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摘 要：高中阶段是学生发展的重要时期，是学生人生观、世界观及价值观形成的关键时期，而高中生的思想正处于活跃的状态，自主意识非常强烈，班主任作为管理者，有责任和义务对学生进行科学、有效的管理。因此，这便要求高中班主任需具有较强的德育能力，以满足学生及现代教育工作的基础要求及目标，为社会发展提供“德才兼备”的人才。本文笔者以高中班主任德育能力的实践为研究中心，对其问题、重要意义及实践方略进行了全面的分析，以期能为高中班主任德育工作的开展提供一定的借鉴。
关键词：高中班主任；德育能力；重要意义；实践方略
班主任的德育能力，主要指通过个人积极的学习，积累管理经验，从而获得的可以影响、引导甚至可以改变学生思想品质发展方向的能力，通过个人的引导与教育，逐渐培养学生获得与德育教学目标一致的人生观、世界观与价值观。但随着社会的不断发展，出现了非常丰富的文化内容，其中包括积极与消极的影响因素，导致高中班主任德育工作面临较多的难题，比如，学生厌学的情绪、早恋、抑郁、自私、打架斗殴等行为频繁发生。因此，想要改变此种发展状况，则需班主任不断提高自己班级管理的德育能力，这样才能真正满足现代化教育的目标。
一、高中班主任德育工作存在的问题分析
1.缺乏组织班级活动的能力
班会是师生交流的重要途径，是增进师生情感的重要场所，班主任应该多组织一些班级活动，来熏陶和感染学生积极的情感，为学生的学习及班级生活的健康发展奠定基础。但从当前的高中班主任班级管理来看，较多的学校的班会都被文化课、自习课所替代，有些班主任甚至将班会课发展成为了“训斥课”，导致学生对班会产生厌倦的情绪及心理；还有些班主任将班会当做布置任务的环节，导致班会课无聊至极。之所以出现上述问题，最终原因就是因为老师缺乏组织班级活动的能力。
2.缺乏引导学生正确发展的能力
作为一名合格的班主任，需要具有敏锐的眼光和洞察力，这是班级管理的基础因素，而敏锐眼光和洞察力的实施需要班主任全面了解每个学生的身心特点、品质基础及生活学习状况。但从当前的班主任管理来看，较多班主任对学生的关心度不足，所以洞察的能力也较为薄弱，无法及时发现学生的实际问题，即使发现了学生的问题也无能为力。同时，班主任总是习惯性的让学生不断反思，却很少反思自己，也没有给学生指明反思的方向及改正问题的方式，导致学生盲目的认错之后便结束德育教育环节，这便是班级管理实效性低的现象，更是班主任缺乏引导学生正确发展的积极表现。
二、提升高中班主任德育能力的实践方略分析
1.提升班级管理的德育能力
班主任作为班级管理的核心，必须重视自身班级管理德育能力的提升。首先，要重视班级活动环节的组织。班主任在课前要根据全班学生的身心特点，制定出完整且详细的教学活动及各教学活动环节的内容，设计的班级活动必须新颖、独特，要吸引每个学生都积极参与其中，同时在班级活动中，班主任要渗入和谐与人相处的内容，让学生们和谐的相处与交流，真正的释放学习压力，调整学习心态，培养学生坚定的班级责任感与荣誉感。在班级活动的参与中，班主任也要参与其中，主动融入到学生的生活与学习中，以此活动来提高自己组织活动的能力。其次，要重视班会环节，对于班会环节不能在延续传统的班会模式，而是要根据实际情况，多选择一些与时事热闻、时代、现实生活相关的内容，其导入口不可太大，但内容一定要深。
2.以师生间的相处，促进班主任德育能力的提升
首先，班主任要真诚的对待每个学生，积极的与学生多交流，从而构建良好的师生关系。同时，在与学生相处中，要主动放下高姿态，与学生深入的交流，在交流的过程中，班主任要多发挥倾听的作用，鼓励学生进行讨论与分析，这样师生通过不断的交流，能够找到共同的话题，挖掘每个学生的闪光点。其次，班主任要善于鼓励与肯定学生，引导学生树立坚定的学习与生活自信。最后，班主任要公正的评价每个学生，不仅要关注学生的成绩、能力，更要关注学生的学习态度、素养等其他方面的优点，以多元化的评价形式促使学生更全面的发展。
3.在指导学生正确发展时，提高班主任的德育能力
每个学生都是不同的个体，自然在学习及生活中不可避免会出现各种问题，比如上文提高的自私、厌学情绪等问题，班主任在实际的管理中，不能够用直接性的言语去引导学生，而是采取婉转的引导方式。比如，对于学生的学习及生活方面，老师可以通过指导学生的学习过程，来引导学生合理的规划自己的以后的发展，从而形成正确的三观。再如，对于学生的心理健康方面。高中阶段面临着高考，学习压力较大，很容易出现郁闷、烦躁等心理问题，因此，班主任要多学习心理学方面的内容，根据学生的实际情况，选择合理的心理疏导方式。
三、总结
总之，高中班主任德育能力的实践非常重要，班主任要在不断的实践中不断发现问题，并及时完善与提高自己的德育管理能力，促进学生健康、快乐的学习与发展。
参考文献：
[1]安伟.高中班主任工作德育实效性问题探析[J].学周刊，2016，32：17-18.
[2]韩雪.试论高中班主任如何开展德育工作[J].南昌教育学院學报，2016，03：112-114.
关键词：高中班主任；德育能力；重要意义；实践方略
班主任的德育能力，主要指通过个人积极的学习，积累管理经验，从而获得的可以影响、引导甚至可以改变学生思想品质发展方向的能力，通过个人的引导与教育，逐渐培养学生获得与德育教学目标一致的人生观、世界观与价值观。但随着社会的不断发展，出现了非常丰富的文化内容，其中包括积极与消极的影响因素，导致高中班主任德育工作面临较多的难题，比如，学生厌学的情绪、早恋、抑郁、自私、打架斗殴等行为频繁发生。因此，想要改变此种发展状况，则需班主任不断提高自己班级管理的德育能力，这样才能真正满足现代化教育的目标。
一、高中班主任德育工作存在的问题分析
1.缺乏组织班级活动的能力
班会是师生交流的重要途径，是增进师生情感的重要场所，班主任应该多组织一些班级活动，来熏陶和感染学生积极的情感，为学生的学习及班级生活的健康发展奠定基础。但从当前的高中班主任班级管理来看，较多的学校的班会都被文化课、自习课所替代，有些班主任甚至将班会课发展成为了“训斥课”，导致学生对班会产生厌倦的情绪及心理；还有些班主任将班会当做布置任务的环节，导致班会课无聊至极。之所以出现上述问题，最终原因就是因为老师缺乏组织班级活动的能力。
2.缺乏引导学生正确发展的能力
作为一名合格的班主任，需要具有敏锐的眼光和洞察力，这是班级管理的基础因素，而敏锐眼光和洞察力的实施需要班主任全面了解每个学生的身心特点、品质基础及生活学习状况。但从当前的班主任管理来看，较多班主任对学生的关心度不足，所以洞察的能力也较为薄弱，无法及时发现学生的实际问题，即使发现了学生的问题也无能为力。同时，班主任总是习惯性的让学生不断反思，却很少反思自己，也没有给学生指明反思的方向及改正问题的方式，导致学生盲目的认错之后便结束德育教育环节，这便是班级管理实效性低的现象，更是班主任缺乏引导学生正确发展的积极表现。
二、提升高中班主任德育能力的实践方略分析
1.提升班级管理的德育能力
班主任作为班级管理的核心，必须重视自身班级管理德育能力的提升。首先，要重视班级活动环节的组织。班主任在课前要根据全班学生的身心特点，制定出完整且详细的教学活动及各教学活动环节的内容，设计的班级活动必须新颖、独特，要吸引每个学生都积极参与其中，同时在班级活动中，班主任要渗入和谐与人相处的内容，让学生们和谐的相处与交流，真正的释放学习压力，调整学习心态，培养学生坚定的班级责任感与荣誉感。在班级活动的参与中，班主任也要参与其中，主动融入到学生的生活与学习中，以此活动来提高自己组织活动的能力。其次，要重视班会环节，对于班会环节不能在延续传统的班会模式，而是要根据实际情况，多选择一些与时事热闻、时代、现实生活相关的内容，其导入口不可太大，但内容一定要深。
2.以师生间的相处，促进班主任德育能力的提升
首先，班主任要真诚的对待每个学生，积极的与学生多交流，从而构建良好的师生关系。同时，在与学生相处中，要主动放下高姿态，与学生深入的交流，在交流的过程中，班主任要多发挥倾听的作用，鼓励学生进行讨论与分析，这样师生通过不断的交流，能够找到共同的话题，挖掘每个学生的闪光点。其次，班主任要善于鼓励与肯定学生，引导学生树立坚定的学习与生活自信。最后，班主任要公正的评价每个学生，不仅要关注学生的成绩、能力，更要关注学生的学习态度、素养等其他方面的优点，以多元化的评价形式促使学生更全面的发展。
3.在指导学生正确发展时，提高班主任的德育能力
每个学生都是不同的个体，自然在学习及生活中不可避免会出现各种问题，比如上文提高的自私、厌学情绪等问题，班主任在实际的管理中，不能够用直接性的言语去引导学生，而是采取婉转的引导方式。比如，对于学生的学习及生活方面，老师可以通过指导学生的学习过程，来引导学生合理的规划自己的以后的发展，从而形成正确的三观。再如，对于学生的心理健康方面。高中阶段面临着高考，学习压力较大，很容易出现郁闷、烦躁等心理问题，因此，班主任要多学习心理学方面的内容，根据学生的实际情况，选择合理的心理疏导方式。
三、总结
总之，高中班主任德育能力的实践非常重要，班主任要在不断的实践中不断发现问题，并及时完善与提高自己的德育管理能力，促进学生健康、快乐的学习与发展。
参考文献：
[1]安伟.高中班主任工作德育实效性问题探析[J].学周刊，2016，32：17-18.
[2]韩雪.试论高中班主任如何开展德育工作[J].南昌教育学院學报，2016，03：112-114.