教学是一门科学，也是一门艺术，成功的教学，不但能传授知识，更能给学生以美的享受。美感，即审美感受，它通过视觉窗口，内心对美的理解而产生一系列的心理活动，最后升华为一种精神上的感受。美感，是情感的一种，有其产生的过程，是对美的认识通过感官在大脑的反映。如果缺乏对美的认识和感受能力，再美的事物也激发不起人的美感。比如就艺术而言，如果我们不具备艺术审美的眼光，就感受不到达芬奇笔下蒙娜丽莎微笑的魅力，也欣赏不了断臂女神维纳斯的美。因此，美感源于对美的认识，所以要求教师具备对美的认识能力，即审美能力，同时还要具备对美的运用能力。
　　德育课教学既是一门科学，也是一门艺术。那么，怎样才能在德育课教学中使学生既能获得知识，又能得到美的享受和精神的鼓舞呢？我通过日常教学得出的体会是：教师要根据教学的内容和特点，在形、声、色等方面赋予美的内容和形式。
　　一、形
　　形首先是教学的形象性，即寓基本的原理于生动的形象之中，使抽象的内容具体化，深奥的原理通俗化，这是因为美感来自于对审美对象的直接感受，它不是抽象的说教能达到的，而具体的、鲜活的形象使这些理论具体化、感性化，使教学内容具备较强的说服力，容易被学生接受。审美者所进行的思维活动也是具体的、形象的，其思维方式也必然以形象思维为主。所以在德育课教学中恰当地引用巧妙的比喻、精炼的成语、通俗的谚语、优美的诗句、生动的故事，能大大加强教学的形象性。
　　形还包括教师的外在形象。教师担当着为人师表的重任，教师的一言一行对学生产生直接影响，所以教师要优化自身形象，在行为、气质、素养甚至仪容仪表上都应努力提高，仪容美是内在美、自然美、修饰美这三方面的统一。在三者中，仪容的修饰美是最容易实现的，也是个人形象塑造的重点。在日常交往中，仪容是首先是被关注的部分。虽然没有必要去塑造专业水平的个人仪容，但至少要给学生留下“良好”的不邋遢的印象，在塑造仪容形象的同时也不能忽视内在素质的提高，更需要教师把外在形象和内在素质结合起来，以良好的形象熏陶学生，以高尚的人格魅力影响学生，以德馨的言行感召学生，做到育德于教，言传身教，为人师表。一位优秀的负责任的教师，良好的外在形象是非常重要的，走进教室走上讲台的一刻时，这时的形象是树立威信和榜样的第一步。对外部形象的要求是清洁整齐、大方得体，与教师的身份和职业特点相吻合。
　　形还包括行为礼仪。行为举止是一种不说话的“语言”，能在很大程度上反映一个人的素质、受教育的程度及能够被别人信任的程度。在社会交往中，一个人的行为既能体现他的道德修养、文化水平，又能表现他在交往中的诚意，更关系到教师个人形象的塑造，也代表着学校的形象，甚至会影响国家和民族的形象。所以要求广大教师牢记自己的身份和职责，时时刻刻注意自己的一言一行给学生带来什么样的示范和影响。
　　二、声
　　声就是教学的音色音调，语言是教师在教学活动中使用的最主要的手段。教师的语言要规范纯洁、准确鲜明、生动幽默。要善于运用语言的力量调动学生学习的兴趣，拨动学生求学上进的心弦。同时要求教师用“音美”去感染学生，强化教学效果，强化学生对课堂知识的接收和掌握。正如高尔基所说“人们爱听悦耳而有旋律的声音，爱看鲜明的色彩”因此，在教学中要使课堂具有吸引力，除了在音色声调上要有感情色彩外，还应有节奏感、抑扬顿挫，轻重缓急实时、适度，切忌平铺直叙。
　　教师如能有机地结合教学内容，巧用简練、准确、深入浅出的语言来表达教材，就能增添讲课的感情色彩，可诱导学生在兴趣盎然中晓事明理，正确地鉴别事物的现象的是非、美丑、善恶。语言的流畅性、给人高山流水之感；语言的生动性，给人清新悦耳之感。
　　三、色
　　色就是感情色彩。即教师讲课要赋予强烈的感情色彩。这是因为审美者对审美对象有一个从感知、感受到感动的过程，教学始终是伴随情感过程进行的。当学生被丰富的教学内容和教师真挚的情感所产生的美吸引时，就会情不自禁的进入到美的境界中去，发现美、体验美、接受美，不知不觉地受到高尚的、健康的思想情感的熏陶和感染。
　　心理学认为，人的情感作用是由感受开始的，由感受到形成激情和情绪，再由强烈的情绪发展为总意向过程，最终是发动意志行为。教学的目的就在于教师以炽烈、深沉的感情力量去影响学生的意识和行为，这一过程又是互相影响的过程，教师既影响学生，学生的反馈也会反过来激发老师的热情。因此、德育课教师上课，不仅要声音洪亮、吐字清晰、思想精深，而且还要要强烈的感情色彩，把自己的自信和热情“写”在脸上，让学生充分感受到教师对工作的的热爱和对学生的关爱，只有教师富有情感，以理动情、以情助理、以情达理，才能激发学生追求真理的渴望，使学生从中得到美的享受和鼓舞，对所学的基本理论和观点铭记在心间、落实在行动。
　　此外，教师还要借助实时又恰当地教态变换，以体态美去教育、影响学生。实践证明，一个优秀的德育课教师，不仅要设法使自己的教学语言赋予温度，教学内容具有情感，而且还要善于调控行为动作，设法让自己的每一个身体语言，使每一个动作，每一个表情都赋予情感意义，用自己的身体语言打动学生，使学生受到感染、得到启发，从而轻松的接受知识的学习，思想的洗礼。例如在上课伊始，教师用亲切和善的、温柔信赖的目光望着学生，温馨的气氛便像春风一样洋溢在整个教室，拂过学生心田。在课堂上，教师不同的眼神，表达着不同的情感；不同的目光，传递着不同的情绪信息。学生表现好时，肯定的眼神；学生调皮捣蛋时，是责备的目光；学生缺乏自信时，是鼓励的微笑。
　　总之，德育课教学要力争“形”“声”“色”俱佳，寓教于美，以美启真，才能使学生在轻松愉悦的学习中得到精神的满足和鼓舞，潜移默化受到感染和教育，最终达到细雨润物无声的教学效果。