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摘 要：音乐是陶冶情操、表达情感的艺术形式，不仅对人们精神文化生活起到了丰富作用，还是人类精神文明和文化智慧的结晶。而在幼儿园教育教学过程中，中班音乐赏析教学活动的开展，对培养幼儿自身的音乐鉴赏能力起到了积极的促进作用。
关键词：幼儿园教学;中班教学;音乐欣赏教学;现状分析;有效性策略
引言
音乐审美能力是现代人所必须具备的文化精神能力，再加上新课程教育教学改革理念的深入落实，促使音乐课程教学的地位不断提高。而幼儿园中班教学作为学前教育的承上启下阶段，其具有丰富的想象力和强烈的好奇心，对音乐艺术具有较为强烈的感知能力。因此，在中班幼儿教育教学中，幼儿教师要重视音乐教学活动的开展，激发幼儿自身的潜力，通过多样化的教学形式来强化幼儿自身的艺术修养和审美能力。本文通過对幼儿园中班音乐欣赏教学的现状进行分析，并指出了有效的课堂教学优化措施，旨在提高幼儿自身的音乐鉴赏能力和音乐感知能力，促进幼儿自身的全面化发展。
一、幼儿园中班音乐欣赏教学的常见问题
（一）教学目标定位不准确
大部分幼儿园中班教育教学对音乐欣赏教学目标的设置，严重违背了可操作性的基本原则，使得所制定的教学目标较为抽象。例如，幼儿教师在讲解《小白船》这首歌曲使，其设置的教学目标是“主动参与教学活动，感知音乐的节拍，并尝试对其歌曲进行击打伴奏，或者利用动作行为表现出其中的情节。”这些教学目标设置的难度较大，无法保证音乐欣赏教学的高效性。
（二）教学内容缺乏系统性
首先，大部分幼儿教师忽视了音乐欣赏教学活动的开展，其认为中班幼儿需要学习的文化知识较多，没有多余的时间用来进行音乐欣赏。其次，音乐欣赏教学活动的选择缺少系统性特征，无法形成多维度且多层次的教学分类，再加上相关教学资料无法进行系统化的开发，多是随机的开展音乐欣赏教学活动，甚至幼儿教师采用的教学方式都具有明显的单调性，使得课堂教学缺少活力。最后，在音乐欣赏教学过程中，缺少与其他学科教学的融合性教学。
（三）教学资源的盲目利用
在幼儿园中班教学中，由于幼儿教师对教学资源的利用，忽视了幼儿的课堂教学主体地位。例如，幼儿教师在讲解《春之歌》这首歌曲时，多会采用教学提问法开展教学活动，但幼儿在讨论的时候，幼儿教师却终止的他们的讨论，使得其在赏析教学活动中，只能按照教师的思路进行音乐赏析。
二、幼儿园中班音乐欣赏教学的改进分析
（一）精准的确定音乐赏析教学活动目标
教学目标的设定是音乐教学活动开展的根本内容，任何音乐教学活动都无法脱离音乐教学目标而存在，否则这就会失去原有的教学意义。而设置正确的教学目标，对幼儿教师开展音乐赏析活动是具有重要意义的。因此，在中班音乐赏析过程中，幼儿教师所制定的教学目标要具有可操作性和欣赏价值，在满足幼儿自身认知规律的基础上，贴近现实生活。而且，幼儿教师设置教学目标时，还需要综合考虑到幼儿自身的实际情况，如智力水平、个性特点等等。
（二）注重各个学科教学内容的有效整合
《幼儿园教学纲要》中指出：“在幼儿园的教育教学过程中，要注重各个领域之间的相互渗透，能够从多个角度进行情感教育和知识教学，促进幼儿自身的全面发展。”音乐在幼儿园教育教学工作中起到了“调味作用”，并在不同的学科教育活动中实现了完美融合，如音乐知识与体育内容的结合、音乐知识与语言内容的结合、音乐知识与美术内容的结合等等，有利于提高幼儿园的整体教学效果。
1、音乐与体育结合
音乐是内在的情感运动，体育是外在的身体运动，两者的有效结合，能够促进幼儿自身的健康成长。在幼儿园的体育教学活动中，幼儿教师可以利用音乐的节奏感和律动感来开始热身环节，充分的吸引小孩子对体育知识的学习，或者，体育活动中利用器材来跟随歌曲进行活动，增加教学的趣味性。
2、音乐与语言结合
由于诗歌、童谣、故事中都蕴含着丰富的音乐韵律形式，将音乐韵律与语言内容进行完美融合，不仅能形成柔和的音乐和轻快的节奏，还能加深幼儿对语言知识内容的学习。同理，喜欢文章阅读的小孩子，也能够在诗歌朗诵过程中，收获到更多的音乐节律。因此，在语言知识内容的教育教学中，通过与音乐进行结合，能加深幼儿对语言知识内容的理解和记忆。
3、音乐与美术结合
黑格尔在《美学》这本书中表明了音乐与美术之间存在的关系：“音乐与绘画之间存在密切的关联，美术绘画可以超越边境融入进行音乐家的行业领域中。”这就充分的表明了音乐知识与美术内容之间是相辅相成的，两者进行有效的融合，能提高幼儿自身的良好修养。
（三）以幼儿自身音乐素养开展常规教育
幼儿教师可以在课堂教学中，组织幼儿欣赏舞剧《胡桃夹子》，幼儿在欣赏过程中，能够静静的融入到音乐中，不仅能够净化幼儿的心灵，还能够培养幼儿的想象能力。由于幼儿的学习时间较短，在音乐欣赏教学中，幼儿教师可以组织学生利用身体律动来感知音乐，在动静交替的过程中感受音乐的节奏，逐渐培养幼儿的音乐节奏感。
例如，幼儿在欣赏《狮王进行曲》的时候，幼儿教师可以播放音乐来让幼儿模仿狮王的行走，感受歌曲中想要表达的情感。又如，幼儿在欣赏《玩具兵进行曲》的时候，幼儿教师可以要求幼儿自己根据音乐节奏进行肢体展示，幼儿在欣赏的过程中，逐渐由机械性的行走转变为愉快的行走，这种变化是幼儿感知到了音乐中想要表达的内容，有利于提高幼儿自身的音乐欣赏能力和音乐感知能力。
三、结语
综上所述，在幼儿园中班教育教学过程中，幼儿教师要重视音乐赏析活动的开展，始终以培养幼儿自身的音乐鉴赏能力和感知能力为出发点，采用合适的课堂教学方式和教学手段，创设丰富的实践教学活动，激发幼儿的学习兴趣和学习热情，提高其自身的学习效率。
参考文献
[1]杨莉君，邬凌霄.幼儿园音乐集体教学活动质量研究[J].教师教育研究，2015（02）：092-098.
[2]段晓华.幼儿园音乐教育现状及提升策略研究[J].大众文艺，2011（08）：218-219.
[3]陈光华.幼儿园音乐欣赏教学策略探讨[J].新课程研究：下旬，2018（12）：127-128.
[4]李瑾.幼儿音乐欣赏教学现状及策略研究[J].时代教育，2016（16）：257-257.
[5]陈晶.中班幼儿音乐节奏与节拍的培养[J].中外交流，2018（009）：224-225.
关键词：幼儿园教学;中班教学;音乐欣赏教学;现状分析;有效性策略
引言
音乐审美能力是现代人所必须具备的文化精神能力，再加上新课程教育教学改革理念的深入落实，促使音乐课程教学的地位不断提高。而幼儿园中班教学作为学前教育的承上启下阶段，其具有丰富的想象力和强烈的好奇心，对音乐艺术具有较为强烈的感知能力。因此，在中班幼儿教育教学中，幼儿教师要重视音乐教学活动的开展，激发幼儿自身的潜力，通过多样化的教学形式来强化幼儿自身的艺术修养和审美能力。本文通過对幼儿园中班音乐欣赏教学的现状进行分析，并指出了有效的课堂教学优化措施，旨在提高幼儿自身的音乐鉴赏能力和音乐感知能力，促进幼儿自身的全面化发展。
一、幼儿园中班音乐欣赏教学的常见问题
（一）教学目标定位不准确
大部分幼儿园中班教育教学对音乐欣赏教学目标的设置，严重违背了可操作性的基本原则，使得所制定的教学目标较为抽象。例如，幼儿教师在讲解《小白船》这首歌曲使，其设置的教学目标是“主动参与教学活动，感知音乐的节拍，并尝试对其歌曲进行击打伴奏，或者利用动作行为表现出其中的情节。”这些教学目标设置的难度较大，无法保证音乐欣赏教学的高效性。
（二）教学内容缺乏系统性
首先，大部分幼儿教师忽视了音乐欣赏教学活动的开展，其认为中班幼儿需要学习的文化知识较多，没有多余的时间用来进行音乐欣赏。其次，音乐欣赏教学活动的选择缺少系统性特征，无法形成多维度且多层次的教学分类，再加上相关教学资料无法进行系统化的开发，多是随机的开展音乐欣赏教学活动，甚至幼儿教师采用的教学方式都具有明显的单调性，使得课堂教学缺少活力。最后，在音乐欣赏教学过程中，缺少与其他学科教学的融合性教学。
（三）教学资源的盲目利用
在幼儿园中班教学中，由于幼儿教师对教学资源的利用，忽视了幼儿的课堂教学主体地位。例如，幼儿教师在讲解《春之歌》这首歌曲时，多会采用教学提问法开展教学活动，但幼儿在讨论的时候，幼儿教师却终止的他们的讨论，使得其在赏析教学活动中，只能按照教师的思路进行音乐赏析。
二、幼儿园中班音乐欣赏教学的改进分析
（一）精准的确定音乐赏析教学活动目标
教学目标的设定是音乐教学活动开展的根本内容，任何音乐教学活动都无法脱离音乐教学目标而存在，否则这就会失去原有的教学意义。而设置正确的教学目标，对幼儿教师开展音乐赏析活动是具有重要意义的。因此，在中班音乐赏析过程中，幼儿教师所制定的教学目标要具有可操作性和欣赏价值，在满足幼儿自身认知规律的基础上，贴近现实生活。而且，幼儿教师设置教学目标时，还需要综合考虑到幼儿自身的实际情况，如智力水平、个性特点等等。
（二）注重各个学科教学内容的有效整合
《幼儿园教学纲要》中指出：“在幼儿园的教育教学过程中，要注重各个领域之间的相互渗透，能够从多个角度进行情感教育和知识教学，促进幼儿自身的全面发展。”音乐在幼儿园教育教学工作中起到了“调味作用”，并在不同的学科教育活动中实现了完美融合，如音乐知识与体育内容的结合、音乐知识与语言内容的结合、音乐知识与美术内容的结合等等，有利于提高幼儿园的整体教学效果。
1、音乐与体育结合
音乐是内在的情感运动，体育是外在的身体运动，两者的有效结合，能够促进幼儿自身的健康成长。在幼儿园的体育教学活动中，幼儿教师可以利用音乐的节奏感和律动感来开始热身环节，充分的吸引小孩子对体育知识的学习，或者，体育活动中利用器材来跟随歌曲进行活动，增加教学的趣味性。
2、音乐与语言结合
由于诗歌、童谣、故事中都蕴含着丰富的音乐韵律形式，将音乐韵律与语言内容进行完美融合，不仅能形成柔和的音乐和轻快的节奏，还能加深幼儿对语言知识内容的学习。同理，喜欢文章阅读的小孩子，也能够在诗歌朗诵过程中，收获到更多的音乐节律。因此，在语言知识内容的教育教学中，通过与音乐进行结合，能加深幼儿对语言知识内容的理解和记忆。
3、音乐与美术结合
黑格尔在《美学》这本书中表明了音乐与美术之间存在的关系：“音乐与绘画之间存在密切的关联，美术绘画可以超越边境融入进行音乐家的行业领域中。”这就充分的表明了音乐知识与美术内容之间是相辅相成的，两者进行有效的融合，能提高幼儿自身的良好修养。
（三）以幼儿自身音乐素养开展常规教育
幼儿教师可以在课堂教学中，组织幼儿欣赏舞剧《胡桃夹子》，幼儿在欣赏过程中，能够静静的融入到音乐中，不仅能够净化幼儿的心灵，还能够培养幼儿的想象能力。由于幼儿的学习时间较短，在音乐欣赏教学中，幼儿教师可以组织学生利用身体律动来感知音乐，在动静交替的过程中感受音乐的节奏，逐渐培养幼儿的音乐节奏感。
例如，幼儿在欣赏《狮王进行曲》的时候，幼儿教师可以播放音乐来让幼儿模仿狮王的行走，感受歌曲中想要表达的情感。又如，幼儿在欣赏《玩具兵进行曲》的时候，幼儿教师可以要求幼儿自己根据音乐节奏进行肢体展示，幼儿在欣赏的过程中，逐渐由机械性的行走转变为愉快的行走，这种变化是幼儿感知到了音乐中想要表达的内容，有利于提高幼儿自身的音乐欣赏能力和音乐感知能力。
三、结语
综上所述，在幼儿园中班教育教学过程中，幼儿教师要重视音乐赏析活动的开展，始终以培养幼儿自身的音乐鉴赏能力和感知能力为出发点，采用合适的课堂教学方式和教学手段，创设丰富的实践教学活动，激发幼儿的学习兴趣和学习热情，提高其自身的学习效率。
参考文献
[1]杨莉君，邬凌霄.幼儿园音乐集体教学活动质量研究[J].教师教育研究，2015（02）：092-098.
[2]段晓华.幼儿园音乐教育现状及提升策略研究[J].大众文艺，2011（08）：218-219.
[3]陈光华.幼儿园音乐欣赏教学策略探讨[J].新课程研究：下旬，2018（12）：127-128.
[4]李瑾.幼儿音乐欣赏教学现状及策略研究[J].时代教育，2016（16）：257-257.
[5]陈晶.中班幼儿音乐节奏与节拍的培养[J].中外交流，2018（009）：224-225.