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【摘要】如何使每位学生从“要我学”到 “我要学”，又如何使学生在和谐的学习活动中去体验到数学的价值和魅力，这是我们课堂教学有效性的探析的关注点。教学实践表明，借助搭建生活平台、创设数学游戏以及“先预习再学习”课堂转型，有助于提高学生课堂参与度，做到从“鱼”到“渔”再到“娱”的转变，提升他们的成就感，满足他们的表现欲，让孩子们体验快乐学习，感悟到课堂的魅力。
【关键词】小学数学 快乐学习 课堂魅力 教学有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0143-01
新课标下，课堂呈现了多元化的快乐而显得勃勃生机：充满着兴趣的快乐、合作探索的喜悦、思考创新的快乐、感悟成功的兴奋，营造出一份快乐愉悦的课堂学习氛围。
如何使每位学生从“要我学”到“我要学”，如何使学生在和谐的学习活动中去体验到数学的价值和魅力呢？我在教学中主要通过以下几方面来尝试：
一、搭建生活平台，领略数学魅力的快乐
“生活处处有数学，数学实施靠生活。”日常生活中的实际经验是认识抽象数学知识的基石。课堂教学中，学生以实际生活为例解决具体问题，会使他们感受到数学的鲜活性以及生活的实用性。
如：《小数的初步认识》是学生在掌握了万以内的计算、初步认识分数之后，以及学习了常见计量单位的基础之上进行的新知识模块。课始，教师结合生活情境图片（如用超市的价格标签、小动物的体重、学生的身高等）使学生自然而然地进入到生活的情境之中，引导学生观察阅读，将小數和整数进行对比，形成对小数特点的初步感知，从而揭示课题“小数的初步认识”。又如《认识百分数》，为了让学生感受到生活中的百分数，课前让学生找到身边的百分数，在教学中结合着他们的百分数说意义，直观又亲切。
用日常生活中常见的情境入手，有利于学生用生活的经验去观察、猜测、验证和交流其中蕴含的知识，引领学生融入“生活化”的情境中开展学习、理解吸收、善于思考、尝试解决，使他们在体验快乐学习的过程中感受数学课堂的神奇魅力。
二、以游戏促思考，充溢兴趣的快乐
《数学课程新标准》中明确指出，教师的教学任务不仅是灌输给学生海量的知识，更要带领他们进入情境，从而充满活力的投入到丰富多彩的教学活动中去。让他们用亲身的体验去感受数学知识的形成过程，由游戏引发经历一个思维的过程，从而渐入佳境般的探究出数学知识的乐趣，这样才能彰显数学课堂的魅力，显现教师教学的效果。
例如《确定位置》一课中，如何让学生引导其中角度的重要性，如果教师只是单纯性的示范和讲解，学习过程不仅无趣还很低效。当教师采用一些趣味化的小游戏，就能够给这沉闷的课堂氛围融入一剂活力的兴奋剂。本课我利用“角度射击”“抛物线”等小游戏，可以使学生在确定目标角度的过程中，理解射中目标的关键所在（方向和角度才是找准目标最重要因素），从而总结出度量角度的重要性。
游戏融入课堂，犹如食盐汇入汤羹。单食盐、难以下咽，但溶于汤，则被吸收。课堂教学也一样，知识也需要添加情趣，才能彰显其活力与魅力。
三、“先预习再学习”，体验自主探索的快乐
在问题的驱使下引导学生自主学习、自主探究，直接可以指向学生的学，问题是思维的路标，通过问题引导学生学习，唤醒经验，激活已有图式，有助于培养学生的学科关键分析能力。
5.爱因斯坦说，提出一个问题比解决一个问题更可贵。
关于倒数，你还想探讨哪些问题？
结合着“课前学习单”，学生在阅读教材的过程中与问题和经验对话，获得初步感知，从而进一步提出新的问题。和学生在课堂上一起研究，让学生充分暴露问题，提炼学习的主题，这样的他们首先能够学会思考，学会分析，通过这样的思维训练，放松心情、享受成功。学生在交流探讨、经历思维碰撞，在求小数和整数的倒数过程中，就能够全面了解不同的思路，同时，优化到他们最易接受的方法。合作交流的学习方式使他们能够在轻松地环境中畅所欲言。这不仅能够促进他们思维能力的发展，还能够培养他们表达能力的提升。更符合他们活泼、好动、具有强烈表现欲与求知欲的年龄特点。
总而言之，小学数学课堂的教学有效性，很大程度取决于学生参与课堂学习的积极性与主动性。让学生站在课中央，提高学生课堂参与度，做到从“鱼”到“渔”再到“娱”的转变，提升他们的成就感，满足他们的表现欲，实现“要我学”到“我要学”的行为转变，让孩子们在快乐中学习，感悟到课堂的魅力。
参考文献：
[1]毛丽佳.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017（21）.
[2]谭健生.快乐教学法在初中数学教学中的应用[J].语数外学习（初中版上旬），2014（2）.
[3]李娇.关于对小学数学愉快教学策略的研究[J].考试周刊，2012（12）.
【关键词】小学数学 快乐学习 课堂魅力 教学有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0143-01
新课标下，课堂呈现了多元化的快乐而显得勃勃生机：充满着兴趣的快乐、合作探索的喜悦、思考创新的快乐、感悟成功的兴奋，营造出一份快乐愉悦的课堂学习氛围。
如何使每位学生从“要我学”到“我要学”，如何使学生在和谐的学习活动中去体验到数学的价值和魅力呢？我在教学中主要通过以下几方面来尝试：
一、搭建生活平台，领略数学魅力的快乐
“生活处处有数学，数学实施靠生活。”日常生活中的实际经验是认识抽象数学知识的基石。课堂教学中，学生以实际生活为例解决具体问题，会使他们感受到数学的鲜活性以及生活的实用性。
如：《小数的初步认识》是学生在掌握了万以内的计算、初步认识分数之后，以及学习了常见计量单位的基础之上进行的新知识模块。课始，教师结合生活情境图片（如用超市的价格标签、小动物的体重、学生的身高等）使学生自然而然地进入到生活的情境之中，引导学生观察阅读，将小數和整数进行对比，形成对小数特点的初步感知，从而揭示课题“小数的初步认识”。又如《认识百分数》，为了让学生感受到生活中的百分数，课前让学生找到身边的百分数，在教学中结合着他们的百分数说意义，直观又亲切。
用日常生活中常见的情境入手，有利于学生用生活的经验去观察、猜测、验证和交流其中蕴含的知识，引领学生融入“生活化”的情境中开展学习、理解吸收、善于思考、尝试解决，使他们在体验快乐学习的过程中感受数学课堂的神奇魅力。
二、以游戏促思考，充溢兴趣的快乐
《数学课程新标准》中明确指出，教师的教学任务不仅是灌输给学生海量的知识，更要带领他们进入情境，从而充满活力的投入到丰富多彩的教学活动中去。让他们用亲身的体验去感受数学知识的形成过程，由游戏引发经历一个思维的过程，从而渐入佳境般的探究出数学知识的乐趣，这样才能彰显数学课堂的魅力，显现教师教学的效果。
例如《确定位置》一课中，如何让学生引导其中角度的重要性，如果教师只是单纯性的示范和讲解，学习过程不仅无趣还很低效。当教师采用一些趣味化的小游戏，就能够给这沉闷的课堂氛围融入一剂活力的兴奋剂。本课我利用“角度射击”“抛物线”等小游戏，可以使学生在确定目标角度的过程中，理解射中目标的关键所在（方向和角度才是找准目标最重要因素），从而总结出度量角度的重要性。
游戏融入课堂，犹如食盐汇入汤羹。单食盐、难以下咽，但溶于汤，则被吸收。课堂教学也一样，知识也需要添加情趣，才能彰显其活力与魅力。
三、“先预习再学习”，体验自主探索的快乐
在问题的驱使下引导学生自主学习、自主探究，直接可以指向学生的学，问题是思维的路标，通过问题引导学生学习，唤醒经验，激活已有图式，有助于培养学生的学科关键分析能力。
5.爱因斯坦说，提出一个问题比解决一个问题更可贵。
关于倒数，你还想探讨哪些问题？
结合着“课前学习单”，学生在阅读教材的过程中与问题和经验对话，获得初步感知，从而进一步提出新的问题。和学生在课堂上一起研究，让学生充分暴露问题，提炼学习的主题，这样的他们首先能够学会思考，学会分析，通过这样的思维训练，放松心情、享受成功。学生在交流探讨、经历思维碰撞，在求小数和整数的倒数过程中，就能够全面了解不同的思路，同时，优化到他们最易接受的方法。合作交流的学习方式使他们能够在轻松地环境中畅所欲言。这不仅能够促进他们思维能力的发展，还能够培养他们表达能力的提升。更符合他们活泼、好动、具有强烈表现欲与求知欲的年龄特点。
总而言之，小学数学课堂的教学有效性，很大程度取决于学生参与课堂学习的积极性与主动性。让学生站在课中央，提高学生课堂参与度，做到从“鱼”到“渔”再到“娱”的转变，提升他们的成就感，满足他们的表现欲，实现“要我学”到“我要学”的行为转变，让孩子们在快乐中学习，感悟到课堂的魅力。
参考文献：
[1]毛丽佳.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017（21）.
[2]谭健生.快乐教学法在初中数学教学中的应用[J].语数外学习（初中版上旬），2014（2）.
[3]李娇.关于对小学数学愉快教学策略的研究[J].考试周刊，2012（12）.