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德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”“名著阅读”教学提倡人文涵养，培育人文环境。如何培养学生浓厚的名著阅读兴趣，如何正确引导学生主动学习名著文化，提升阅读和写作水平，这是我们当前亟待解决的问题。以下是我个人对“名著阅读”教学方法的一些思考和建议。
一、以培養学生的阅读兴趣为目的，开展各项名著阅读活动。
（1）名著演讲与口才。女学思想倡导者秋瑾女士曾说“要开化人的知识，感动人的思想，非演讲不可”。我们可以有针对性地选取适合学生阅读的经典名著，如七年级选择《红岩》《骆驼祥子》等名著中经典的桥段，拟好演讲主题，如“信仰”，让学生自由选择相关内容，定期开展演讲与口才活动，不仅能丰富学生的阅读思维和情感体验，还能真正调动学生阅读的积极性。
（2）名著阅读情景教学法。 “名著阅读”采用“情景”教学是从学生的情感需求出发，教师根据具体剧情设计人物形象，让学生进行扮演和对话。比如八年级教师可以选择《平凡的世界》《钢铁是怎样炼成的》等名著中经典人物，分组进行演练，让学生相互评价，又能让学生以愉悦的心情进行名著阅读。
（3）名著阅读有奖知识竞猜活动。名著阅读有奖知识竞猜活动，目的在于提高学生阅读水平和欣赏水平，打造名著人文情怀和阅读环境，从学校的教育环境上去塑造优良的学习氛围。有奖竞猜活动可以在班级进行，由教师设定一定难度的题目，采用幻灯片形式播放，让全班同学参与竞猜，设定好时间和奖品，得分最高的同学获胜。事实证明，这样的活动效果非常明显。学生们不再拘泥于有限的知识点，而是通过不固定的竞猜题目，调动学生主动阅读名著内容。
二、以提高学生的阅读技巧和速度为题目，设计名著阅读理解训练。
（1）名著阅读技巧。词汇量递增，阅读水平有限，学生们往往不知道该怎么着手提升自己的阅读技巧。名著阅读是需要技巧和速度的，这样才能领域到文章的精华。名著阅读也需要学生做到精读，针对每一段要学会抓关键词或者中心语，理清时间顺序或文中逻辑顺序;读完每一章都要学会总结中心思想，领会作者意图，久而久之，才能提升阅读水平和阅读速度。
（2）名著阅读专项训练。美国学者布鲁巴克认为“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题”。只有让学生带着问题去阅读文章才能快速地帮助学生理解名著内容和深意。因此，名著阅读最有效的方法是配置专项训练题目。最好每个章节都设定一定题目，通过题目带动阅读技巧和速度，有针对性地学习，有计划地练习和总结，这样既能使学生对文章理解透彻，知识扎实，又能全面重点地把握文章思想。比如下面《钢铁是怎样炼成的》的片段阅读理解，回答相关问题。
只有保尔·柯察金的好朋友谢廖沙·勃鲁扎克知道他为什么被赶出学校。那天他们六个不及格的学生到瓦西里神甫家里去补考，在厨房里等神甫的时候，他看见保尔把一把烟末撒在神甫家过复活节用的发面里……保尔到车站食堂洗刷间打工，弗罗霞是这儿的领班。因为屋里全是蒸汽，保尔没有看清弗罗霞的脸，他叫她大婶，其实她只有十八岁，洗刷间的女工们一阵哈哈大笑。……保尔在食堂里辛辛苦苦地干了两年。他经受了许多苦难。保尔向生活的深处，向生活的底层看去。他对结识的朋友克利姆卡说：“这儿是什么地方……是地狱，这帮家伙除了骗子还是骗子。他们都有的是钱，咱们在他们眼里不过是畜生。”……一个惊天动地的消息像旋风一样刮进了这个小城：“沙皇被推翻了！”人们如饥似渴地听着那些新名词：自由、平等、博爱。从前线回来的士兵都有一个奇怪的称号：“布尔什维克”。一九一八年的春天，游击队来了，指挥部队长布尔加科夫的意见是：明天一早就撤，把车站后面的那座小桥炸掉。叶尔马钦科认为应当把水兵朱赫来留下来担负起组织敌后工作的任务。斯特鲁日科夫认为应当把2万支枪发给居民。
问题：1、保尔为什么去打工？2、文中“布尔什维克”是什么意思？3、请说出“钢铁是怎样炼成的”题目的含义。
首先，在回答第一道题目的时候，我们可以运用关键词“保尔”“打工”去迅速定位，就可以找到答案“他看见保尔把一把烟末撒在神甫家过复活节用的发面里”，保尔辍学了。这仅仅是对片段的阅读。理解并不代表学生已经通读全文了，因此我们可以再次加深问题难度。其次，对于回答第二道问题“布尔什维克”的含义，对于没读过原著的学生们来说，这个题目似乎和士兵有关系，又和“沙皇”有关系，但又不知道该怎么作答。而第三道题目“钢铁是怎样炼成的”是要求学生积极主动的去阅读完原著才能正确的写出答案。其实，问题的设定关乎到名著阅读的范围和深度。因此，我们应该加强日常题目训练的设置，不仅能加深学生对名著的理解和记忆，更能让学生通过一定题目提高自己的阅读水平和知识面。
三、以提升学生的写作能力和技巧为宗旨，开办各类名著阅读心得体会等
（1）名著读后感。读一本好的书籍可以升华一个人的情感，丰富他的的思维，让他有所感悟。如果学生们坚持写读后感，不仅可以增强他们的积极性和自信心，更能提升他们的写作能力和写作水平。
（2）有奖投稿。名著阅读的终极目标是写作。教师要积极鼓励学生们多写多读，为他们寻找一定的途径，激发他们的写作热情，提升他们的阅读欣赏水平。如好多公众号都设有投稿栏目，教师们不妨可以让学生尝试着进行创作投稿。
（3）仿写名著故事。仿写名著故事是写好文章的第一步。所谓仿写，一定要求学生对名著原文的结构、故事情节、人物特征、时间顺序等都非常了解，这样仿写出来的故事才能在写作风格上、故事叙事方式上、人物形象和特点上相吻合。所以，熟读名著，是写好故事的前提。
一、以培養学生的阅读兴趣为目的，开展各项名著阅读活动。
（1）名著演讲与口才。女学思想倡导者秋瑾女士曾说“要开化人的知识，感动人的思想，非演讲不可”。我们可以有针对性地选取适合学生阅读的经典名著，如七年级选择《红岩》《骆驼祥子》等名著中经典的桥段，拟好演讲主题，如“信仰”，让学生自由选择相关内容，定期开展演讲与口才活动，不仅能丰富学生的阅读思维和情感体验，还能真正调动学生阅读的积极性。
（2）名著阅读情景教学法。 “名著阅读”采用“情景”教学是从学生的情感需求出发，教师根据具体剧情设计人物形象，让学生进行扮演和对话。比如八年级教师可以选择《平凡的世界》《钢铁是怎样炼成的》等名著中经典人物，分组进行演练，让学生相互评价，又能让学生以愉悦的心情进行名著阅读。
（3）名著阅读有奖知识竞猜活动。名著阅读有奖知识竞猜活动，目的在于提高学生阅读水平和欣赏水平，打造名著人文情怀和阅读环境，从学校的教育环境上去塑造优良的学习氛围。有奖竞猜活动可以在班级进行，由教师设定一定难度的题目，采用幻灯片形式播放，让全班同学参与竞猜，设定好时间和奖品，得分最高的同学获胜。事实证明，这样的活动效果非常明显。学生们不再拘泥于有限的知识点，而是通过不固定的竞猜题目，调动学生主动阅读名著内容。
二、以提高学生的阅读技巧和速度为题目，设计名著阅读理解训练。
（1）名著阅读技巧。词汇量递增，阅读水平有限，学生们往往不知道该怎么着手提升自己的阅读技巧。名著阅读是需要技巧和速度的，这样才能领域到文章的精华。名著阅读也需要学生做到精读，针对每一段要学会抓关键词或者中心语，理清时间顺序或文中逻辑顺序;读完每一章都要学会总结中心思想，领会作者意图，久而久之，才能提升阅读水平和阅读速度。
（2）名著阅读专项训练。美国学者布鲁巴克认为“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题”。只有让学生带着问题去阅读文章才能快速地帮助学生理解名著内容和深意。因此，名著阅读最有效的方法是配置专项训练题目。最好每个章节都设定一定题目，通过题目带动阅读技巧和速度，有针对性地学习，有计划地练习和总结，这样既能使学生对文章理解透彻，知识扎实，又能全面重点地把握文章思想。比如下面《钢铁是怎样炼成的》的片段阅读理解，回答相关问题。
只有保尔·柯察金的好朋友谢廖沙·勃鲁扎克知道他为什么被赶出学校。那天他们六个不及格的学生到瓦西里神甫家里去补考，在厨房里等神甫的时候，他看见保尔把一把烟末撒在神甫家过复活节用的发面里……保尔到车站食堂洗刷间打工，弗罗霞是这儿的领班。因为屋里全是蒸汽，保尔没有看清弗罗霞的脸，他叫她大婶，其实她只有十八岁，洗刷间的女工们一阵哈哈大笑。……保尔在食堂里辛辛苦苦地干了两年。他经受了许多苦难。保尔向生活的深处，向生活的底层看去。他对结识的朋友克利姆卡说：“这儿是什么地方……是地狱，这帮家伙除了骗子还是骗子。他们都有的是钱，咱们在他们眼里不过是畜生。”……一个惊天动地的消息像旋风一样刮进了这个小城：“沙皇被推翻了！”人们如饥似渴地听着那些新名词：自由、平等、博爱。从前线回来的士兵都有一个奇怪的称号：“布尔什维克”。一九一八年的春天，游击队来了，指挥部队长布尔加科夫的意见是：明天一早就撤，把车站后面的那座小桥炸掉。叶尔马钦科认为应当把水兵朱赫来留下来担负起组织敌后工作的任务。斯特鲁日科夫认为应当把2万支枪发给居民。
问题：1、保尔为什么去打工？2、文中“布尔什维克”是什么意思？3、请说出“钢铁是怎样炼成的”题目的含义。
首先，在回答第一道题目的时候，我们可以运用关键词“保尔”“打工”去迅速定位，就可以找到答案“他看见保尔把一把烟末撒在神甫家过复活节用的发面里”，保尔辍学了。这仅仅是对片段的阅读。理解并不代表学生已经通读全文了，因此我们可以再次加深问题难度。其次，对于回答第二道问题“布尔什维克”的含义，对于没读过原著的学生们来说，这个题目似乎和士兵有关系，又和“沙皇”有关系，但又不知道该怎么作答。而第三道题目“钢铁是怎样炼成的”是要求学生积极主动的去阅读完原著才能正确的写出答案。其实，问题的设定关乎到名著阅读的范围和深度。因此，我们应该加强日常题目训练的设置，不仅能加深学生对名著的理解和记忆，更能让学生通过一定题目提高自己的阅读水平和知识面。
三、以提升学生的写作能力和技巧为宗旨，开办各类名著阅读心得体会等
（1）名著读后感。读一本好的书籍可以升华一个人的情感，丰富他的的思维，让他有所感悟。如果学生们坚持写读后感，不仅可以增强他们的积极性和自信心，更能提升他们的写作能力和写作水平。
（2）有奖投稿。名著阅读的终极目标是写作。教师要积极鼓励学生们多写多读，为他们寻找一定的途径，激发他们的写作热情，提升他们的阅读欣赏水平。如好多公众号都设有投稿栏目，教师们不妨可以让学生尝试着进行创作投稿。
（3）仿写名著故事。仿写名著故事是写好文章的第一步。所谓仿写，一定要求学生对名著原文的结构、故事情节、人物特征、时间顺序等都非常了解，这样仿写出来的故事才能在写作风格上、故事叙事方式上、人物形象和特点上相吻合。所以，熟读名著，是写好故事的前提。