“综合实践活动”课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，是国家规定的一门有计划、有组织地面向全体学生，以综合实践学习、贴近学生现实生活、注重综合运用所学知识及信息技术为主要内容，以学生自主选择的、探究和直接体验整个过程为主要习得方式，以促进学生情感、行为、认知的统一协调发展为主要目标，以重过程为主、终端结果为辅为评价方式的课程。
　　基础教育课程改革纲要（试行）》这样阐述综合实践活动课程：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，
　　综合实践活动超越了传统单一学科的界限，而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性知识、社会课题与学生问题、理论与实践、课内与课外、跨学科性知识和学生感兴趣的问题，以主题活动的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习活动，有机地将学问性知识与体验性知识、单一学科性知识与跨学科的综合性知识、校内与校外结合起来，以促进学生身心和谐发展。它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
　　我们的物质文明建设和精神文明建设不断向前发展，之所以能够一代胜过一代，不仅由于人“站在了前人的肩上”，更是由于人具有一种特有的高潜能——创造力。然而，这种潜能能否被发掘和充分发挥出来，则人各不一，它是要受到诸多因素的严格制约。教育就是诸多因素中最重要最直接的因素之一。
　　社会的发展，对现代教育提出了一系列急切的要求，综合实践课是综合性比较强的一门课，在教育的素质方面提出了很高的要求。
　　一、劳动的高度协作化与人际交往的日益广泛化的要求
　　分工与协作的对立统一增强了人们在社会劳动中集体协作意识，在综合实践课的心理健康教育的教学过程中，通过事件、游戏让学生懂得工作有分工、协作的关系，没有贵贱之分。在生活、学习和生活中，只有分工、合作、互助才能有效地完成各项任务，使生活才能变得绚丽多彩；使得我们的成功会事半功倍。
　　二、知识整体化与一专多能的要求
　　现代学科既不断分化又高度综合，相互渗透，相互交叉，形成新的学科整体。
　　教育要使新一代劳动者的知识更灵活，适应性更强，就要十分重视学生自学习惯的形成，以利于学生走向社会后调整自身的知识结构。教师就要有能力把这些学科能够熟练综合运用，并在课堂上注意数学思想，数学思维。最重要的是，在单一、整合的学科分离、渗透过程中，让基础较差的学生学会分析问题的方法，能够独立分析题并提出有关自己的见解。培养学生的创新能力和想象能力。
　　三、信息网络化与信息反应能力的要求
　　培养学生的检索能力，是现代教育非常重要的环节。在综合实践活动课的实践活动，我们也会设计为收集信息的活动课。新兴科学成果、新的科学实验或新的自然现象的层出不穷，让学生通过上网收集更多的有关资料以了解更多的新信息，从中学会收集信息能力，分析信息能力和应用信息能力。了解科学发展速度和概况。
　　四、生活高度节奏化与自我调节能力增强的要求
　　思维敏捷，判断准确，异想天开，捕捉机遇，是创造能力的体现，实际上也是一种自我实现、自我调节。现代教育应培养学生这种灵活的调节能力。在讨论过程中，及时抓住新信息，问题的关键词，进行问题拓展，让学生领略创造的愉悦，并让学生关注自己，弄清自己想干什么或能干什么，及时捕捉机遇。所以，在活动课中我们会给学生创新设计的活动课。给学生们创造今后有自谋职业或学习专业技能，学会在生活高度节奏化的时代的自我调节的方法。
　　对于教师来讲，在提高自己教学能力的同时，要不断优化自己的教育能力。这是时代的需求，社会主义建设的需要，教育改革和人才成长与培养的迫切需要。
　　所以，教师在授课过程中，要学习孔子的教学思想“不愤不起，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”。“君子之教，喻也。开而弗达导而弗牵，强而弗抑。”。坚持“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”的教学宗旨。明白“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。的道理。教师是“授业，传道，解或也”。教师要不断提高自身教育能力和各种素养和道德品行。教师应该。
　　1、在课前认真备学生，备教材，备教学思路，备教学方法，使课堂为学生和教师谈论方法、和思维的空间，让学生乐在学习中，得在学习中。
　　现在的学生特别想表现出别具个性，希望在学生们面前有威望。我们教师应该理解学生年龄的心理特征。有一次，上课时突然几位同学同时要上厕所，领头的竟然是班长，我控制好情绪，把这班长同学找出来，与他谈话，原来，是有一位同学发生一些事情而没有到校，我称赞了班长关心同学并能使同学们团结一心，但是，在师生之间，学生之间产生矛盾时，应找恰当的时机，控制好自己的情绪，辨别时机。下课后，也表扬了同学们的互助互爱的精神，并提出，做事情时，一定要想好时间，方法。
　　2、加强自身修养，为人师表；
　　（1）加强自身修养，优化自身素质。为此，教师至少要做到三点。
　　（2）时时为人师表，处处以身作则。
　　3、发挥榜样，抓住典型——提高选择榜样能力。
　　（1）选择榜样要注意广泛性。
　　（2）选择榜样要注意典型性，以保证榜样示范的时效。
　　（3）选择榜样要注意针对性。一要针对德育宏观要求的实际，二要针对品德形成过程具体需要的实际。
　　4、宣传榜样，突出本质——提高分析榜样能力。
　　5、联系实际，讲究实效——提高运用榜样能力。
　　人们把老师比作“春雨”，把学生比作“春苗”，春苗需要春雨去浇灌。我们的老师就如那绵绵的春雨，用播洒的爱去滋润学生的心田，用丰富知识去开启学生的智慧，用优秀的人格去潜移默化培育学生的品德，用无私的奉献精神去熏陶学生的心灵。广大教师甘化春雨润蓓蕾的高尚情操，为“春雨”的成为增添了无限光彩。
　　所以，现代教育趋势告诉我们，作为人民教师，不仅要德才兼备，而且要有较强的教育能力。教师教育能力的形成，离不开一定的思想基础，这种思想基础主要包括教师的事业心和责任感，教师只有具备良好的敬业精神、热爱教育事业、热爱自己的本职工作、热爱学生，才能具备教育学生、做好学生思想工作的自觉性、其教育能力才能更快形成并不断在实践中得到优化。
　　“落红不是无情物，化作春泥更护花。这是牺牲自己带来希望的奉献者的爱。”
　　教师的引领，使学生们从小插上理想的翅膀。如一叶扁舟，载着学生们驶向知识的海洋！
　　让教师们虽贵端，慈而宽；未改心肠热，全怜暗路人，但能光照远，不惜自焚身。