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【摘要】提高小学英语教学实效，需要教师重视情感因素在教学过程中的重要作用。教师要注重运用多种措施，创设和谐的教学情境，实现英语教学的目的。
【关键词】小学；英语教学；积极情感；培养
小学英语教学是整个英语教学过程中最基本、最重要的起始阶段。这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，注意力会特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高；相反，如果儿童对所学内容不感兴趣，在学习过程中出现焦虑、抑制、害羞、过于内向等负面情绪时，则会反感、畏惧英语，学习能力低下，从而导致英语学习的失败。因此，要想大面积的提高英语教学的实效，我们必须高度重视情感因素在小学英语教学中的重要作用。这就要求我们英语教师在教学过程中要采取多种措施发展和培养学生的积极情感，克服和消除学生的消极情感。
一、建立良好的人际关系，培养学生的积极情感
第一是要建立民主、和谐的师生关系。要解决这个问题，教师首先要理解、尊重和信任学生，对课堂提问答不出的同学说一声：Never mind，而不是让他长久地站着；对回答错的同学说一声：Can you think it over again? 这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。其次，教师在面向全体的同时，要了解个体差异。不可否认，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，如果强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。因此在平时教学中，教师应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到面向全体和因人施教相结合。第二是要建立团结、合作的生生关系。在外语学习的过程中，学生不可避免地要参与各种语言活动，如要在全班同学面前开口大声说英语或读课文，以及参加其他各种操练、练习和交际活动。在这些活动中，他们可能会犯错误，而错误往往引来同学的纠正或批评，有时甚至是讥讽和嘲笑。在这种情况下，一些同学往往会因为怕犯错误而采取抑制行为，不敢参加语言活动，长而久之，便会导致厌学或不学的严重后果。因此，教师还需注重班集体的培养，鼓励学生们用移情的方式来调整和改善自己与他人的关系，多让学生站在对方的角度感受问题，从而促使大家变得融洽、和谐，互相团结，互相支持，最大限度改善英语学习的环境和条
件，并在此基础上形成班级活力。
二、通过生动活泼的教学手段，培养学生的积极情感
从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，善于模仿，但自控能力差，很容易受到外界因素的影响。他们虽然在英语学习中能够积极投入，但也容易分散，因此教师要通过生动活泼的教学手段吸引学生的注意，激发他们求知欲和主观能动性。一是利用游戏、竞赛等活动激发学生的兴趣。小学生好胜心强，游戏、竞赛的过程和结果会对他们产生强烈的刺激，特别是一些口语训练类的活动，学生们人人参与，个个踊跃，既培养和锻炼了孩子们的自信心，又激发出更高的学习兴趣。因此，除了教材中的游戏板块，教师还应该根据教学内容设计相应的活动。二是利用儿歌、故事、顺口溜增强学生的愉悦感受。教师可把一些难记的英语单词归类后，以歌曲形式教给学生。如数词、星期、日份等，学生觉得新鲜，快乐，在不知不觉中记住了读音，从而体会到学习英语也是一种享受。三是利用直观新颖的教学媒体调动学生的积极性。教师要充分利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，调动学生的学习积极性。四是利用丰富多彩的课外活动丰富学生的学习生活。如开展英语广播，英语小品、英语朗诵、歌曲比赛、英文书写比赛等活动；室内可以开辟“英语园地”专栏，即能展示学生的成果，给学生创造一个相互了解，交流学习的空间，使其更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
三、通过灵活多样的评价方式，培养学生的积极情感
有人说，教师应善于用“三面镜子”来评价每一位学生：用“放大镜”观察学生的优点，多一个赞赏的眼
神，多一句激励的话语；用“显微镜”捕捉障碍学生进步的细菌，多一次情感的交流，对症下药；用“望远镜”为学生设定学习目标，帮助学生树立学习信心，以自身强大的内驱力，积极投入到英语学习中来。的确如此，教师对学生及时，积极的评价，有助与学生树立自信心，增强学习的积极性，尤其是对后进生或学困生，教师应从多方面给予关注，对他们适当降低要求，努力挖掘他们身上的闪光点，让他们也能体验到成功的喜悦。总之，培养和发展学生在英语学习中的积极情感，关键在于我们教师。我们要善于运用自己的智慧和爱心，多观察，多思考，多关注，我们的学生能多参与，多表达，多展示，那么我们的英语教学才能真正达到生动而高效。
【关键词】小学；英语教学；积极情感；培养
小学英语教学是整个英语教学过程中最基本、最重要的起始阶段。这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，注意力会特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高；相反，如果儿童对所学内容不感兴趣，在学习过程中出现焦虑、抑制、害羞、过于内向等负面情绪时，则会反感、畏惧英语，学习能力低下，从而导致英语学习的失败。因此，要想大面积的提高英语教学的实效，我们必须高度重视情感因素在小学英语教学中的重要作用。这就要求我们英语教师在教学过程中要采取多种措施发展和培养学生的积极情感，克服和消除学生的消极情感。
一、建立良好的人际关系，培养学生的积极情感
第一是要建立民主、和谐的师生关系。要解决这个问题，教师首先要理解、尊重和信任学生，对课堂提问答不出的同学说一声：Never mind，而不是让他长久地站着；对回答错的同学说一声：Can you think it over again? 这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。其次，教师在面向全体的同时，要了解个体差异。不可否认，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，如果强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。因此在平时教学中，教师应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到面向全体和因人施教相结合。第二是要建立团结、合作的生生关系。在外语学习的过程中，学生不可避免地要参与各种语言活动，如要在全班同学面前开口大声说英语或读课文，以及参加其他各种操练、练习和交际活动。在这些活动中，他们可能会犯错误，而错误往往引来同学的纠正或批评，有时甚至是讥讽和嘲笑。在这种情况下，一些同学往往会因为怕犯错误而采取抑制行为，不敢参加语言活动，长而久之，便会导致厌学或不学的严重后果。因此，教师还需注重班集体的培养，鼓励学生们用移情的方式来调整和改善自己与他人的关系，多让学生站在对方的角度感受问题，从而促使大家变得融洽、和谐，互相团结，互相支持，最大限度改善英语学习的环境和条
件，并在此基础上形成班级活力。
二、通过生动活泼的教学手段，培养学生的积极情感
从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，善于模仿，但自控能力差，很容易受到外界因素的影响。他们虽然在英语学习中能够积极投入，但也容易分散，因此教师要通过生动活泼的教学手段吸引学生的注意，激发他们求知欲和主观能动性。一是利用游戏、竞赛等活动激发学生的兴趣。小学生好胜心强，游戏、竞赛的过程和结果会对他们产生强烈的刺激，特别是一些口语训练类的活动，学生们人人参与，个个踊跃，既培养和锻炼了孩子们的自信心，又激发出更高的学习兴趣。因此，除了教材中的游戏板块，教师还应该根据教学内容设计相应的活动。二是利用儿歌、故事、顺口溜增强学生的愉悦感受。教师可把一些难记的英语单词归类后，以歌曲形式教给学生。如数词、星期、日份等，学生觉得新鲜，快乐，在不知不觉中记住了读音，从而体会到学习英语也是一种享受。三是利用直观新颖的教学媒体调动学生的积极性。教师要充分利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，调动学生的学习积极性。四是利用丰富多彩的课外活动丰富学生的学习生活。如开展英语广播，英语小品、英语朗诵、歌曲比赛、英文书写比赛等活动；室内可以开辟“英语园地”专栏，即能展示学生的成果，给学生创造一个相互了解，交流学习的空间，使其更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
三、通过灵活多样的评价方式，培养学生的积极情感
有人说，教师应善于用“三面镜子”来评价每一位学生：用“放大镜”观察学生的优点，多一个赞赏的眼
神，多一句激励的话语；用“显微镜”捕捉障碍学生进步的细菌，多一次情感的交流，对症下药；用“望远镜”为学生设定学习目标，帮助学生树立学习信心，以自身强大的内驱力，积极投入到英语学习中来。的确如此，教师对学生及时，积极的评价，有助与学生树立自信心，增强学习的积极性，尤其是对后进生或学困生，教师应从多方面给予关注，对他们适当降低要求，努力挖掘他们身上的闪光点，让他们也能体验到成功的喜悦。总之，培养和发展学生在英语学习中的积极情感，关键在于我们教师。我们要善于运用自己的智慧和爱心，多观察，多思考，多关注，我们的学生能多参与，多表达，多展示，那么我们的英语教学才能真正达到生动而高效。