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摘 要：字理识字讲究以构字法为基础，通过形声和象形引导小学生了解汉字的含义和构造，这种方法可以激发小学生的想象能力，提高低年级语文识字教学效率。
关键词：字理识字;小学低年级;识字教学;高效课堂
汉字的含义广泛且多变，是一种非常形象的文字表现，在对低年级学生进行教学的过程中，科学地渗透字理识字的教学理念，不仅可以使他们发现汉字中蕴藏的独特魅力，还能提高小学低年级语文的识字教学效率。下面，我们将从不同的角度对如何基于字理识字的教学理念打造高效的小学语文课堂进行探究。
一、象形演示汉字，深化字理认知
在漫长的发展历程中，我国的汉字文化不断地演变和完善，形式多样、含义多变的汉字在我们日常学习和生活中的应用已经越来越广泛。汉字是一种非常形象化的表现形式，在进行汉字学习和记忆的过程中，低年级学生能够对汉字文化产生更加全面和客观的了解，也能为更加高效地学习和理解语文知识奠定坚实的基础。因此，在进行小学语文学科教学的过程中，教师要善于结合低年级学生的年龄特点和学习特点，深度挖掘不同汉字的象形含义，引导他们通过了解不同汉字的字理对相关的汉字产生更加深刻的認识和理解，从根本上提高他们语文学习效率。
不同的汉字有着不同的含义，也具有不同的表现形式，在漫长的演变历程中，汉字的形式在不断变化，但是，无论怎样变化，其含义与其表现形式都有着密切的联系，因此，在对低年级学生进行语文知识教学的过程中，教师可以用象形的方式进行文字的演示，深化学生对相关知识的认知。比如：在进行汉字偏旁部首的教学时，教师可以画出相关部首的简笔画，在简笔画的基础上进行更深层次的简化，让学生在不断简化的过程中进行想象和猜测：在讲授单人旁相关知识的时候，教师可以画一个人，通过不断的简化最终得出单人旁，再在单人旁的基础上演变出双人旁;在讲授立刀旁相关知识的过程中，教师可以引导他们想象刀的形状，再逐步演变出立刀旁。通过这种象形化的演变方式，促进低年级学生对汉字的字理有一定的了解，也能对相关的汉字知识产生更深刻的印象，从而认识更多的汉字。
二、讲述文字故事，激发字理识字兴趣
汉字文化被不断地传承和发展，汉字的表现形式也在不断地发生变化。在这个历程中，各种与汉字相关的小故事也不断地衍生和传承着。在应用字理识字教学的理念对小学生进行语文知识教学的过程中，教师要善于讲解相关的文字故事，让小学生在听故事的过程中逐渐产生探索汉字语言文化的兴趣，引导他们更加高效地进行汉字知识的学习和不同类型汉字的识记。
在学习和理解汉字文化和汉字形式的过程中，培养低年级学生的学习兴趣是至关重要的，因此，教师要善于讲述一些与汉字相关的小故事，激发学生参与字理识字学习的兴趣。比如：在教授形近字的时候，为了帮助低年级学生更加清晰地理解不同汉字的含义、更好地区分形近的汉字，教师可以讲述与字理相关的小故事。在教授“州”和“洲”这两个字时，教师可以这样讲解：“川”是河流，河流中有一些陆地，就变成了“州”，表示生活的地方、行政区划单位，如“苏州、杭州”。后来，人们为了有更多生活的领域，在河流中开辟了沙地，就又变成了“洲”，指大陆和水中岛屿的总称，如地球上的七大洲。通过这个小故事，低年级学生学习汉字知识的兴趣能够得到有效的激发，也有助于他们正确辨别这两个同音字，提高识字能力，从而更加高效地学习和理解语文知识。
三、组织趣味游戏，促进识字效率
我国的汉字蕴含着深厚的文化底蕴，学好汉字不仅可以帮助低年级学生更加全面和深入地理解不同语文知识的含义，还能在一定程度上提升他们的文化素养，因此，在进行小学语文学科教学的过程中，教师要善于运用字理识字的教学理念，组织一些具有趣味性的教学游戏，让低年级学生能够在参加游戏的过程中感受汉字文化的独特魅力，帮助他们更加全面和深入地理解不同汉字的含义，提高他们识记汉字的效率，进而提高小学语文学科教学的效率。
具有趣味性的教学游戏不仅可以帮助小学生更好地理解汉字的字理，还能帮助他们更加高效地学习相关的语文知识，因此，教师要善于在开展语文学科教学的过程中组织一些具有趣味性的教学游戏，促进低年级学生对于不同汉字的识记。比如：在应用字理识字的教学理念进行教学的过程中，教师可以组织学生以“根据提示说出汉字”为主题开展猜字游戏，给出相应汉字的象形或形声，让小学生根据提示回忆自己学过的相关文字。在学生进行回忆和思考的过程中，教师可以继续给出一些具体的含义，引导学生在自己回忆出的汉字里挑选最贴近含义的汉字。在这个过程中，学生既能及时地对自己所学的语文知识进行回忆和复习，又能对相关的汉字产生更加深刻的理解。
总而言之，我国的汉字文化源远流长、博大精深，学好汉字不仅可以帮助低年级学生更加高效地理解语文知识，还能提升他们的文化素养和底蕴。因此，在进行小学语文学科教学的过程中，教师要善于巧妙地渗透字理识字的教学理念，激发低年级学生主动识字的兴趣，引导学生在识记汉字的过程中理解不同汉字的含义，帮助他们更加高效和全面地识记汉字，从而提高识字能力，为进一步地学习语文知识奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李永梅.低年级识字教学要讲点“理”[J].教育实践与研究（A），2019（11）：18-19.
[2]余福珍.学会运用字理 拓宽识字途径[J].基础教育论坛，2019（29）：69-70.
[3]关喜鹊.“字理识字”与“俗解汉字”两种教学法的有效性研究[J].福建基础教育研究，2019（9）：53-55.
编辑 杜元元
关键词：字理识字;小学低年级;识字教学;高效课堂
汉字的含义广泛且多变，是一种非常形象的文字表现，在对低年级学生进行教学的过程中，科学地渗透字理识字的教学理念，不仅可以使他们发现汉字中蕴藏的独特魅力，还能提高小学低年级语文的识字教学效率。下面，我们将从不同的角度对如何基于字理识字的教学理念打造高效的小学语文课堂进行探究。
一、象形演示汉字，深化字理认知
在漫长的发展历程中，我国的汉字文化不断地演变和完善，形式多样、含义多变的汉字在我们日常学习和生活中的应用已经越来越广泛。汉字是一种非常形象化的表现形式，在进行汉字学习和记忆的过程中，低年级学生能够对汉字文化产生更加全面和客观的了解，也能为更加高效地学习和理解语文知识奠定坚实的基础。因此，在进行小学语文学科教学的过程中，教师要善于结合低年级学生的年龄特点和学习特点，深度挖掘不同汉字的象形含义，引导他们通过了解不同汉字的字理对相关的汉字产生更加深刻的認识和理解，从根本上提高他们语文学习效率。
不同的汉字有着不同的含义，也具有不同的表现形式，在漫长的演变历程中，汉字的形式在不断变化，但是，无论怎样变化，其含义与其表现形式都有着密切的联系，因此，在对低年级学生进行语文知识教学的过程中，教师可以用象形的方式进行文字的演示，深化学生对相关知识的认知。比如：在进行汉字偏旁部首的教学时，教师可以画出相关部首的简笔画，在简笔画的基础上进行更深层次的简化，让学生在不断简化的过程中进行想象和猜测：在讲授单人旁相关知识的时候，教师可以画一个人，通过不断的简化最终得出单人旁，再在单人旁的基础上演变出双人旁;在讲授立刀旁相关知识的过程中，教师可以引导他们想象刀的形状，再逐步演变出立刀旁。通过这种象形化的演变方式，促进低年级学生对汉字的字理有一定的了解，也能对相关的汉字知识产生更深刻的印象，从而认识更多的汉字。
二、讲述文字故事，激发字理识字兴趣
汉字文化被不断地传承和发展，汉字的表现形式也在不断地发生变化。在这个历程中，各种与汉字相关的小故事也不断地衍生和传承着。在应用字理识字教学的理念对小学生进行语文知识教学的过程中，教师要善于讲解相关的文字故事，让小学生在听故事的过程中逐渐产生探索汉字语言文化的兴趣，引导他们更加高效地进行汉字知识的学习和不同类型汉字的识记。
在学习和理解汉字文化和汉字形式的过程中，培养低年级学生的学习兴趣是至关重要的，因此，教师要善于讲述一些与汉字相关的小故事，激发学生参与字理识字学习的兴趣。比如：在教授形近字的时候，为了帮助低年级学生更加清晰地理解不同汉字的含义、更好地区分形近的汉字，教师可以讲述与字理相关的小故事。在教授“州”和“洲”这两个字时，教师可以这样讲解：“川”是河流，河流中有一些陆地，就变成了“州”，表示生活的地方、行政区划单位，如“苏州、杭州”。后来，人们为了有更多生活的领域，在河流中开辟了沙地，就又变成了“洲”，指大陆和水中岛屿的总称，如地球上的七大洲。通过这个小故事，低年级学生学习汉字知识的兴趣能够得到有效的激发，也有助于他们正确辨别这两个同音字，提高识字能力，从而更加高效地学习和理解语文知识。
三、组织趣味游戏，促进识字效率
我国的汉字蕴含着深厚的文化底蕴，学好汉字不仅可以帮助低年级学生更加全面和深入地理解不同语文知识的含义，还能在一定程度上提升他们的文化素养，因此，在进行小学语文学科教学的过程中，教师要善于运用字理识字的教学理念，组织一些具有趣味性的教学游戏，让低年级学生能够在参加游戏的过程中感受汉字文化的独特魅力，帮助他们更加全面和深入地理解不同汉字的含义，提高他们识记汉字的效率，进而提高小学语文学科教学的效率。
具有趣味性的教学游戏不仅可以帮助小学生更好地理解汉字的字理，还能帮助他们更加高效地学习相关的语文知识，因此，教师要善于在开展语文学科教学的过程中组织一些具有趣味性的教学游戏，促进低年级学生对于不同汉字的识记。比如：在应用字理识字的教学理念进行教学的过程中，教师可以组织学生以“根据提示说出汉字”为主题开展猜字游戏，给出相应汉字的象形或形声，让小学生根据提示回忆自己学过的相关文字。在学生进行回忆和思考的过程中，教师可以继续给出一些具体的含义，引导学生在自己回忆出的汉字里挑选最贴近含义的汉字。在这个过程中，学生既能及时地对自己所学的语文知识进行回忆和复习，又能对相关的汉字产生更加深刻的理解。
总而言之，我国的汉字文化源远流长、博大精深，学好汉字不仅可以帮助低年级学生更加高效地理解语文知识，还能提升他们的文化素养和底蕴。因此，在进行小学语文学科教学的过程中，教师要善于巧妙地渗透字理识字的教学理念，激发低年级学生主动识字的兴趣，引导学生在识记汉字的过程中理解不同汉字的含义，帮助他们更加高效和全面地识记汉字，从而提高识字能力，为进一步地学习语文知识奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李永梅.低年级识字教学要讲点“理”[J].教育实践与研究（A），2019（11）：18-19.
[2]余福珍.学会运用字理 拓宽识字途径[J].基础教育论坛，2019（29）：69-70.
[3]关喜鹊.“字理识字”与“俗解汉字”两种教学法的有效性研究[J].福建基础教育研究，2019（9）：53-55.
编辑 杜元元