文/多娜·麦考莉译/潘志强
　　
　　尽管我在中国衢州只呆了９个星期，但有时候感觉我在这里生活了一辈子。我在很多场合对他们说过我非常赞赏中国学生的自控能力、悦人的礼仪、清洁的外表以及对成年人的尊重。我们代表团成员对他们在艺术及其他学科方面的杰出表现深为感动。
　　每周，我期待着高一、二年级16个班级的正常教学课程，另加周五２~４个班的临时课程，每周总计有900~1100名学生跟我们一起上课。虽然我们谈论过中美两国教育体制的差异，但是，中美学生本身的共同点多于不同点。他们喜欢同样的音乐、体育、课外读物以及其他活动，我相信假如他们有机会相聚，他们会相处得很好。
　　然而，在一个外国人看来，中国教育的某些方面与我在雷德温所接受的教育很不相同，比如说，中国学生的一天显得更有组织，更有规律。早晨音乐唤醒熟睡的学生，有不同形式的晨练，协调、同步的动作，学生们选择同样的课程，学习时间是由晚上９时１０分熄灯来控制的，而且大多数的中国学生都住在学校。我对此有些不理解，当然，寝室生活需有更多的特殊规章制度。
　　但在我们的城市──明尼苏达州雷德温市，所有学生都住在家里，所以，学生的一天从早上８时１５分第一节课开始，尽管学校要求他们修几门课，但计划“个性化教育项目”时，有许多种课程可供选择。这个项目包含了像美术、音乐、工艺美术、农业科学、计算机技术、商务教育这类的课程，同时也包括数学、语言艺术、自然科学这类的选择。选择并不全是完美的，但是，这样能刺激学生的学习兴趣。
　　我一直喜欢课堂上热烈的讨论，强调学生的思考技能。学习书本知识点，只是在现实生活中运用时才有意义。每当我的学生能对我的观点或者课本中的观点以一种灵巧的方式进行挑战的时候，我觉得我成功了。但在中国的课堂，我感觉到中国学生不太情愿表达自己的观念或者在公开表达自己的思想时不够自信。在当今这个变得越来越小的世界里，探索解决问题方法的能力是孩子们应该掌握的。这种能力可以在低年级开始培养，可以问他们“采用别的方式你怎么做？”“提一提其他解决问题的方法”等等。
　　在中国，我发现学生个人教育目标及需求却是在一种比较特别的方式下滋养的。中学生在完成学业时进行的最重要的考试对我来说也是“外国的”。这种考试好像是每位学生前途中最大的决定者。在雷德温，即使他们不是成功的中学生，但他们人人能上大学，当然，如果成绩不佳的话，在大学里想成功不太可能，但他们有尝试的权利，有些人端正了态度，改变了原来的生活和学习状态，而且干得非常出色。
　　大多数美国学校目前都有因特网，因特网提供了各个知识领域中观点、信息的巨大财富，我希望这种有价值的工具能尽快对中国学生有用，因为这能帮助他们与最新观念及技术并进。因特网还能鼓励使用英语并创造机会与其他城市或其他国家的人增进友谊，分享文化。但中国学校在这方面做的还不够，微机普及率不高。
　　当我在比较两种教育体制的时候，我完全意识到两国在解决人口和意识形态中的差异，还有经济与文化的差异。在美国，我们不断地批评我们的教育体制，总希望我们能做得更好些，因为总是有可改进的余地的。我也希望这种评价不会被视为反面的批评，因为我在以前说过，“我对我在中国大多数所见所闻极为满意，我只是在陈述自己的建议，这可能会使优秀的中国教育体制变得更为完美！”