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[摘 要]工匠精神是新时期传统文化精神的代表，是中国社会主义现代化建设时期社会关注的焦点。在技工院校语文教学过程中，启发与传授学生工匠精神，不仅是时代发展的需求，也是培养现代化技术人才的必由之路。本文首先对技工院校语文教学中培养学生工匠精神意义进行分析，然后探讨目前技工院校语文教学中工匠精神缺失状况，最后提出有效的启发与传授措施，望采纳。
[关键词]技工院校；语文；传授；工匠精神
中图分类号：P58 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）04-0007-01
技工院校是培养职业人才的摇篮，而语文教育则偏向于学生职业应用能力、综合运用能力培养。工匠精神是社会进步必须的专业理念，属于职业精神的一种，对学生今后职业发展具有重要的作用。基于此，加强对技工院校语文教学中启发与传授工匠精神的研究具有十分现实的意义。
1. 技工院校语文教学培养学生工匠精神的意义
第一，工匠精神的培养是社会主义现代化发展的需要。在经济全球化发展大趋势下，国力竞争、经济精神以及社会竞争，实质上都是人才的竞争，而教育是人才培养的重要渠道。产业结构变化，必须依靠提升人才队伍素质。技工院校承担着培养具有工匠精神的现代化人才重担，可以说培养学生工匠精神是我国社会经济发展的必然选择。
第二，工匠精神是提升技工院校学生职业能力的重要途径。现阶段，技工院校不仅需要具有足够的技术，同时也需要具有精益求精、爱岗敬业、勇于创新等理念。也只有这样，才能在今后职业发展中从容的面对市场竞争，对学生今后发展大有裨益。
第三，工匠精神培养是技工院校语文教育强化需要。技工院校中，语文是最为基础的课程，相对于专业课程来说，常年处于不被重视的地位中，有些学校甚至将其弃于边缘。然而，技工院校语文教育在提升学生运用语言、引导学生热爱职业、规范态度等方面具有独特的优势，也是引导学生学会做人做事的重要途径。通过工匠精神的培养，能够有效的提升学生文化素质，对提升语文教育水平具有积极作用。
2. 现阶段技工院校学生工匠精神缺失问题
目前，我国正处于产业结构调整的大背景，企业对技工院校毕业生技能之外的职业精神更加关注，尤其是毕业生的职业态度。然而，技工院校侧重于学生职业技能训练，忽视学生职业精神培养，这也造成技工院校学生工匠精神缺失，具体体现在：
第一，由于技工院校学生文化基础成绩相对较差，很多学生学习态度心浮气躁，在技能专研、课堂学习中不能沉下心来，读书目标不够明确。在语文课堂中，学生表现为注意力不够集中，上课玩手机、睡觉现象频繁，对于学习知识点不思考，也不愿意在工作时间长、强度大的基层岗位中工作。第二，缺乏毅力。根据相关调查显示，技工院校就业率相对较高，但是普遍存在跳槽情况，主要原因在于其认为自己具有一技之长，在企业中能够得到重用，觉得自己具有较大的加薪空间。但是，对于现代化企业来说，如果给予没有工作经验的技校毕业生重任，一旦出现跳槽，会给企业带来很大经济风险，所以技校毕业生工资较低，往往处于基层岗位中。由于理想与现实之间的巨大差距，使得技工院校毕业生跳槽频繁；第三，语文教育与学生岗位需求脱离。根据技工院校毕业生就业面试以及企业评价反馈意见分析，技工院校学生在业务能力、专业技术等方面一般没有太大的问题，但是在人际交往、沟通交流、阅读写作等方面还存在较大的缺陷，这与语文教育存在较大关联。
3. 技工院校语文教学中启发与传授学生工匠精神的策略
3.1 在语文课堂中让学生感悟工匠精神
作为语文教师，在课堂中不仅需要传授学生知识，同时也必须做好德育工作。所以语文教师也需要不断提升自我道德素养，为学生起到良好的示范榜样作用。要求技工院校教师具有工匠精神，具体包括高超的教学水平、渊博的专业知识以及对教育事业的热忱。在语文教学课堂中，通过自己精益求精的学习态度去感染学生，让学生受到工匠精神的有效熏陶。具体课文讲解中，教师还应该注重工匠精神渗透，让学生更深的进行感悟。通常来说，教师在讲解课文中，需要根据文章的内容与住址，注重学生积极进取、诚信敬业、社会责任感等精神的培养。同时，还应该运用多样化的教学模式，帮助学生进行感悟。例如，可以通过课堂辩论模式，让学生通过辩论加深印象；或者通过情景模拟让学生感悟优质服务意识；亦或者通过翻转课堂教学模式，培养学生精益求精、精诚合作的职业精神。
具体教学中，一是要求学生找出课文中使用的说明方法。二是观看《大国工匠》视频片段，回答问题：请找出大国工匠们的共同闪光点，这种闪光点在课文中有体现吗？尽管大国工匠们文化不同，年龄有别，但都拥有一个共同的闪光点――工匠精神。
3.2 在语文课外阅读中逐渐渗透工匠精神
技工院校学生语文学习不仅仅体现在课堂中，同时也必须重视课外阅读。在阅读中，不能保证学生实现自我理想，但是能够让学生更加接近人生理想。阅读能够学生情感、心灵的成长。技工院校语文教学过程中，学生必须重视课外阅读，教师也需要利用课外阅读培养学生专注的学习态度，合理引导学生利用课余时间实施课外阅读。
在科技日新月异的今天，越来越多的电子阅读读物已经替代了传统的纸质书籍，课外阅读也进入了微阅读时代，教师可以鼓励学生通过手机、平板等终端产品进行课外于都活动，还可以利用微信、微博等向学生推送趣味性的读物，或者举办竞赛性阅读活动，与语文过程性考评有机结合起来，提倡阅读由浅到深。另外，教师可以通过鼓励学生以微阅读为基础，不断的进行扩展，开展拓展性閱读。还可以与学校图书馆进行合作，开展校园阅读活动，要求学生分享自己的阅读心得。当然，课外阅读中，教师的指导必不可少，教师应该考虑到学生个体差异存在，结合语文教学阶段性目标，为学生列设书单，阅读作品应该渗透工匠精神，提出学生主体性。还可以适当的设置一些问题，让学生带着问题进行阅读，提升课外阅读水平，利用课外阅读渗透工匠精神，让精益求精、创新谨慎成为学生追求的目标。
3.3 选取适当的语文教学材料
技工院校在培养目标、教学模式等方面，均与高中院校、高等院校具有很大差异，更加注重复合型人才的培养。因此，在语文教材选择方面还存在一定的要求。尤其是在新课程改革过程以及新经济常态中，中国制造业出现的问题更加突出，要求技工院校语文教材选取注重学生职业发展、实用性，以便于能够激发学生深层次研究兴致，同时针对学生个体提出的高于一般院校人文素质培育要求。通过语文教材的有效选择，能够调动学生思维，为学生今后积极创新奠定基础。
4. 总结
通过上述分析可知，为了更好的让工匠精神融入到技工院校语文教育中，要求教师不仅能够从自身素质出发，严于律己，为学生树立榜样；另外，还必须以学生为主体，在课堂中创造良好的学习氛围，在潜移默化之中让学生感悟工匠精神，提升学生专业理念，体现语文教育价值。
参考文献：
[1]陈庆.技工院校如何在语文教学中启发与传授学生的工匠精神[J].中国培训.2015，14（8）：202-203.
[2]李启秀.技工院校如何在语文教学中启发与传授学生的工匠精神[J].就业与保障.2016，25（8）：241-245.
[3]冯辉.基于高职院校学生匠心情感趋向引导的实践性探索研究[J].科技经济导刊.2015，13（2）：17-19.
[4]徐娟.高等职业教育建筑技能型人才工匠精神培养研究[J].青年时代.2016，22（2）：61-63.
[5]谢雷.论职业技术学院学生工匠精神的培养[J].科技视界.2016，28（3）：99-101.
[6]周小银.工匠精神对职业教育教学的启示[J].职业.2016，33（2）：82-83.
[关键词]技工院校；语文；传授；工匠精神
中图分类号：P58 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）04-0007-01
技工院校是培养职业人才的摇篮，而语文教育则偏向于学生职业应用能力、综合运用能力培养。工匠精神是社会进步必须的专业理念，属于职业精神的一种，对学生今后职业发展具有重要的作用。基于此，加强对技工院校语文教学中启发与传授工匠精神的研究具有十分现实的意义。
1. 技工院校语文教学培养学生工匠精神的意义
第一，工匠精神的培养是社会主义现代化发展的需要。在经济全球化发展大趋势下，国力竞争、经济精神以及社会竞争，实质上都是人才的竞争，而教育是人才培养的重要渠道。产业结构变化，必须依靠提升人才队伍素质。技工院校承担着培养具有工匠精神的现代化人才重担，可以说培养学生工匠精神是我国社会经济发展的必然选择。
第二，工匠精神是提升技工院校学生职业能力的重要途径。现阶段，技工院校不仅需要具有足够的技术，同时也需要具有精益求精、爱岗敬业、勇于创新等理念。也只有这样，才能在今后职业发展中从容的面对市场竞争，对学生今后发展大有裨益。
第三，工匠精神培养是技工院校语文教育强化需要。技工院校中，语文是最为基础的课程，相对于专业课程来说，常年处于不被重视的地位中，有些学校甚至将其弃于边缘。然而，技工院校语文教育在提升学生运用语言、引导学生热爱职业、规范态度等方面具有独特的优势，也是引导学生学会做人做事的重要途径。通过工匠精神的培养，能够有效的提升学生文化素质，对提升语文教育水平具有积极作用。
2. 现阶段技工院校学生工匠精神缺失问题
目前，我国正处于产业结构调整的大背景，企业对技工院校毕业生技能之外的职业精神更加关注，尤其是毕业生的职业态度。然而，技工院校侧重于学生职业技能训练，忽视学生职业精神培养，这也造成技工院校学生工匠精神缺失，具体体现在：
第一，由于技工院校学生文化基础成绩相对较差，很多学生学习态度心浮气躁，在技能专研、课堂学习中不能沉下心来，读书目标不够明确。在语文课堂中，学生表现为注意力不够集中，上课玩手机、睡觉现象频繁，对于学习知识点不思考，也不愿意在工作时间长、强度大的基层岗位中工作。第二，缺乏毅力。根据相关调查显示，技工院校就业率相对较高，但是普遍存在跳槽情况，主要原因在于其认为自己具有一技之长，在企业中能够得到重用，觉得自己具有较大的加薪空间。但是，对于现代化企业来说，如果给予没有工作经验的技校毕业生重任，一旦出现跳槽，会给企业带来很大经济风险，所以技校毕业生工资较低，往往处于基层岗位中。由于理想与现实之间的巨大差距，使得技工院校毕业生跳槽频繁；第三，语文教育与学生岗位需求脱离。根据技工院校毕业生就业面试以及企业评价反馈意见分析，技工院校学生在业务能力、专业技术等方面一般没有太大的问题，但是在人际交往、沟通交流、阅读写作等方面还存在较大的缺陷，这与语文教育存在较大关联。
3. 技工院校语文教学中启发与传授学生工匠精神的策略
3.1 在语文课堂中让学生感悟工匠精神
作为语文教师，在课堂中不仅需要传授学生知识，同时也必须做好德育工作。所以语文教师也需要不断提升自我道德素养，为学生起到良好的示范榜样作用。要求技工院校教师具有工匠精神，具体包括高超的教学水平、渊博的专业知识以及对教育事业的热忱。在语文教学课堂中，通过自己精益求精的学习态度去感染学生，让学生受到工匠精神的有效熏陶。具体课文讲解中，教师还应该注重工匠精神渗透，让学生更深的进行感悟。通常来说，教师在讲解课文中，需要根据文章的内容与住址，注重学生积极进取、诚信敬业、社会责任感等精神的培养。同时，还应该运用多样化的教学模式，帮助学生进行感悟。例如，可以通过课堂辩论模式，让学生通过辩论加深印象；或者通过情景模拟让学生感悟优质服务意识；亦或者通过翻转课堂教学模式，培养学生精益求精、精诚合作的职业精神。
具体教学中，一是要求学生找出课文中使用的说明方法。二是观看《大国工匠》视频片段，回答问题：请找出大国工匠们的共同闪光点，这种闪光点在课文中有体现吗？尽管大国工匠们文化不同，年龄有别，但都拥有一个共同的闪光点――工匠精神。
3.2 在语文课外阅读中逐渐渗透工匠精神
技工院校学生语文学习不仅仅体现在课堂中，同时也必须重视课外阅读。在阅读中，不能保证学生实现自我理想，但是能够让学生更加接近人生理想。阅读能够学生情感、心灵的成长。技工院校语文教学过程中，学生必须重视课外阅读，教师也需要利用课外阅读培养学生专注的学习态度，合理引导学生利用课余时间实施课外阅读。
在科技日新月异的今天，越来越多的电子阅读读物已经替代了传统的纸质书籍，课外阅读也进入了微阅读时代，教师可以鼓励学生通过手机、平板等终端产品进行课外于都活动，还可以利用微信、微博等向学生推送趣味性的读物，或者举办竞赛性阅读活动，与语文过程性考评有机结合起来，提倡阅读由浅到深。另外，教师可以通过鼓励学生以微阅读为基础，不断的进行扩展，开展拓展性閱读。还可以与学校图书馆进行合作，开展校园阅读活动，要求学生分享自己的阅读心得。当然，课外阅读中，教师的指导必不可少，教师应该考虑到学生个体差异存在，结合语文教学阶段性目标，为学生列设书单，阅读作品应该渗透工匠精神，提出学生主体性。还可以适当的设置一些问题，让学生带着问题进行阅读，提升课外阅读水平，利用课外阅读渗透工匠精神，让精益求精、创新谨慎成为学生追求的目标。
3.3 选取适当的语文教学材料
技工院校在培养目标、教学模式等方面，均与高中院校、高等院校具有很大差异，更加注重复合型人才的培养。因此，在语文教材选择方面还存在一定的要求。尤其是在新课程改革过程以及新经济常态中，中国制造业出现的问题更加突出，要求技工院校语文教材选取注重学生职业发展、实用性，以便于能够激发学生深层次研究兴致，同时针对学生个体提出的高于一般院校人文素质培育要求。通过语文教材的有效选择，能够调动学生思维，为学生今后积极创新奠定基础。
4. 总结
通过上述分析可知，为了更好的让工匠精神融入到技工院校语文教育中，要求教师不仅能够从自身素质出发，严于律己，为学生树立榜样；另外，还必须以学生为主体，在课堂中创造良好的学习氛围，在潜移默化之中让学生感悟工匠精神，提升学生专业理念，体现语文教育价值。
参考文献：
[1]陈庆.技工院校如何在语文教学中启发与传授学生的工匠精神[J].中国培训.2015，14（8）：202-203.
[2]李启秀.技工院校如何在语文教学中启发与传授学生的工匠精神[J].就业与保障.2016，25（8）：241-245.
[3]冯辉.基于高职院校学生匠心情感趋向引导的实践性探索研究[J].科技经济导刊.2015，13（2）：17-19.
[4]徐娟.高等职业教育建筑技能型人才工匠精神培养研究[J].青年时代.2016，22（2）：61-63.
[5]谢雷.论职业技术学院学生工匠精神的培养[J].科技视界.2016，28（3）：99-101.
[6]周小银.工匠精神对职业教育教学的启示[J].职业.2016，33（2）：82-83.