论文部分内容阅读
摘 要：当前教育体制的不断变化，给学生在课堂的学习也带来了很多的变化，与传统的教学课堂中注重学生理论知识掌握的不同，新课程标准要求学生在课堂学习过程中实现自我学习能力的提升，并且在实际的学习中提高自己对知识的实际探究能力，不断的在课堂实现综合能力的快速提升。小组合作的教学方式能够有效的提高学生在课堂中的学习兴趣，并且全身心地投入到课堂的知识探究过程中，从而实现学习目标的完成。高中数学在学生的学习过程中是十分重要的一个环节，其中由于高中数学的知识点繁多并且比较抽象难以理解，因此学生在学习的过程中会碰到许多困难，教师在实际的教学中合理的将小组合作的形式融入到學生的学习课堂中，从而实现学生学习能力的有效提升。
关键词：小组合作;高中数学;课堂教学
高中阶段的学习和初中阶段的学习存在很大的不同，教师应该将学生的学习重点放在思维逻辑能力锻炼上，这样能够让学生在知识探究的过程中实现自自我综合能力的锻炼，并且实现全面的发展，达到当前新课程标准的要求。将小组合作的方式融入到学生的高中数学课堂中，需要教师在课堂教学的过程中全面掌握学生的学习情况，结合学生的实际学习能力进行具体课堂教学的开展，同时，在小组合作的过程中，也容易暴露出许多当前教学理念的不足，教师也应该根据学生实际的反馈进行自己教学理念以及教学手段的适当调整，从而提供学生数学成绩的同时，探索出一条正确的教学道路。
一、小组合作的教学形式激发学生在课堂学习中的积极性
将小组合作的教学形式用在学生的高中数学课堂教学中，重点应该放在如何结合学生的实际情况进行课堂教学形式的开展，教师应该将学生放在课堂学习的重点位置上，让学生能够在课堂探究的过程中实现自我能力的锻炼和体现。同时小组合作的关键在于教师要让学生在小组中充分发挥自己的作用，实现每一位同学能力的体现，这样学生才能在课堂的知识探究过程中真正的发现数学知识的魅力，同时提高自己学习数学的热情，全身心地投入到课堂的学习中。结合实际的教学内容设计合适的小组合作形式，让学生不断的提高自己的综合能力。
例如，教师在进行《函数》这节内容的讲解时，首先要做的就是根据学生的的实际学习能力以及学习内容进行分组。教师要将每一个小组中的同学都均分，实现每个小组之间的组员的学习能力都相差不多，这样学生在小组讨论的过程中就能够实现共同进步。在函数的课堂教学中，教师可以将学生之前学过的函数做个总结，让每个小组之间一起进行知识的探究，共同对这些函数进行比较学习，掌握其中的知识点。这样对比的方式能够让学生在学习的过程中提高学习数学的兴趣，在小组探究的过程中加强自己的综合能力。
二、在小组探究的过程中实现学生交际能力的培养
当今社会学生必备的是与人交往的能力，因此教师在进行教学时应该有意识的帮助学生培养交际能力。在小组合作的学习中，学生能够在进行知识探究的过程中加强自己的数学能力，并且在和其他同学的交流过程中有效的锻炼自己的与人沟通能力。在传统的教学中，在数学课堂中活跃的普遍都是学习成绩好以及那些性格原本就比较活泼的学生，这样就没有实现全班同学能力的培养，不利于学生的综合能力的全面发展。因此，在小组合作中，合作也是十分关键的部分，学生的与人交流沟通能够也随之得到很好的锻炼，学生之间的沟通交流更有利于学生对数学知识的探究，也更容易让学生提高学习数学的热情以及提高数学的综合素养。
例如，在进行《集合间的基本关系》这节知识的学习时，教师如果仅靠传统教学方法中的教学手段给学生进行知识的讲解，学生就很难提起学习数学的兴趣，也不会在实际的知识探究过程中深入其中进行学习，这时教师将班级中的同学进行分组，让学生进行小组之间的学习，一起进行集合知识的探究。比如，学生一起探究集合的基础概念，这样学生之间的沟通能够更直接的解决遇到的问题，也能够加强学生在学习课堂中的学习热情。学生之间的交流也更加直观的暴露出其学习中遇到的问题，教师可以根据学生遇到的实际问题进行下一步教学计划的完善，并且可以根据实际的情况进行教学模式的选择。
三、小组合作的学习方式提高学生自我学习的能力
传统的教学理念忽视了学生在课堂学习中的主要作用，学生总是处在被动的位置上接受教师的安排，根据教师布置的任务进行按部就班的完成，也就是因为这种有缺陷的教学理念使得当前教学培养出的学生普遍都是只掌握了理论知识，没有自己学习能力的培养。因此，实现学生在课堂教学中主要学习能力的发挥，是当前新课程标准的重点要求。在小组合作的学习形式中，教师可以让学生根据自己的学习兴趣以及学习能力进行学习内容的选择，并且从中进行知识的深入探究，在探究的过程中实现自我学习能力的提升。
例如，在进行《一次函数》知识的学习过程中，教师所要做的就是在课堂的前期帮助学生复习之前学过的知识，之后根据本节课知识的要求进行学习任务的制定。教师在进行任务的设计时，要结合学生的实际学习能力，在问题的设计时，不能过于简单，也不能过于复杂。过于简单达不到锻炼学生自我学习能力的目标，过于复杂容易消耗学生学习数学的热情。之后学生根据教师列出的问题一起进行问题的探究，教师在这个过程中也要时刻注意学生的学习情况，给学生及时的提供帮助，从而有效的实现学生学习能力的提升。
结语：
综上所述，小组合作的形式在学生的数学课堂中使用，关键在于要激发学生的学习兴趣，结合学生的实际学习情况进行有效教学方式的选择。学生在小组合作探究的过程中要积极的锻炼自己的学习能力以及与人交流共同的能力，从而实现自我综合学习能力的提升。
参考文献
[1] 马文辉.浅谈高中数学课堂的教学[D]，新课标，2018.
[2] 王光宇.高中数学课堂教学模式的探索[D]，新课程（中），2017.
[3] 李清华.高中数学小组合作教学模式存在的问题及解决方法探究[J].数学学习与研究，2020（07）：32.
关键词：小组合作;高中数学;课堂教学
高中阶段的学习和初中阶段的学习存在很大的不同，教师应该将学生的学习重点放在思维逻辑能力锻炼上，这样能够让学生在知识探究的过程中实现自自我综合能力的锻炼，并且实现全面的发展，达到当前新课程标准的要求。将小组合作的方式融入到学生的高中数学课堂中，需要教师在课堂教学的过程中全面掌握学生的学习情况，结合学生的实际学习能力进行具体课堂教学的开展，同时，在小组合作的过程中，也容易暴露出许多当前教学理念的不足，教师也应该根据学生实际的反馈进行自己教学理念以及教学手段的适当调整，从而提供学生数学成绩的同时，探索出一条正确的教学道路。
一、小组合作的教学形式激发学生在课堂学习中的积极性
将小组合作的教学形式用在学生的高中数学课堂教学中，重点应该放在如何结合学生的实际情况进行课堂教学形式的开展，教师应该将学生放在课堂学习的重点位置上，让学生能够在课堂探究的过程中实现自我能力的锻炼和体现。同时小组合作的关键在于教师要让学生在小组中充分发挥自己的作用，实现每一位同学能力的体现，这样学生才能在课堂的知识探究过程中真正的发现数学知识的魅力，同时提高自己学习数学的热情，全身心地投入到课堂的学习中。结合实际的教学内容设计合适的小组合作形式，让学生不断的提高自己的综合能力。
例如，教师在进行《函数》这节内容的讲解时，首先要做的就是根据学生的的实际学习能力以及学习内容进行分组。教师要将每一个小组中的同学都均分，实现每个小组之间的组员的学习能力都相差不多，这样学生在小组讨论的过程中就能够实现共同进步。在函数的课堂教学中，教师可以将学生之前学过的函数做个总结，让每个小组之间一起进行知识的探究，共同对这些函数进行比较学习，掌握其中的知识点。这样对比的方式能够让学生在学习的过程中提高学习数学的兴趣，在小组探究的过程中加强自己的综合能力。
二、在小组探究的过程中实现学生交际能力的培养
当今社会学生必备的是与人交往的能力，因此教师在进行教学时应该有意识的帮助学生培养交际能力。在小组合作的学习中，学生能够在进行知识探究的过程中加强自己的数学能力，并且在和其他同学的交流过程中有效的锻炼自己的与人沟通能力。在传统的教学中，在数学课堂中活跃的普遍都是学习成绩好以及那些性格原本就比较活泼的学生，这样就没有实现全班同学能力的培养，不利于学生的综合能力的全面发展。因此，在小组合作中，合作也是十分关键的部分，学生的与人交流沟通能够也随之得到很好的锻炼，学生之间的沟通交流更有利于学生对数学知识的探究，也更容易让学生提高学习数学的热情以及提高数学的综合素养。
例如，在进行《集合间的基本关系》这节知识的学习时，教师如果仅靠传统教学方法中的教学手段给学生进行知识的讲解，学生就很难提起学习数学的兴趣，也不会在实际的知识探究过程中深入其中进行学习，这时教师将班级中的同学进行分组，让学生进行小组之间的学习，一起进行集合知识的探究。比如，学生一起探究集合的基础概念，这样学生之间的沟通能够更直接的解决遇到的问题，也能够加强学生在学习课堂中的学习热情。学生之间的交流也更加直观的暴露出其学习中遇到的问题，教师可以根据学生遇到的实际问题进行下一步教学计划的完善，并且可以根据实际的情况进行教学模式的选择。
三、小组合作的学习方式提高学生自我学习的能力
传统的教学理念忽视了学生在课堂学习中的主要作用，学生总是处在被动的位置上接受教师的安排，根据教师布置的任务进行按部就班的完成，也就是因为这种有缺陷的教学理念使得当前教学培养出的学生普遍都是只掌握了理论知识，没有自己学习能力的培养。因此，实现学生在课堂教学中主要学习能力的发挥，是当前新课程标准的重点要求。在小组合作的学习形式中，教师可以让学生根据自己的学习兴趣以及学习能力进行学习内容的选择，并且从中进行知识的深入探究，在探究的过程中实现自我学习能力的提升。
例如，在进行《一次函数》知识的学习过程中，教师所要做的就是在课堂的前期帮助学生复习之前学过的知识，之后根据本节课知识的要求进行学习任务的制定。教师在进行任务的设计时，要结合学生的实际学习能力，在问题的设计时，不能过于简单，也不能过于复杂。过于简单达不到锻炼学生自我学习能力的目标，过于复杂容易消耗学生学习数学的热情。之后学生根据教师列出的问题一起进行问题的探究，教师在这个过程中也要时刻注意学生的学习情况，给学生及时的提供帮助，从而有效的实现学生学习能力的提升。
结语：
综上所述，小组合作的形式在学生的数学课堂中使用，关键在于要激发学生的学习兴趣，结合学生的实际学习情况进行有效教学方式的选择。学生在小组合作探究的过程中要积极的锻炼自己的学习能力以及与人交流共同的能力，从而实现自我综合学习能力的提升。
参考文献
[1] 马文辉.浅谈高中数学课堂的教学[D]，新课标，2018.
[2] 王光宇.高中数学课堂教学模式的探索[D]，新课程（中），2017.
[3] 李清华.高中数学小组合作教学模式存在的问题及解决方法探究[J].数学学习与研究，2020（07）：32.