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【摘要】物理教学过程中，不管是新课程课标、物理新理念学科核心素养（物理观念，科学思维， 科学探究 ，科学态度与责任）的教学，还是面对新高考的教学，教师的物理课堂教学要处于不败之地的话，就要把学生在物理学习方面的潜在的能力发现和挖掘，通过兴趣激发学生学习物理的潜能。本文就说说我的几点浅见。
【关键词】物理课堂 学生 赏识 兴趣 潜能
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0174-02
物理教学过程中，不管是在新课程课标、物理新理念学科核心素养（物理观念，科学思维， 科学探究，科学态度与责任）的教学，还是面对新高考的教学，教师的物理课堂教学要处于不败之地的话，就要把学生学习物理的潜能发掘、挖掘出来，而要做到这点就要激发学生物理学习的兴趣，通过兴趣激发学生学习物理的潜能。
一、激发兴趣，“赏识”是一剂强心剂
人们常说“好孩子是夸出来的”，这就是赏识，赏识是一剂良药，一剂强心剂。在与学生的心理沟通和交流时，要用心去倾听和接受学生们的所想，对他们多加赞赏和鼓励，发现他们的优秀点，褒奖好的，少责备、多关心、多鼓励。特别是赏识“学困生”效果会更明显，因为这类学生本身学习能力比较差，心理上比较自卑，平时也不敢言语，怕说错做错，如果教师能蹲下身子，耐心倾听他们的心声，他们的信心就会得到鼓励，就会勇敢的跨出自己的脚步。再加上我们在平时指导的同时也适当的语言鼓励则效果更好。例如“实验操作能力很好”、“你的解法比老师还好”、“哪位同学还有更特别的见解和想法”等既激励了学生，增强了他的自信心，引发学生学习的内驱力。赏识不需要什么惊天动地的行动，简单的一句话，一个眼神，就能起到意想不到的效果。赏识是一剂良药，特别是对于学习物理有困难的学困生，无论是在作业、测试、课堂上，看到同学有了好的表现，老师能及时对学生进行口头表扬或简单的物质一本笔记本的奖励，这种奖励在现在学生中算不了什么，但得到表扬和奖励，能让学困生体会到自己的积极上进;进一步让同学能在老师“赏识”中学懂物理，在老师“赏识”中耳濡目染地受到感化和教化，在老师“赏识”中品味出解答问题的巧言妙答，从教师“赏识”中感悟学习的经验，增强物理学習的兴趣。
二、要想引起学生兴趣激发学习的潜能，教师就要提升自身的综合素养。
物理课堂教学中，师生关系是否良好直接影响着学生的学习兴趣， “教师要给学生一杯水，应有一桶水”这样学生才会“亲其师， 信其道”。
（一）物理教师要成为仁爱有才之师
教师应该有高尚的师德师风，健全的人格，尊重学生，爱护学生，平等对待学生，培养良好的师生关系。在课堂教学中用爱心、耐心、恒心，用通俗易懂的语言传授科学的解题思路，培养学生严谨的思维。用发展的眼光引导学生去探索、去创新，不但要其“知其然”，也要知其“所以然”。培养有发展的学生是我们的最终目标！
教师不但要有过硬的专业知识，也要有过强的组织课堂能力。学习一件很辛苦的事情，也是一件很严肃的事情。物理科目因为它本身的科目特点，对思维能力和知识都要求比较高，所以在学习过程中是会觉得更辛苦。而青少年处于好动的年龄，不容易平静刻苦的去思考钻研。这就需要我们教师在教学中去营造一个好的学习氛围。在轻松愉快的氛围中学习，能起到“事半功倍”的效果。所以物理教师除了具有过硬的专业知识。还要具有充满感情色彩的讲述语言和丰富的肢体语言能力，组织与师生互动活动能力，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生调动全身的各个器官，愉快的学习，在掌握知识的同时，也增强了对科目的兴趣，更主动的理解教材和掌握教材。
（二）物理教师不断提升自己的专业素质
教育家苏霍姆林斯基指出：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得不可比拟的时候，教师才能成为教育过程的能手、艺术家和诗人。”朱永新教授认为：“一个不读书的教师，究其终生，也只能是一个教书匠。”教师在课堂教学中，要引起学生的兴趣，不能一味地讲课本知识，要理论与实际相结合，如物理与医疗：医学的进步离不开物理学的发展，例如 X 射线、 CT 扫描、γ射线、核磁共振等在医学诊疗上的应用;如物理与新能源：核能、太阳能、地热能等新能源技术的应用，对受控热核反应的探索与研究;如物理与新材料：物理学的发展会推进材料技术的发展，例如纳米材料、石墨乙烯、超导等技术的发展已经对我们的生活带来改变。
（三）物理教师的教学方式要丰富
学物理要有很强的数学思维，空间想象能力以及逻辑思维能力，抽象性思维能力。并且概念定律公式等知识对于学生来讲，也是比较枯燥无味的。丰富多变的教学方式能让知识活起来，充满趣味性和新鲜感。适当的夸张的情感语言的肢体动作，理论联系实际，让学生独立思考，小组讨论，师生一起研讨等等。根据知识的特性选择适合的教学方式，充分地挖掘学生自主学习的潜能，才能更好的做到事半功倍的效果。教学方式在教学中是很重要的，是教师的一项重要的能力要求，一个好的教师，必须是能够根据知识本身的特点和学生实际情况选择适当的教学方式，让知识活起来，让学生活起来， 教学活起来，让学生成为学习的主人。
三、通过物理兴趣挖掘学生的学习潜能
物理课堂上，教师的讲课能像磁铁吸引铁钉一样吸引学生的话，学生的兴趣就会产生，而兴趣是学生心灵的阳光和上进的支柱。通过心理学知道人的潜意识中都有一种积极向上的潜能，所以教师课堂如果能够吸引学生的注意而引起其兴趣，相当于给了学生翱翔课堂的羽翼，点亮了学习的明灯。因此教师在教学中要身同感受鼓励学生，引导和发掘学生对物理课堂的兴趣和挖掘学习物理的潜能。如在课堂上学生积极回答问题或解出了一道简单的题目，老师要适当的给予相应的肯定话语和激励他进步的奖励行动，让其获得小小的成就感和更进一步学习的动力，让学生觉得自己能行，逐渐形成一种自发自主学习的潜能。在实验探究课堂上给学生动手实践操作引发兴趣，挖掘学生自信心，替代课本枯燥无味的内容，于是在学生探究课堂提问中往往可以开放性、不能单一性，可以多元化处理，认真对每一位同学的探究进行合理的分析，从而让学生在学习中体会乐趣，使学生潜在的学习能力在物理课堂上能被发现挖掘，从而让学生获得富有个性特色发展的平台，从而让学生获得建立自我价值感的有效征途，这样就能更好的激发学生的潜能。 四、培养學生的学习能力，提高学习兴趣，增强学习自信心，激发学生学习物理的潜能
教师要在物理课堂中提高学生学习的兴趣与自信心，就能激发学生自主探究的潜能。在物理学习过程中，抽象思维，逻辑思维能力要求比较高，如果能力跟不上，在学习过程中就会越来越感觉吃力。对比其它科目就相对比较容易，这时候基础较弱的学生就会有情绪，对学好物理信心出现动摇，遇到困难就想退缩，甚至出现抵触的心理，逃避物理，最后会放弃。所以在物理教学中培养学生的能力是非常重要的，能力的强弱直接影响学习的自信心，还有对科目的兴趣有无。如果我们有足够的能力，就会增强自信，在学习中体会到攻克难题后的成就感和自豪感，从情感上激发出对物理的兴趣，从而主动去学习，探索，形成良性循环，激发学生学习物理的潜能。
高中阶段的学生因为年龄成长了，在心理、生理上都逐渐趋于成熟。有了自己的思维，自己的想法。也有了极强的自尊心，好胜心。希望展现自己，实现自我价值。所以，在物理教学中我们可以根据他们的这些特点，多采用“启发式教学”思维，在心理上暗示，在行为上引导，在教学过程中指导。
在物理教学过程中， 让学生常常面对富有挑战性的环境，并尽可能学会独立解决问题，就如我在讲弹簧弹力与伸长量的关系时，故意不借演示仪器，而要同学们在课室马上自制弹簧秤探究实验，学生觉得不可思议，但我用“任正非说的话：不要遇到一点困难，就悲观，不要遇到一点挑战，就想投降，投降没有出路，只会被人蹂躏。要敢于亮剑，提刀跨马杀敌！”去激励学生，自制仪器完成实验探究，既引发学生的兴趣，又激发了学生学习物理的潜能。在教学中可以用多种教学方式培养学生的兴趣，挖掘学生的潜力，增强学生的信心。例如理论联系实际，学以致用，观察身边的一些物理自然现象，总结一些生活中物理的实例，从身边的具体事情，具体物品的性质和作用与课本的知识相结合，让学生感觉物理就在我们身边，就在我们的生活中，轻易的揭开了物理神秘的面纱。更能培养学生主动学习物理的兴趣，激发他们想要自己亲自动手的欲望，培养了学生对物理的情感基础和细致的观察能力。因为物理学习本来就是以实验为基础的一门科学，物理知识中的概念和规律， 都建立在实验事实的基础之上，善于观察生活中较为常见的物理现象，既能提高学生的兴趣，也能从中发掘学生的信心，从而激发学生学习物理的潜能。例如讲平抛运动时，可以举例广场套圈圈游戏怎样才能套得更准来引入新课。讲弹簧弹力与伸长量的关系时，放奥运蹦床比赛视频给学生看来引入新课等。学生就会注意观察生活中的物理现象，就能引起兴趣，把自己的信心发掘，激发物理学习的潜能。
物理课堂教学中，老师想要让学生乐意去接受新事物，教师自己也要不断更新观念，带领学生去寻找探究科学的兴趣，通过训练和实验实践探究活动引导出学生学习物理的潜能，激发学生有意识地发掘自己的物理学习潜能。学生每个个体都有优秀之处， 而有些能力需要激发才能体现出来的，因此不管是学生还是老师都要树立学好物理目标，老师要用耐心和毅力极尽所能去激发出学生的潜能去学习，相信学好物理是一定能行的。
参考文献：
[1]周弘.《赏识教育就是要看得起孩子》光明网，2016.10.27
[2]杨黎鸣.苏霍姆林斯基集体主义教育思想对我国中学集体主义教育的启示[D]. 南京师范大学， 2012.
[3]2004普通高中课程标准实验教科书（粤教版）《物理》
【关键词】物理课堂 学生 赏识 兴趣 潜能
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0174-02
物理教学过程中，不管是在新课程课标、物理新理念学科核心素养（物理观念，科学思维， 科学探究，科学态度与责任）的教学，还是面对新高考的教学，教师的物理课堂教学要处于不败之地的话，就要把学生学习物理的潜能发掘、挖掘出来，而要做到这点就要激发学生物理学习的兴趣，通过兴趣激发学生学习物理的潜能。
一、激发兴趣，“赏识”是一剂强心剂
人们常说“好孩子是夸出来的”，这就是赏识，赏识是一剂良药，一剂强心剂。在与学生的心理沟通和交流时，要用心去倾听和接受学生们的所想，对他们多加赞赏和鼓励，发现他们的优秀点，褒奖好的，少责备、多关心、多鼓励。特别是赏识“学困生”效果会更明显，因为这类学生本身学习能力比较差，心理上比较自卑，平时也不敢言语，怕说错做错，如果教师能蹲下身子，耐心倾听他们的心声，他们的信心就会得到鼓励，就会勇敢的跨出自己的脚步。再加上我们在平时指导的同时也适当的语言鼓励则效果更好。例如“实验操作能力很好”、“你的解法比老师还好”、“哪位同学还有更特别的见解和想法”等既激励了学生，增强了他的自信心，引发学生学习的内驱力。赏识不需要什么惊天动地的行动，简单的一句话，一个眼神，就能起到意想不到的效果。赏识是一剂良药，特别是对于学习物理有困难的学困生，无论是在作业、测试、课堂上，看到同学有了好的表现，老师能及时对学生进行口头表扬或简单的物质一本笔记本的奖励，这种奖励在现在学生中算不了什么，但得到表扬和奖励，能让学困生体会到自己的积极上进;进一步让同学能在老师“赏识”中学懂物理，在老师“赏识”中耳濡目染地受到感化和教化，在老师“赏识”中品味出解答问题的巧言妙答，从教师“赏识”中感悟学习的经验，增强物理学習的兴趣。
二、要想引起学生兴趣激发学习的潜能，教师就要提升自身的综合素养。
物理课堂教学中，师生关系是否良好直接影响着学生的学习兴趣， “教师要给学生一杯水，应有一桶水”这样学生才会“亲其师， 信其道”。
（一）物理教师要成为仁爱有才之师
教师应该有高尚的师德师风，健全的人格，尊重学生，爱护学生，平等对待学生，培养良好的师生关系。在课堂教学中用爱心、耐心、恒心，用通俗易懂的语言传授科学的解题思路，培养学生严谨的思维。用发展的眼光引导学生去探索、去创新，不但要其“知其然”，也要知其“所以然”。培养有发展的学生是我们的最终目标！
教师不但要有过硬的专业知识，也要有过强的组织课堂能力。学习一件很辛苦的事情，也是一件很严肃的事情。物理科目因为它本身的科目特点，对思维能力和知识都要求比较高，所以在学习过程中是会觉得更辛苦。而青少年处于好动的年龄，不容易平静刻苦的去思考钻研。这就需要我们教师在教学中去营造一个好的学习氛围。在轻松愉快的氛围中学习，能起到“事半功倍”的效果。所以物理教师除了具有过硬的专业知识。还要具有充满感情色彩的讲述语言和丰富的肢体语言能力，组织与师生互动活动能力，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生调动全身的各个器官，愉快的学习，在掌握知识的同时，也增强了对科目的兴趣，更主动的理解教材和掌握教材。
（二）物理教师不断提升自己的专业素质
教育家苏霍姆林斯基指出：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得不可比拟的时候，教师才能成为教育过程的能手、艺术家和诗人。”朱永新教授认为：“一个不读书的教师，究其终生，也只能是一个教书匠。”教师在课堂教学中，要引起学生的兴趣，不能一味地讲课本知识，要理论与实际相结合，如物理与医疗：医学的进步离不开物理学的发展，例如 X 射线、 CT 扫描、γ射线、核磁共振等在医学诊疗上的应用;如物理与新能源：核能、太阳能、地热能等新能源技术的应用，对受控热核反应的探索与研究;如物理与新材料：物理学的发展会推进材料技术的发展，例如纳米材料、石墨乙烯、超导等技术的发展已经对我们的生活带来改变。
（三）物理教师的教学方式要丰富
学物理要有很强的数学思维，空间想象能力以及逻辑思维能力，抽象性思维能力。并且概念定律公式等知识对于学生来讲，也是比较枯燥无味的。丰富多变的教学方式能让知识活起来，充满趣味性和新鲜感。适当的夸张的情感语言的肢体动作，理论联系实际，让学生独立思考，小组讨论，师生一起研讨等等。根据知识的特性选择适合的教学方式，充分地挖掘学生自主学习的潜能，才能更好的做到事半功倍的效果。教学方式在教学中是很重要的，是教师的一项重要的能力要求，一个好的教师，必须是能够根据知识本身的特点和学生实际情况选择适当的教学方式，让知识活起来，让学生活起来， 教学活起来，让学生成为学习的主人。
三、通过物理兴趣挖掘学生的学习潜能
物理课堂上，教师的讲课能像磁铁吸引铁钉一样吸引学生的话，学生的兴趣就会产生，而兴趣是学生心灵的阳光和上进的支柱。通过心理学知道人的潜意识中都有一种积极向上的潜能，所以教师课堂如果能够吸引学生的注意而引起其兴趣，相当于给了学生翱翔课堂的羽翼，点亮了学习的明灯。因此教师在教学中要身同感受鼓励学生，引导和发掘学生对物理课堂的兴趣和挖掘学习物理的潜能。如在课堂上学生积极回答问题或解出了一道简单的题目，老师要适当的给予相应的肯定话语和激励他进步的奖励行动，让其获得小小的成就感和更进一步学习的动力，让学生觉得自己能行，逐渐形成一种自发自主学习的潜能。在实验探究课堂上给学生动手实践操作引发兴趣，挖掘学生自信心，替代课本枯燥无味的内容，于是在学生探究课堂提问中往往可以开放性、不能单一性，可以多元化处理，认真对每一位同学的探究进行合理的分析，从而让学生在学习中体会乐趣，使学生潜在的学习能力在物理课堂上能被发现挖掘，从而让学生获得富有个性特色发展的平台，从而让学生获得建立自我价值感的有效征途，这样就能更好的激发学生的潜能。 四、培养學生的学习能力，提高学习兴趣，增强学习自信心，激发学生学习物理的潜能
教师要在物理课堂中提高学生学习的兴趣与自信心，就能激发学生自主探究的潜能。在物理学习过程中，抽象思维，逻辑思维能力要求比较高，如果能力跟不上，在学习过程中就会越来越感觉吃力。对比其它科目就相对比较容易，这时候基础较弱的学生就会有情绪，对学好物理信心出现动摇，遇到困难就想退缩，甚至出现抵触的心理，逃避物理，最后会放弃。所以在物理教学中培养学生的能力是非常重要的，能力的强弱直接影响学习的自信心，还有对科目的兴趣有无。如果我们有足够的能力，就会增强自信，在学习中体会到攻克难题后的成就感和自豪感，从情感上激发出对物理的兴趣，从而主动去学习，探索，形成良性循环，激发学生学习物理的潜能。
高中阶段的学生因为年龄成长了，在心理、生理上都逐渐趋于成熟。有了自己的思维，自己的想法。也有了极强的自尊心，好胜心。希望展现自己，实现自我价值。所以，在物理教学中我们可以根据他们的这些特点，多采用“启发式教学”思维，在心理上暗示，在行为上引导，在教学过程中指导。
在物理教学过程中， 让学生常常面对富有挑战性的环境，并尽可能学会独立解决问题，就如我在讲弹簧弹力与伸长量的关系时，故意不借演示仪器，而要同学们在课室马上自制弹簧秤探究实验，学生觉得不可思议，但我用“任正非说的话：不要遇到一点困难，就悲观，不要遇到一点挑战，就想投降，投降没有出路，只会被人蹂躏。要敢于亮剑，提刀跨马杀敌！”去激励学生，自制仪器完成实验探究，既引发学生的兴趣，又激发了学生学习物理的潜能。在教学中可以用多种教学方式培养学生的兴趣，挖掘学生的潜力，增强学生的信心。例如理论联系实际，学以致用，观察身边的一些物理自然现象，总结一些生活中物理的实例，从身边的具体事情，具体物品的性质和作用与课本的知识相结合，让学生感觉物理就在我们身边，就在我们的生活中，轻易的揭开了物理神秘的面纱。更能培养学生主动学习物理的兴趣，激发他们想要自己亲自动手的欲望，培养了学生对物理的情感基础和细致的观察能力。因为物理学习本来就是以实验为基础的一门科学，物理知识中的概念和规律， 都建立在实验事实的基础之上，善于观察生活中较为常见的物理现象，既能提高学生的兴趣，也能从中发掘学生的信心，从而激发学生学习物理的潜能。例如讲平抛运动时，可以举例广场套圈圈游戏怎样才能套得更准来引入新课。讲弹簧弹力与伸长量的关系时，放奥运蹦床比赛视频给学生看来引入新课等。学生就会注意观察生活中的物理现象，就能引起兴趣，把自己的信心发掘，激发物理学习的潜能。
物理课堂教学中，老师想要让学生乐意去接受新事物，教师自己也要不断更新观念，带领学生去寻找探究科学的兴趣，通过训练和实验实践探究活动引导出学生学习物理的潜能，激发学生有意识地发掘自己的物理学习潜能。学生每个个体都有优秀之处， 而有些能力需要激发才能体现出来的，因此不管是学生还是老师都要树立学好物理目标，老师要用耐心和毅力极尽所能去激发出学生的潜能去学习，相信学好物理是一定能行的。
参考文献：
[1]周弘.《赏识教育就是要看得起孩子》光明网，2016.10.27
[2]杨黎鸣.苏霍姆林斯基集体主义教育思想对我国中学集体主义教育的启示[D]. 南京师范大学， 2012.
[3]2004普通高中课程标准实验教科书（粤教版）《物理》