》“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，这些高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”感人泪下；《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族万丈豪情；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情。在《七根火柴》中“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴，因为红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战，党更需要保存火种。学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前，个人利益是多么的微不足道。《生命的意义》则更激发学生确定正确的政治方向，把握青春，去探求生命永恒的实在意义。文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。上课时不仅要从文学的意义上去讲授作家作品，而且要联系实际树立人格榜样。比如，讲朱自清时，要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国热情。榜样的力量是无穷的，要把作家的良好性格和崇高的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们仿效的楷模。
二、充分利用语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格。思想教育塑造健康人格偏重于晓之以理，审美教育塑造健康人格则是动之以情，这还依赖于课堂之外的其他因素，包括情感、意志和个性心理特征，即非智力心理因素。《新课程》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。语文教材中有一部分是文学作品，这为进行审美教育提供了条件，要充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、情感，指导学生学会辨别真假是非、美丑善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含激情的讲述诱发学生的心灵感应，使之在美感共鸣中得到升华，达到人格塑造的目的。
教师通过表情范读和指导朗读、生动描述和指导复述、演课本剧及多媒体教学手段，以富含艺术性的语言开启学生的形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，感悟文章寄寓的喜怒哀乐爱恨情仇，进而体会这些丰富而深刻的情感。感人心者，莫先乎情，比如，上《背影》一课，首先动情地讲起自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起各自的父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓浓的情感氛围中，此时，水到渠成地进入到了新课教学。怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授，学生们情绪受到强烈的碰撞，不能自抑，有的激动得流下了热泪，此时无声胜有声。不用说教，把孝心献给父母的观念早已深深刻在每个人的心上。爱美之心，人皆有之，学生对美有无比的追求，教师要引导他们寻求真正的美，那就是人性美。许多写人记事文章正是很好的美育教材。《一件小事》里车夫勇于负责，正直无私；《窗》中临窗病友忍痛给他人带来快慰和享受；《散步》中“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的庄严使命感；《魂》中小姑娘牺牲自己利益制止了一场野蛮的冲突，让人看到中华民族的希望。引导学生对这些人物事迹进行审美体验，在获得美感享受的同时，净化心灵，吸取塑造健康人格的有益养料。调动学生学习的热情，引导学生对美进行再创造，也有益于塑造健康人格。在这一过程中，学生将自己的审美感受与审美客体融二为一，在创造美的同时也创造了本身，完善了自我。学习《晋祠》，学生深深陶醉于祖国优美的自然风光和悠久的历史文化中，此时提出这样一个问题：由课文的描写展开想象，写成抒情散文片断。学生思路大开，有的写到古老的中华民族虽经沧桑却又生机勃发，有的写到老年人饱经风霜而又焕发了青春。
三、积极依靠课外活动，在生活实践中塑造健康人格。“读万卷书，行万里路”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，《新课程》也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。在思想教育和审美陶冶中吸收完善自我人格的成长营养，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。为此，教师要有机地组织课外活动，为学生提供积极的人格实践机会。以往的教师节，要求学生向老师献一点爱心，亲自制作个小礼品什么的，今年，我们组织教师节演讲会，学生为了写好教师教育教学生活的文章，利用课余、假期时间进行采访活动。在这一过程中，增进了对老师的感情和理解，磨练了意志，锻炼了思维，这对弘扬尊师重教精神是一种切实有效的办法。课外活动要寓教于乐，让学生学得轻松、绕有兴趣，让生动活泼的性格得到发展。组织学生游玩活动，登山则情满于山，观海则意溢于海，从饱览祖国大好河山的秀美景色中，陶冶情操，了解风土人情，锻炼观察思维能力，激发学生对大自然热爱、对生活的向往，形成积极进取的人生态度。
语文教学中重视学生健康人格的塑造，还不可以忽视常规训练和学习习惯的养成，严格要求、认真书写、保持书面整洁、高质量地按时完成作业，在整个习得过程中，只要我们做到几方面有机结合，培养学生严谨、求实、勤奋、向上的健康人格就一定能收到巨大的成效。