论文部分内容阅读
【摘要】中学英语教学的目的之一在与培养学生使用英语进行交际的能力，也就是说英语的听、说、读、写能力。听是说的基础，说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分割的。
【关键词】提高；英语；听力
【Abstract】One of the aims of English teaching in secondary schools with students the ability to communicate in English，that English listening，speaking，reading and writing。Hearing is that the foundation is to improve hearing。English listening and speaking capabilities should be synchronized，are mutually reinforcing and inseparable。
【Key words】Improved; English; hearing
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2011）06-0041-01
中学英语教学的目的之一在与培养学生使用英语进行交际的能力，也就是说英语的听、说、读、写能力。听是说的基础，说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分割的。如何提高学生听力水平，几年的教学实践使我深深体会到学生英语听力方面存在的问题，也从中得到一些启示，供大家一起商榷。
一、听力存在的问题
1、学生方面的问题。首先是一些学生一开始就没有掌握正确的发音或根本不会发音。部分学生脑子里的英语音与形脱节，记住的只是英语单词的字母拼写形状，而没有正确的声音印象，不是不会读就是读得不准确。但是在听力训练中由于听到的英语单词的正确发音与自己脑子里的不正确的音不一致，便误以为生词而听不懂。同时由于自身发音不标准，造成近音词的混淆，难以正确理解所听内容。
2、教师方面的问题。由于受当前中考和高考英语命题变化的影响，相当一部分教师在课堂教学中削弱了听力训练。在平时的测试题中也取消了听力部分的考查，导致学生不重视听力的培养，有碍于学生英语能力的全面发展。
二、采取的措施
1、尽量用英语组织教学。
中国学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。在开始阶段，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内，用简易的同义词或短语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生听的能力。
2、让学生参与表演教学。
交际是语言的最基本功能，听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。
3、强化听写方面的练习。
听写是要求将有声的课文材料转化成文字材料，它贯穿了英语教学的全过程。在课堂教学中，本人经常把课文的主要段落和课文的中心大意作为学生听写的主要内容。目的是训练学生运用听的能力，完整地理解一篇短文，并使学生在熟悉课文的基础上，把不同的词汇和句型结构应用到同一内容中去，使所学的语言易记易用。通过听写，学生的听力、发音、语法、拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高，同时也能培养学生分析、判断并迅速落笔的快速反应能力
4、改变思维方式，讲究听力技巧，提高记忆的速度和效果。
由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别。因此，了解必要的目标语国家的背景及文化知识，并在听的过程中运用背景知识排除“负迁移”的干扰，必将提高记忆效果。另一方面，培养听者的听力技能，对其进行单项和整体的听力训练，让听者运用听觉感觉知识在音素、词、句子层次上依次对听力材料进行辨认和理解，或者让听者运用自己的背景知识从篇章层次上对听力材料进行理解，从而帮助他们学会把握语篇的重点和大意，区分主要信息和次要信息，抓住关键词，以有效地提高听力水平。
另外，优化心理环境，消除情绪障碍，运用多种视听方法及手段，创设多种情景，以最终调动学生听的兴趣和动机。
总之，通过提高学生的听力水平，改变过去教学过程中出现的“哑语”现象，促使学生的听、说、读、写等各方面的发展，提高英语教学的质量。
【关键词】提高；英语；听力
【Abstract】One of the aims of English teaching in secondary schools with students the ability to communicate in English，that English listening，speaking，reading and writing。Hearing is that the foundation is to improve hearing。English listening and speaking capabilities should be synchronized，are mutually reinforcing and inseparable。
【Key words】Improved; English; hearing
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2011）06-0041-01
中学英语教学的目的之一在与培养学生使用英语进行交际的能力，也就是说英语的听、说、读、写能力。听是说的基础，说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分割的。如何提高学生听力水平，几年的教学实践使我深深体会到学生英语听力方面存在的问题，也从中得到一些启示，供大家一起商榷。
一、听力存在的问题
1、学生方面的问题。首先是一些学生一开始就没有掌握正确的发音或根本不会发音。部分学生脑子里的英语音与形脱节，记住的只是英语单词的字母拼写形状，而没有正确的声音印象，不是不会读就是读得不准确。但是在听力训练中由于听到的英语单词的正确发音与自己脑子里的不正确的音不一致，便误以为生词而听不懂。同时由于自身发音不标准，造成近音词的混淆，难以正确理解所听内容。
2、教师方面的问题。由于受当前中考和高考英语命题变化的影响，相当一部分教师在课堂教学中削弱了听力训练。在平时的测试题中也取消了听力部分的考查，导致学生不重视听力的培养，有碍于学生英语能力的全面发展。
二、采取的措施
1、尽量用英语组织教学。
中国学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。在开始阶段，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内，用简易的同义词或短语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生听的能力。
2、让学生参与表演教学。
交际是语言的最基本功能，听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。
3、强化听写方面的练习。
听写是要求将有声的课文材料转化成文字材料，它贯穿了英语教学的全过程。在课堂教学中，本人经常把课文的主要段落和课文的中心大意作为学生听写的主要内容。目的是训练学生运用听的能力，完整地理解一篇短文，并使学生在熟悉课文的基础上，把不同的词汇和句型结构应用到同一内容中去，使所学的语言易记易用。通过听写，学生的听力、发音、语法、拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高，同时也能培养学生分析、判断并迅速落笔的快速反应能力
4、改变思维方式，讲究听力技巧，提高记忆的速度和效果。
由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别。因此，了解必要的目标语国家的背景及文化知识，并在听的过程中运用背景知识排除“负迁移”的干扰，必将提高记忆效果。另一方面，培养听者的听力技能，对其进行单项和整体的听力训练，让听者运用听觉感觉知识在音素、词、句子层次上依次对听力材料进行辨认和理解，或者让听者运用自己的背景知识从篇章层次上对听力材料进行理解，从而帮助他们学会把握语篇的重点和大意，区分主要信息和次要信息，抓住关键词，以有效地提高听力水平。
另外，优化心理环境，消除情绪障碍，运用多种视听方法及手段，创设多种情景，以最终调动学生听的兴趣和动机。
总之，通过提高学生的听力水平，改变过去教学过程中出现的“哑语”现象，促使学生的听、说、读、写等各方面的发展，提高英语教学的质量。