论文部分内容阅读
一、课题的提出：
经过调查我所带班级的小学生计算能力较差的主要原因：
1、由于态度、意志、习惯、方发等因素的影响在做计算题时 ，普遍有轻视的态度；
2、对概念、法则掌握不熟、理解不透；
3、轻视口算和估算；
4、缺乏兴趣，没养成良好的计算习惯。正是基于以上原因，我提出了“提高小学生计算能力的研究”这个课题。
二、课题研究目标：
通过本课题的研究，探究提高小学生计算能力的策略，培养小学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中喜欢数学，对计算产生兴趣，培养良好的习惯。
三、 课题研究过程与方法：
1、在理解算理的基础上掌握计算法则和定律。
计算法则、定律是学生计算的基础。在计算教学中教师一定要让学生在直观形象中理解算理，让学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的原理，同时还要重视算理到抽象算法的过度。在这个过程中尽量引导学生动手、动脑，通过自己实践、探索获取法则或定律，这样学生才会理解深、记得牢。为了使学生熟练的掌握和运用法则，还要设计一些具有针对性的练习进行强化训练，在练习中让学生多讲一讲计算方法。学生只有对法则、定律真正理解掌握了，才能运用自如。
2、加强学生对口算和估算的训练。
口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约。因此，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。
小学口算的教学内容，大致可以分为基本口算和简捷速算。作为笔算基础的基本口算，如：20 以内的加减法、表内乘法及相应的除法等，要求学生作到准确熟练、脱口而出。简捷速算的内容主要是应用运算定律、性质及一些特殊的法则方法所进行的简捷速算。还要熟记一些常用的数据，提高计算速度。
3、关注学生计算能力与思维能力的培养。
计算教学中必须重视学生思维能力的培养，因为学生思维的发展，能提高计算效率；而计算能力的提高，又能促进学生思维的发展。小学计算教学的过程，是一个培养学生思维的过程。教师要善于引导学生对计算试题进行观察、思考、判断、决定能否简便计算，怎样简算。合乎逻辑的进行分析、推理，尽快找到计算的捷径，以保证计算的正确、速度，计算方法的合理、灵活，培养学生思维的敏捷性和灵活性，从而提高计算效率。
4、帮助学生排除各种因素的干扰。
计算教学中，除对一些易混易错题坚持反复练习或进行对比练习外，还应在计算教学中，注意根据学生的实际设计一些针对性练习，以便排除各种因素的干扰，提高计算的正确率。如计算 5.68-1.56+1.44时，不少学生往往做成“原式=5.68-3=2.68”，这是由于“1.56+1.44=3”这个强干扰因素的诱发，使学生忽略了运算的顺序造成错误。又如计算（2.4-1.2÷0.5）×4.6+1.8时，有部分学生就以部分代替整体，误认为小括号内等于0，得数就等于0。一般来说，学生初次练习时发生的错误，在教师指导下，比较容易纠正和克服。如果是多次重复某种错误，特别是这种错误在头脑中已经生根，纠正起来就比较困难了。所以教师要及时了解计算中存在的问题，有针对性地选择常见的典型特例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的。
5、加强对学生良好学习习惯的养成。
（1）培养认真审题的习惯。审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查。一看就是看清题中的数字和运算符号；二画就是在试题上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；四算就是认真动笔记算；五查就是认真检查。
（2）培养认真演练的习惯。在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急、不燥、冷静思考、耐心计算。即便是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事。能口算的则口算，不能口算的应注意认真进行笔算。演算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。同时，强化学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确无误。
（3）培养细心检验的习惯。学生在计算时要做到绝对万无一失，不出差错是不可能的。教师要教育学生养成计算后认真检查演算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的环节。检验时要做到耐心细致，逐步检查：一查题目中数字是否抄错，二查计算过程、计算结果是否有误，发现错误及时纠正。
四、课题研究的主要成果
1、学生对于计算题的兴趣正逐步增强。
2、学生的计算能力在逐步增强。学生的计算错题在逐渐减少，计算正确率已达到90%。
3、学生计算能力的增强对数学成绩有很大的影响。另外，教师自身的教学经验增强了，科研能力有了进一步提升。教师个人小课题研究给教师提供了学习交流的平台，展示自我的舞台。通过对本课题的研究，本人对数学课堂教学有了新的认识，对很多教育理念有了新的理解。通过读教育专著、教育理论书籍、写读书笔记，我的教育思想转变了，教学的能力提高了，撰写论文时也有依据了，总之，自身的素质获得了提升。
五、问题与思考
1、如何正确把握算法多样化和最优化的衔接点，还是我今后应该继续研究的一个课题。
2、进一步认识口算和估算在提高学生计算能力方面的重要作用，
重视口算与估算训练，经常给学生提供口算与估算的机会和创设学习情境，开发学生的学习潜力，进一步激发学生学习的主动性和积极性。
3、提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，除了要做好方案中的几项工作外，教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。只有这样，才能更好的提高学生的计算能力。
经过调查我所带班级的小学生计算能力较差的主要原因：
1、由于态度、意志、习惯、方发等因素的影响在做计算题时 ，普遍有轻视的态度；
2、对概念、法则掌握不熟、理解不透；
3、轻视口算和估算；
4、缺乏兴趣，没养成良好的计算习惯。正是基于以上原因，我提出了“提高小学生计算能力的研究”这个课题。
二、课题研究目标：
通过本课题的研究，探究提高小学生计算能力的策略，培养小学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中喜欢数学，对计算产生兴趣，培养良好的习惯。
三、 课题研究过程与方法：
1、在理解算理的基础上掌握计算法则和定律。
计算法则、定律是学生计算的基础。在计算教学中教师一定要让学生在直观形象中理解算理，让学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的原理，同时还要重视算理到抽象算法的过度。在这个过程中尽量引导学生动手、动脑，通过自己实践、探索获取法则或定律，这样学生才会理解深、记得牢。为了使学生熟练的掌握和运用法则，还要设计一些具有针对性的练习进行强化训练，在练习中让学生多讲一讲计算方法。学生只有对法则、定律真正理解掌握了，才能运用自如。
2、加强学生对口算和估算的训练。
口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约。因此，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。
小学口算的教学内容，大致可以分为基本口算和简捷速算。作为笔算基础的基本口算，如：20 以内的加减法、表内乘法及相应的除法等，要求学生作到准确熟练、脱口而出。简捷速算的内容主要是应用运算定律、性质及一些特殊的法则方法所进行的简捷速算。还要熟记一些常用的数据，提高计算速度。
3、关注学生计算能力与思维能力的培养。
计算教学中必须重视学生思维能力的培养，因为学生思维的发展，能提高计算效率；而计算能力的提高，又能促进学生思维的发展。小学计算教学的过程，是一个培养学生思维的过程。教师要善于引导学生对计算试题进行观察、思考、判断、决定能否简便计算，怎样简算。合乎逻辑的进行分析、推理，尽快找到计算的捷径，以保证计算的正确、速度，计算方法的合理、灵活，培养学生思维的敏捷性和灵活性，从而提高计算效率。
4、帮助学生排除各种因素的干扰。
计算教学中，除对一些易混易错题坚持反复练习或进行对比练习外，还应在计算教学中，注意根据学生的实际设计一些针对性练习，以便排除各种因素的干扰，提高计算的正确率。如计算 5.68-1.56+1.44时，不少学生往往做成“原式=5.68-3=2.68”，这是由于“1.56+1.44=3”这个强干扰因素的诱发，使学生忽略了运算的顺序造成错误。又如计算（2.4-1.2÷0.5）×4.6+1.8时，有部分学生就以部分代替整体，误认为小括号内等于0，得数就等于0。一般来说，学生初次练习时发生的错误，在教师指导下，比较容易纠正和克服。如果是多次重复某种错误，特别是这种错误在头脑中已经生根，纠正起来就比较困难了。所以教师要及时了解计算中存在的问题，有针对性地选择常见的典型特例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的。
5、加强对学生良好学习习惯的养成。
（1）培养认真审题的习惯。审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查。一看就是看清题中的数字和运算符号；二画就是在试题上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；四算就是认真动笔记算；五查就是认真检查。
（2）培养认真演练的习惯。在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急、不燥、冷静思考、耐心计算。即便是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事。能口算的则口算，不能口算的应注意认真进行笔算。演算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。同时，强化学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确无误。
（3）培养细心检验的习惯。学生在计算时要做到绝对万无一失，不出差错是不可能的。教师要教育学生养成计算后认真检查演算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的环节。检验时要做到耐心细致，逐步检查：一查题目中数字是否抄错，二查计算过程、计算结果是否有误，发现错误及时纠正。
四、课题研究的主要成果
1、学生对于计算题的兴趣正逐步增强。
2、学生的计算能力在逐步增强。学生的计算错题在逐渐减少，计算正确率已达到90%。
3、学生计算能力的增强对数学成绩有很大的影响。另外，教师自身的教学经验增强了，科研能力有了进一步提升。教师个人小课题研究给教师提供了学习交流的平台，展示自我的舞台。通过对本课题的研究，本人对数学课堂教学有了新的认识，对很多教育理念有了新的理解。通过读教育专著、教育理论书籍、写读书笔记，我的教育思想转变了，教学的能力提高了，撰写论文时也有依据了，总之，自身的素质获得了提升。
五、问题与思考
1、如何正确把握算法多样化和最优化的衔接点，还是我今后应该继续研究的一个课题。
2、进一步认识口算和估算在提高学生计算能力方面的重要作用，
重视口算与估算训练，经常给学生提供口算与估算的机会和创设学习情境，开发学生的学习潜力，进一步激发学生学习的主动性和积极性。
3、提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，除了要做好方案中的几项工作外，教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。只有这样，才能更好的提高学生的计算能力。