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【摘 要】聲音是音乐旋律和情感的载体，和谐，统一，均衡的声音是合唱的基础。合唱作为多声部的演唱艺术，加强声音练习是基础工作，相比服饰，表情，队形，声音更加重要。本文基于声音在合唱教学中的地位，对这一基础性工作进行了简要的分析，希望引起音乐教育工作者的重视，以声音为导向，提升合唱教学质量。
【关键词】合唱;声音练习;对策
声音练习需要教师从学生的认知，发音，情感等方面加强引导，以激发学生的学习兴趣为方向，不断提升声音练习的科学性，针对性，实效性，趣味性，创新教学方式，通过声音练习建立学生合唱自信，巩固学生合唱基础，充分彰显合唱的艺术魅力。笔者从实践教学经验出发，认为强化声音练习，夯实合唱教学基础的主要对策应该围绕下面几点进行：
一、对合唱发声的基础进行重点训练
当前，合唱教学存在一些问题，突出表现为教师急功近利的教学心态，总想跳过繁琐的声音练习直接让学生们参与到合唱之中，学生的声音基础不稳，怎么会保障合唱的音准，怎么会给人以美的享受？对此，教师要纠正教学认知和习性，加强对基础性工作的指导，切实把声音练习夯实，学生的信心才能建立起来。针对学生们在合唱中出现的诸如“漏气”、“喉音”、“鼻音”等问题，教师要及时给予关注和引导，通过细致耐心的示范和交流，在尊重学生的生理或者心理特点的基础上，鼓励学生多练多唱，避免学生因为发现不了自己的问题，在错误的发音上一直唱下去，最后改不过来。虽然每一位学生都有自己的声音个性，但是从解剖上来看都是大同小异的，因此教师要重点进行发音方法的指导，对学生们的发音进行融合和统一，为合唱打基础。发声基础练习还需要教师借助于多媒体等信息技术对学生进行培养，比如在合唱教学之前先给学生播放一些合唱视频，让学生们合唱乐队的精彩合唱中感受人声的无限魅力。教师可以通过慢进，暂停等手段对合唱人员的声音，口型，表情等进行重点分析和展示，讲解一些注意事项，提升学生的认知。
二、依据学习基础和教学进度进行练声曲的遴选
练声曲是合唱教学的基本手段，其重要目的是帮助学生养成良好的发音习惯。中学生没有受过正规的声音训练，练声曲是帮助他们尽快提升发音水准，融入到合唱教学之中的最佳选择。在练声曲的遴选过程中，教师要尊重学生的认知基础，既要保障练声曲的丰富性，又不能更换太快，给学生增加负担。要根据每一位学生的特点，本着从易到难的教学顺序，制定科学的分阶段的教学计划，使学生真正从练声曲中获得提升。为了加强学生对合唱声部的认识，教师可以在练声曲中给学生标注出一些声部特点，如女高音要柔和圆润，女低音要浑厚饱满，男高音要明亮激情，男低音要结实有力，通过这样的引导，使学生们在练习中加以注意，自主摸索和感悟，尽快提升。在练习曲的选择中教师要给学生一些自主选择的权利，让学生挑选自己喜欢的练声曲进行练习，彰显以人为本教学理念。
三、对合唱声部进行科学协调训练教学
声部是合唱的特色，无论是低声部还是高声部，无论是二声部还是多声部，都需要恰到好处地融合在一起，才能展现出合唱的魅力。一些学生在合唱中不注意配合，往往以自己为中心进行歌唱，教师要纠正学生的认识，通过科学有效的声音练习，使学生掌握合唱的基本原则。合唱中，各个声部之间的协调统一至为关键，教师的重要工作就是要对各个声部的发声进行单独和组合练习，本着先引导学生唱好单声部，再唱好二声部，最后再进行多声部的练习顺序，不要上来就开展多声部发音练习。在科学协调训练当中，教师要始终把凸显合唱旋律，稳定合唱低音，平衡合唱内声部作为重要工作来抓，使学生们按照科学的声音练习方法进行练习，避免误入歧途。当学生出现发音不准影响到整体声部的发音的时候，教师要引导学生及时调整和纠正过来，抚慰学生的紧张心理，给学生创造宽松的练习环境，这样更有利于增强学生的集体意识，保障合唱教学的顺利推进。
四、加强对合唱中的声音力度的重视
声音力度指的是声音的大小。一个十分常见的现象是，导致很多合唱不和谐，不稳定的原因不是各个声部的配合不好，而仅仅是合唱声音的大小没有得到良好的调节。比如在一个合唱队伍中，如果女高音人员较多，那么她们的发音就会很大，相形之下的女低音，男低音等就会被盖住。针对这样的问题，教师除了要合理安排各个声部的人员配置，保障男女比例协调之外，还要注意灵活调整各个声部人员的演唱状态和声部力度。比如女高音人员较多，那么教师就应该让她们在歌唱的时候把声音的力度适度降低，男高音人数如果不足，教师就要引导承担男高音声部的学生们在发声的时候把力度调大，通过这样的安排，使合唱稳定和谐。
五、在实践场景中提升合唱水平
学生的声音准不准，仅仅通过教学引导是不够的，还应该为学生提供一定的实践场景，让学生们参加各种合唱表演，才能更好地帮助学生认识到自身的问题，也能促使教师发现教学中的不足，为接下来的进一步声音练习提供方向。教师可以成立合唱小组，利用节假日或者寒暑假时间，带领小组中的学生们到操场或者公园进行合唱表演，给学生提供展示自己歌唱才华的机会，既是对学生的一种鼓励，又能丰富学生们的业余生活。演唱完毕教师可以听听周围老师或者围观行人对合唱的意见和建议，通过一次又一次的表演，提升学生的合唱水平。此外教师还可以在班级和班级，甚至年级和年级之间开展合唱竞赛，教师和几位同事作为评委给学生们打分，提出改进意见，对于特别优秀的小组颁发“最佳合唱团队”证书或奖杯，通过这样的方式激励全体学生们参与到合唱学习之中来，营造良好的学习氛围。
结语：
研究发音规律是教师的一项长期的工作。当前，合唱教学面临的问题还很多，但是只要紧紧抓住声音这条主线，不断提升声音在合唱教学中的地位，就可以在很大程度上推进教学质量的提升，加快学生的进步，保障合唱教学的可持续性。
参考文献：
[1]卢洁丽.挥动隐形的翅膀，绽放合唱的光彩——常态音乐教学背景下学校合唱团的发展与培养[J].新课程，2020（31）：139.
[2]吴婷.浅谈中学生合唱训练[J].读写算，2020（21）：200-201.
（作者单位：广东省东莞市虎门第三中学）
【关键词】合唱;声音练习;对策
声音练习需要教师从学生的认知，发音，情感等方面加强引导，以激发学生的学习兴趣为方向，不断提升声音练习的科学性，针对性，实效性，趣味性，创新教学方式，通过声音练习建立学生合唱自信，巩固学生合唱基础，充分彰显合唱的艺术魅力。笔者从实践教学经验出发，认为强化声音练习，夯实合唱教学基础的主要对策应该围绕下面几点进行：
一、对合唱发声的基础进行重点训练
当前，合唱教学存在一些问题，突出表现为教师急功近利的教学心态，总想跳过繁琐的声音练习直接让学生们参与到合唱之中，学生的声音基础不稳，怎么会保障合唱的音准，怎么会给人以美的享受？对此，教师要纠正教学认知和习性，加强对基础性工作的指导，切实把声音练习夯实，学生的信心才能建立起来。针对学生们在合唱中出现的诸如“漏气”、“喉音”、“鼻音”等问题，教师要及时给予关注和引导，通过细致耐心的示范和交流，在尊重学生的生理或者心理特点的基础上，鼓励学生多练多唱，避免学生因为发现不了自己的问题，在错误的发音上一直唱下去，最后改不过来。虽然每一位学生都有自己的声音个性，但是从解剖上来看都是大同小异的，因此教师要重点进行发音方法的指导，对学生们的发音进行融合和统一，为合唱打基础。发声基础练习还需要教师借助于多媒体等信息技术对学生进行培养，比如在合唱教学之前先给学生播放一些合唱视频，让学生们合唱乐队的精彩合唱中感受人声的无限魅力。教师可以通过慢进，暂停等手段对合唱人员的声音，口型，表情等进行重点分析和展示，讲解一些注意事项，提升学生的认知。
二、依据学习基础和教学进度进行练声曲的遴选
练声曲是合唱教学的基本手段，其重要目的是帮助学生养成良好的发音习惯。中学生没有受过正规的声音训练，练声曲是帮助他们尽快提升发音水准，融入到合唱教学之中的最佳选择。在练声曲的遴选过程中，教师要尊重学生的认知基础，既要保障练声曲的丰富性，又不能更换太快，给学生增加负担。要根据每一位学生的特点，本着从易到难的教学顺序，制定科学的分阶段的教学计划，使学生真正从练声曲中获得提升。为了加强学生对合唱声部的认识，教师可以在练声曲中给学生标注出一些声部特点，如女高音要柔和圆润，女低音要浑厚饱满，男高音要明亮激情，男低音要结实有力，通过这样的引导，使学生们在练习中加以注意，自主摸索和感悟，尽快提升。在练习曲的选择中教师要给学生一些自主选择的权利，让学生挑选自己喜欢的练声曲进行练习，彰显以人为本教学理念。
三、对合唱声部进行科学协调训练教学
声部是合唱的特色，无论是低声部还是高声部，无论是二声部还是多声部，都需要恰到好处地融合在一起，才能展现出合唱的魅力。一些学生在合唱中不注意配合，往往以自己为中心进行歌唱，教师要纠正学生的认识，通过科学有效的声音练习，使学生掌握合唱的基本原则。合唱中，各个声部之间的协调统一至为关键，教师的重要工作就是要对各个声部的发声进行单独和组合练习，本着先引导学生唱好单声部，再唱好二声部，最后再进行多声部的练习顺序，不要上来就开展多声部发音练习。在科学协调训练当中，教师要始终把凸显合唱旋律，稳定合唱低音，平衡合唱内声部作为重要工作来抓，使学生们按照科学的声音练习方法进行练习，避免误入歧途。当学生出现发音不准影响到整体声部的发音的时候，教师要引导学生及时调整和纠正过来，抚慰学生的紧张心理，给学生创造宽松的练习环境，这样更有利于增强学生的集体意识，保障合唱教学的顺利推进。
四、加强对合唱中的声音力度的重视
声音力度指的是声音的大小。一个十分常见的现象是，导致很多合唱不和谐，不稳定的原因不是各个声部的配合不好，而仅仅是合唱声音的大小没有得到良好的调节。比如在一个合唱队伍中，如果女高音人员较多，那么她们的发音就会很大，相形之下的女低音，男低音等就会被盖住。针对这样的问题，教师除了要合理安排各个声部的人员配置，保障男女比例协调之外，还要注意灵活调整各个声部人员的演唱状态和声部力度。比如女高音人员较多，那么教师就应该让她们在歌唱的时候把声音的力度适度降低，男高音人数如果不足，教师就要引导承担男高音声部的学生们在发声的时候把力度调大，通过这样的安排，使合唱稳定和谐。
五、在实践场景中提升合唱水平
学生的声音准不准，仅仅通过教学引导是不够的，还应该为学生提供一定的实践场景，让学生们参加各种合唱表演，才能更好地帮助学生认识到自身的问题，也能促使教师发现教学中的不足，为接下来的进一步声音练习提供方向。教师可以成立合唱小组，利用节假日或者寒暑假时间，带领小组中的学生们到操场或者公园进行合唱表演，给学生提供展示自己歌唱才华的机会，既是对学生的一种鼓励，又能丰富学生们的业余生活。演唱完毕教师可以听听周围老师或者围观行人对合唱的意见和建议，通过一次又一次的表演，提升学生的合唱水平。此外教师还可以在班级和班级，甚至年级和年级之间开展合唱竞赛，教师和几位同事作为评委给学生们打分，提出改进意见，对于特别优秀的小组颁发“最佳合唱团队”证书或奖杯，通过这样的方式激励全体学生们参与到合唱学习之中来，营造良好的学习氛围。
结语：
研究发音规律是教师的一项长期的工作。当前，合唱教学面临的问题还很多，但是只要紧紧抓住声音这条主线，不断提升声音在合唱教学中的地位，就可以在很大程度上推进教学质量的提升，加快学生的进步，保障合唱教学的可持续性。
参考文献：
[1]卢洁丽.挥动隐形的翅膀，绽放合唱的光彩——常态音乐教学背景下学校合唱团的发展与培养[J].新课程，2020（31）：139.
[2]吴婷.浅谈中学生合唱训练[J].读写算，2020（21）：200-201.
（作者单位：广东省东莞市虎门第三中学）