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摘 要：众所周知，我们中华民族有着上下五千年的文明，那么作为文明的载体，汉字的存在性就不需多言。我们现在所看到的汉字，并不是仅仅作为一个个独立的个体展现在我们面前，它们就像活化石一样向我们诉说着我们祖国的前世今生。所以，在识字教学之中，更需要我们深入地挖掘汉字自身的美，让这些美融入到学生的骨子里。
关键词：审美；识字教学
汉字作为人们交流与沟通的工具，它的重要性可见一斑。作为人们时刻都离不开的工具，它自身所带的美点更值得我们去挖掘。在识字教学之中，更需要我们去挖掘汉字的美，让学生在充满美的意境中得到熏陶，但是，现实的情况往往不尽人意，功利性的目的使得这一目标离我们越来越远。
一、漢字的演变：从象到相
汉字的演变本身就是一个从具象到抽象的过程。我们都知道汉字的前身是图画，经过数千年的发展，演变成了现在的线条文字。我们古人在创造汉字的过程中，彰显了自己极大的智慧，他们日夜潜心观察世间万物的变化，并从它们变化的规律之中，自己加以创造，才有了现在被众人称赞的汉字。汉字在这漫漫的历史长河中，由图画逐渐蜕变，成为了依然极具美感的方块文字。翻开汉字的亲生，我们就会发现原来它们还会有这么一层意思在里面，例如“初”字，在我们现在看来，它的意思就是“开始，原来”，但是“初”字最早的出现，是一幅剪刀裁布图，这就说明了“初”在以前的意思是“开始做衣服的第一道工序”，那么与现在的意思也不谋而合。从以前的象形文字中，我们会发现汉字是多么的极具美感，现在我们汉字的形体具有中和之美，汉字结构的对称美，协调美，完整美，差异美和流动美，使汉字依然展现着它耀眼的一面。
二、汉字的现状：博物馆里的艺术
我们都知道博物馆艺术是杜威提出来的，他认为一切割离产生意境的艺术都像是被储存在博物馆中，失去了自己的灵魂和活力。汉字自身作为艺术品就兼有艺术性和工具性，杜威在谈到博物馆的制度时，就强烈地表示了自己的不满。其实，我们汉字的现状不就是如此吗？汉字作为我们古人智慧的凝结者，就在现实的生活中逐渐脱离了它所产生的意境。例如“春”字在以前作“”：“萅（春），从艸（艹/草）从日，艸春时生也；屯声。”即春为形声字，在小篆中，形符是“艸（艹）、日”，声符为“屯”，取“草木在太阳下萌生即是春天”之意。古字“春”写作“萅”。由春这个字我们就可以看到，它产生的意境是多么的美，一幅画卷就这么在我们面前展开，是多么的生动，令人赞叹！但是，在现在的教学之中，我们往往忽略了汉字产生的情境，只是将其作为工具然后不断地被使用，学生也不了解汉字的实际内涵，只知道我会认会写就可以了。其实，通过识字教学，不仅是为了让学生更好地交流与沟通，更主要的是让其了解我们古人的智慧，了解我们中国的传统文化，看到我们古人的生产生活方式以及他们关于美的风俗。
三、原因分析：汉字脱离其产生情境
在现在的识字教学的课堂中，我们经常会看到这样的一种现象，教师不停地让学生反复地诵读以至熟记于心，但是这种机械化 的教学方式很快地就会让学生产生厌倦感。如果让一个人反复不断地去做一件事，他的内心肯定是十分抗拒的，教师这样的教学方式，不仅不利于学生的学习，而且也脱离了汉字自身产生的情境。我们都知道在教学之中，塑造一个良好的情境是多么的重要，那么汉字这种自身就富有情境感的知识，却总是被我们所忽略。我们现在所使用的汉字，每一个字的创造 都不容易，它是我们祖先在特定的情境之下潜心观察才有的，但是这种意境却在我们的教学之中逐渐被淡化，考试的压力使得我们只是一味地去追求其功利性的一面，却忘了去追寻它的本来的面目。以前印度总理曾经说过，中国的每一个文字都像是一幅美丽的图画，作为外国人的他们都会中国的汉字赞赏有加，那么我们是不是更不应该忽略。
四、如何改进：追根溯源，还原意境
既然问题已经出现了，我们所要做的就是如何去改进。首先，在识字教学之中，我们不应该过多的去追寻它的功利性的目标，这样一味机械地训练，根本不利于学生的全面发展。在教学之中，我们应该还原汉字造字时的意境，将汉字之美释放出来。教师在备课的时候，应该加强自己这方面的观念，将其作为重点深入地研究，这对自己在教学方面也是一个极大的提升。其次，在课堂之中，教师应该抛弃反复让学生诵读的观念，应该对汉字做一个全面地分子，人的记忆都是具有遗忘性的，尤其是这种机械地重复，只有理解性的记忆才会让学生将其牢记于心。汉字自身是具有美感的，它的美感尤其是体现在意境之中，我们都知道书画不分家，汉字作为图画文字完美地诠释了这一点，在教学之中，我们要还原汉字以前的图画意境，让教学在充满美的氛围中进行，以“美”字举例，后人对“美”字的来源颇有见解，有的解释为“羊大为美”，更有说法是：“美”其实是站立的人，头戴羽毛头饰的形状。从“美”字的各个解释中，我们发现古人对美也是有自己独到的见解，我们不仅能知道美的最初含义，也能了解到古人的生活方式和习惯，抛弃了填鸭的方式，以具有美感的教学方式代之，相信在一节课之后，学生的感受不再是满满的压迫感，而是觉得识字教学是一件快乐而又富有意义的事情，这样学生不仅能够牢牢地记住汉字，而且也会从汉字之中了解我们中国古代优秀的文化，真是一举双得！
其实，识字教学是一件富有意义的事情，而它的意义却总是被我们所遗忘。我们应该针对汉字的现状以及汉字产生式的背景，在教学情境之中还原汉字之本，让学生了解汉字创造时的情境，还原汉字之美，激发学生的审美情趣，促进识字教学的发展。我们要以美的角度来看待识字教学，让汉字绽放出自己无限的魅力！
作者简介
贺静（1993—），女，汉族，籍贯：陕西渭南，单位：陕西师范大学教育学院2016级硕士研究生，研究方向：小学教育。
（作者单位：陕西师范大学）
关键词：审美；识字教学
汉字作为人们交流与沟通的工具，它的重要性可见一斑。作为人们时刻都离不开的工具，它自身所带的美点更值得我们去挖掘。在识字教学之中，更需要我们去挖掘汉字的美，让学生在充满美的意境中得到熏陶，但是，现实的情况往往不尽人意，功利性的目的使得这一目标离我们越来越远。
一、漢字的演变：从象到相
汉字的演变本身就是一个从具象到抽象的过程。我们都知道汉字的前身是图画，经过数千年的发展，演变成了现在的线条文字。我们古人在创造汉字的过程中，彰显了自己极大的智慧，他们日夜潜心观察世间万物的变化，并从它们变化的规律之中，自己加以创造，才有了现在被众人称赞的汉字。汉字在这漫漫的历史长河中，由图画逐渐蜕变，成为了依然极具美感的方块文字。翻开汉字的亲生，我们就会发现原来它们还会有这么一层意思在里面，例如“初”字，在我们现在看来，它的意思就是“开始，原来”，但是“初”字最早的出现，是一幅剪刀裁布图，这就说明了“初”在以前的意思是“开始做衣服的第一道工序”，那么与现在的意思也不谋而合。从以前的象形文字中，我们会发现汉字是多么的极具美感，现在我们汉字的形体具有中和之美，汉字结构的对称美，协调美，完整美，差异美和流动美，使汉字依然展现着它耀眼的一面。
二、汉字的现状：博物馆里的艺术
我们都知道博物馆艺术是杜威提出来的，他认为一切割离产生意境的艺术都像是被储存在博物馆中，失去了自己的灵魂和活力。汉字自身作为艺术品就兼有艺术性和工具性，杜威在谈到博物馆的制度时，就强烈地表示了自己的不满。其实，我们汉字的现状不就是如此吗？汉字作为我们古人智慧的凝结者，就在现实的生活中逐渐脱离了它所产生的意境。例如“春”字在以前作“”：“萅（春），从艸（艹/草）从日，艸春时生也；屯声。”即春为形声字，在小篆中，形符是“艸（艹）、日”，声符为“屯”，取“草木在太阳下萌生即是春天”之意。古字“春”写作“萅”。由春这个字我们就可以看到，它产生的意境是多么的美，一幅画卷就这么在我们面前展开，是多么的生动，令人赞叹！但是，在现在的教学之中，我们往往忽略了汉字产生的情境，只是将其作为工具然后不断地被使用，学生也不了解汉字的实际内涵，只知道我会认会写就可以了。其实，通过识字教学，不仅是为了让学生更好地交流与沟通，更主要的是让其了解我们古人的智慧，了解我们中国的传统文化，看到我们古人的生产生活方式以及他们关于美的风俗。
三、原因分析：汉字脱离其产生情境
在现在的识字教学的课堂中，我们经常会看到这样的一种现象，教师不停地让学生反复地诵读以至熟记于心，但是这种机械化 的教学方式很快地就会让学生产生厌倦感。如果让一个人反复不断地去做一件事，他的内心肯定是十分抗拒的，教师这样的教学方式，不仅不利于学生的学习，而且也脱离了汉字自身产生的情境。我们都知道在教学之中，塑造一个良好的情境是多么的重要，那么汉字这种自身就富有情境感的知识，却总是被我们所忽略。我们现在所使用的汉字，每一个字的创造 都不容易，它是我们祖先在特定的情境之下潜心观察才有的，但是这种意境却在我们的教学之中逐渐被淡化，考试的压力使得我们只是一味地去追求其功利性的一面，却忘了去追寻它的本来的面目。以前印度总理曾经说过，中国的每一个文字都像是一幅美丽的图画，作为外国人的他们都会中国的汉字赞赏有加，那么我们是不是更不应该忽略。
四、如何改进：追根溯源，还原意境
既然问题已经出现了，我们所要做的就是如何去改进。首先，在识字教学之中，我们不应该过多的去追寻它的功利性的目标，这样一味机械地训练，根本不利于学生的全面发展。在教学之中，我们应该还原汉字造字时的意境，将汉字之美释放出来。教师在备课的时候，应该加强自己这方面的观念，将其作为重点深入地研究，这对自己在教学方面也是一个极大的提升。其次，在课堂之中，教师应该抛弃反复让学生诵读的观念，应该对汉字做一个全面地分子，人的记忆都是具有遗忘性的，尤其是这种机械地重复，只有理解性的记忆才会让学生将其牢记于心。汉字自身是具有美感的，它的美感尤其是体现在意境之中，我们都知道书画不分家，汉字作为图画文字完美地诠释了这一点，在教学之中，我们要还原汉字以前的图画意境，让教学在充满美的氛围中进行，以“美”字举例，后人对“美”字的来源颇有见解，有的解释为“羊大为美”，更有说法是：“美”其实是站立的人，头戴羽毛头饰的形状。从“美”字的各个解释中，我们发现古人对美也是有自己独到的见解，我们不仅能知道美的最初含义，也能了解到古人的生活方式和习惯，抛弃了填鸭的方式，以具有美感的教学方式代之，相信在一节课之后，学生的感受不再是满满的压迫感，而是觉得识字教学是一件快乐而又富有意义的事情，这样学生不仅能够牢牢地记住汉字，而且也会从汉字之中了解我们中国古代优秀的文化，真是一举双得！
其实，识字教学是一件富有意义的事情，而它的意义却总是被我们所遗忘。我们应该针对汉字的现状以及汉字产生式的背景，在教学情境之中还原汉字之本，让学生了解汉字创造时的情境，还原汉字之美，激发学生的审美情趣，促进识字教学的发展。我们要以美的角度来看待识字教学，让汉字绽放出自己无限的魅力！
作者简介
贺静（1993—），女，汉族，籍贯：陕西渭南，单位：陕西师范大学教育学院2016级硕士研究生，研究方向：小学教育。
（作者单位：陕西师范大学）