现在我们的学生为什么提起作文就犯难呢？是因为我们自己把学生的作文变成了“窄文”，主要原因就是学生缺乏捕捉精彩生活的慧眼，积累甚少不善表达。在教学中如何激起学生的写作激情，提高学生的写作能力呢？这就需要教师在平常生活中善于发现“演员”，捕捉小事中带来的精彩，把这些“演”在学生面前，之后进行“叙说”“评说”，通过演说结合，为学生的“写”开启一扇大门。有了演说积累生活素材的基础，还要注重读写结合、抄写结合，各种训练相结合的方式，为学生的表达打下坚实的基础，学生的写作能力提高不是梦。
　　一、演说写结合——打开精彩生活这扇窗
　　生活为写作提供了源源不断的素材，有了生活，写作的素材就不会枯竭。“必须根源于现实生活，文章才能写通，写来才真有意义。”
　　生活的每一天都是五彩缤纷的，需要教师“聚焦”那些适合写作训练的内容；生活的每一天都是火热的，需要教师发现那些牵动学生心灵的话题，生活的每一天都是鲜活的，需要教师捕捉那些触发学生灵感的契机。演说结合为学生的写积累大量的生动素材。
　　（一）“演”激发起了学生的写作欲望，大大调动了学生的写作积极性
　　这里所说的“演”指的是只要能把生活的精彩再现出来的一种形式，可以是表演、回演、演示等。目的是让学生观察生活，关注生活，捕捉生活。
　　表演和回演不局限于校园，学生的生活是广泛的，尤其是学生生活的家庭，在那里更是他们写作的潮涌之处，如何呈现这些呢？我让同学拍成照片、录成片段，制作成幻灯，演示于同学面前。妈妈在打扫卫生、买菜做饭，爸爸在忙碌工作、读书看报等等的生活细节都可以拍成照片，录制片段演示出来。同学们看到这样的镜头，不觉有感而发，激起许多心中往事，经过大家的“叙述加工、思路评说”，一篇不錯的文章便由此而诞生了。
　　（二）“说”让同学们互相取长补短，旁征博引，打开了写作的思路
　　演在先，说在后。演的精彩，写的不一定到位。如何让写也随之提高呢？要靠说，说什么？这就要有老师科学、有效的引导。每一次的说要明确说的目标，即这次说的是关乎作文的哪一项训练，是如何立意还是把人物写活，是开头结尾还是细节描写等等。
　　一次作文训练课，重点是训练作文中的细节描写。我展示了同学们打篮球的镜头、照片。让他们说看到、感觉到的最精彩的地方在哪？同学们大致认同抢球、进球的那一刻。然后我带领他们讨论：如何写出这一精彩处？结论就是要在关键处驻足，这一关键处便是这一事件最精彩、最感人、最跌宕起伏、最坎坷的地方，抓住这一关键处后，进行“慢说”细微处。听人之说，借与自己。随后，再进行练笔写作，洋洋洒洒的文字自然流畅。
　　“说”能随时发现学生在写作前的“症结”，及时“治疗”，防之有效。“说”还可以促进学生的共同进步，一人说，其他人都在听、在思考。在这之中激发了学生的思维想象力、创造力，他们之间互相的评说，引说，会迸发出许多意想不到的思维火花，从而使文章的行文、立意都可以进一步加深。
　　（三）演说写相结合，开启写作一扇窗
　　写指的是学生的行文，“写”可以在演之后，及时练笔；也可以在“演、说”之后进行写作练习。当然，最终的写作也会出现这样那样的问题，那就需要下一步的修改了。
　　演、说、写，入情景；悟其义，活其形；“意”为先，“形”“境”随；三者合，佳文成。我想我们可以在自己的教学中去品悟、去实践，真正提高学生的写作能力，让写作成为学生的爱好，成为他们生活中必不可少的一部分。
　　二、读写结合——写作能力提升的必经之路
　　有了善于捕捉精彩生活的基础还不够，作文的最终表达要落实到实实在在的文字中表达思想、感情、认知。靠什么表达？靠语言，靠智力，靠思维的基础。提高学生的作文水平，必须从丰富学生的语言入手，也就是提高学生的表达能力。怎么做？最重要的就是发挥语文学科的特殊优势，综合各种教学资源，从课本出发，从大量的阅读中出发，从学生的实际出发，通过综合训练，提高学生的作文水平。
　　（一）从语文课本中汲取营养，滋润干涸的语言
　　叶圣陶老先生的“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与习作的技巧”的论述，给了我灵感。在作文教学中先以教材中的文本为出发点，引导学生多读多写。教材中的文章作为学生学习的模本，有它很大的可学习性。课上引导学生反复诵读，在诵读中，品味优美的语言，感悟真情。在诵读的同时，让学生练习写作。学生们有了课文的学习基础，在表达感情时流露自然，语言也丰富、流畅许多了，较之以往作文的语言上有了很大的提高。
　　（二）从课外阅读中取其精华，获得深刻的领悟
　　阅读和写作历来都是相辅相成的。学生只有通过大量的阅读，才能积累丰富的词汇，单就提高写作这一点来看，广泛阅读的作用是不容置疑的。
　　对中学生来说，更多的是从大量的阅读中获得人生的感悟、生命的感悟，为写作积累思想，积累语言素材。鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和多练，此外并无心得和方法。”这清楚地阐明了读与写之间是密不可分的。
　　三、抄写结合——写作成功的有力保障
　　抄写结合为学生作文的发展打下扎实的基础。在作文教学训练中，除了“演说写结合、读写结合”之外，还要注重学生的抄和写。学生抄写的过程，就是收集资料，理解感悟的过程。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”我要求学生人手一个摘抄本，抄后必有老师的指导和反馈。摘抄每周上交，如被选为“美文推荐”，要读给大家听。其次凡抄写的部分要求同学做出简单的评论。只要学生能说出一两点文章的“妙”处即可。这种训练要求学生在阅读课外文章时，精心选择，认真抄写，反复诵读。选、抄、读的过程就是吸收的过程，学习的过程。这样，经过不断的积累，效果显而易见。
　　作文的训练无论是课上的呈现和练笔，还是课下的阅读和积累，都要遵循从学生的生活中来这一原则，必须到在生活中找素材，从生活中汲取营养，“问渠那得清如许，为有源头活水来”说的就是这样的道理。教学生做个生活的有心人，做个有思想充满智慧的人。
　　教学的本质是教学生会学，乐学。作文同样是手写我心，叙事、抒情、言志。无论采用怎样的教学方法、训练方式，最终让学生主动地参与其中，享受这份写作的乐趣，是我们作文教学追求的更高目标。