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低年级的学生，在经过了几个学期的行为规范、道德品质的养成教育后，每个班级还有部分总是违反常规的孩子，这些学生常常给班级扣分，令班主任头痛，让其他同学避而远之，随着时间的推移，他们甚至对老师的责罚也都习以为常了。在实践中，教师往往是反复强调，但这种以说教为主的方式，虽然能使学生的道德认识得到一定程度的提高，但是没有很强的自制力作支撑。此时，需要有切实可行、可时时记录、可发展性实施和评价的中介，让学生逐渐从被监督逐渐过渡到自我监督，从他律过渡到自律。在深入分析如何从根本上提高孩子的自制力的问题上，表格评价法应运而生。
各类评价表格的设计与应用
设计出有效的评价表是最难的一个环节，在汇集家庭和学校教师的意见后，最终按照评价内容与评价空间把评价表格分为两类——“家庭篇”和“学校篇”；按评价时间又把表格内容细分到实施研究的3月、4月、5月和6月。
评价表之“家庭篇” 通过家访和谈话，广泛搜集了这个年龄段孩子在家庭中存在的普遍问题，通过将问题罗列，分别安排在四个月份中进行具体实施。各月份的评价内容为：3月份：听到闹钟按时起床，不赖床；每天自己削铅笔；睡前准备好第二天的衣服；8：30前刷牙洗脸、上床睡觉。4月份：自己挂红领巾和校徽；自觉做作业，不用家长催；每日读书半小时，并做标记。5月份：起床后，洗漱、吃饭速度快；看书写字能保持正确的姿势；自己整理书包。6月份：完成作业后，自己检查；遇到学习上的困难，先自己动脑筋想，不要总求助家长。
填表人为学生家长，家长每日监督并填写、并鼓励孩子认真去做，如果孩子能自觉、主动完成的打“☆”，反复提醒才勉强做到的打“√”，没做到的只能打“△”。
评价表之“学校篇” 与任课老师商量后，共同商定了班内每个月评价的重点内容。具体为：3月份：上课不讲空话、不做小动作。4月份：认真完成作业、书写端正。5月份：上课认真听讲、积极举手。6月份：铃响后快速安静、及时订正作业。
每个月的重点内容分4个星期进行跟踪性记录评价，并根据内容的不同，调整评价人。
表格评价的系列对策
商定表格评价内容、设计好表格后，接下来的具体实施就是最关键的步骤。
召开家长会，获取家长大力合作 在教育的过程中，家校联合是关键性因素，在表格初步设定以后，利用开学初的家长会，向家长重点介绍提高学生自制力的评价表，不仅说明了每月的具体评价内容，还提出了以鼓励为主和实事求是的评价要求，以保证评价过程的真实有效。由于评价的内容大多是家长们日常所担忧的内容，评价的方式又简便易操作，因此这张评价表就在家长们的一致认可下开始实施。
鼓励孩子，激励学生主动实施 学生是教育的主体，是评价的主体，无论评价工作做得多么细致，如果没有学生积极主动地去实践，那么任何评价都只能是纸上谈兵。为了激发学生的积极性，学校开展了题为《我会生活，我会学习》的主题班会，用图片、视频、音频等形式向学生展现了生活和学习中的许多脏、乱、差现象，让学生在与优秀学生的对照中，从主观上产生要改变的迫切愿望。之后，再亮出法宝——评价表，告诉学生：只要坚持去做，相信几个月后，就能养成许多好习惯。
阶段性反馈，促进学生不断进取 根据低年段学生的心理特点，考虑到学生可能会坚持不了，半途而废，在整个实施的过程中，在“家庭篇”和“学校篇”中分为多个阶段进行提醒、反馈、鼓励、评比，让每个学生的自制力如同迈阶梯般有序提高。
表格评价法初见成效
帮助孩子逐步养成良好的习惯 表格评价法对于提高孩子自制力的有效表现就在于孩子行为习惯的转变，包括良好生活习惯和学习习惯的养成。以“家庭篇”3月评价内容第一条“听到闹钟按时起床、不赖床”为例，第一个月自觉做到的学生有31人，占全班人数的81.6%，经过4个月的努力，最后有37位学生达到优秀，占总人数的97.4%，从这一数据看出，除个别学生外，孩子们都已经初步养成了这一习惯。
提高班级整体学生的自制力水平 在“学校篇”评价表中，对每周、每月学生获得的星星进行统计发现每月的最后一个星期的得星数量均在170颗以上，以一周5天42个学生计算，平均每人每周得星数从第一周的3颗左右（130/42）上升到4颗以上（170/42），从班级整体情况来看，学生们已经能自觉做到“上课不讲空话”“书写端正”“及时订正作业”等，学生已经能较自觉地控制自己的一些不良行为了。表现在与年段其他班级的对比中，课堂纪律、上课积极性、学习态度等方面总能更多地获得好评，获得更多的班级整体展示的机会。
研究虽告一段落，但习惯的培养不会就此结束，学生的自制力也不会就到这个高度结束。从学生的变化、家长和任课老师的欣喜中看到三方的实践激情还在延续，他们已经经历从“勉强”到“习惯”的过程，因此在接下来的日子里持续了这种实践的方式，给学生足够的习惯养成的时间；持续了这种评价标准多维和评价主体多元的方式，给学生极大的满足和继续努力的动力，向“帮助学生养成更多良好的行为习惯，进一步提高学生自制力水平”的方向继续努力。
（作者单位： 浙江省奉化市实验小学）
各类评价表格的设计与应用
设计出有效的评价表是最难的一个环节，在汇集家庭和学校教师的意见后，最终按照评价内容与评价空间把评价表格分为两类——“家庭篇”和“学校篇”；按评价时间又把表格内容细分到实施研究的3月、4月、5月和6月。
评价表之“家庭篇” 通过家访和谈话，广泛搜集了这个年龄段孩子在家庭中存在的普遍问题，通过将问题罗列，分别安排在四个月份中进行具体实施。各月份的评价内容为：3月份：听到闹钟按时起床，不赖床；每天自己削铅笔；睡前准备好第二天的衣服；8：30前刷牙洗脸、上床睡觉。4月份：自己挂红领巾和校徽；自觉做作业，不用家长催；每日读书半小时，并做标记。5月份：起床后，洗漱、吃饭速度快；看书写字能保持正确的姿势；自己整理书包。6月份：完成作业后，自己检查；遇到学习上的困难，先自己动脑筋想，不要总求助家长。
填表人为学生家长，家长每日监督并填写、并鼓励孩子认真去做，如果孩子能自觉、主动完成的打“☆”，反复提醒才勉强做到的打“√”，没做到的只能打“△”。
评价表之“学校篇” 与任课老师商量后，共同商定了班内每个月评价的重点内容。具体为：3月份：上课不讲空话、不做小动作。4月份：认真完成作业、书写端正。5月份：上课认真听讲、积极举手。6月份：铃响后快速安静、及时订正作业。
每个月的重点内容分4个星期进行跟踪性记录评价，并根据内容的不同，调整评价人。
表格评价的系列对策
商定表格评价内容、设计好表格后，接下来的具体实施就是最关键的步骤。
召开家长会，获取家长大力合作 在教育的过程中，家校联合是关键性因素，在表格初步设定以后，利用开学初的家长会，向家长重点介绍提高学生自制力的评价表，不仅说明了每月的具体评价内容，还提出了以鼓励为主和实事求是的评价要求，以保证评价过程的真实有效。由于评价的内容大多是家长们日常所担忧的内容，评价的方式又简便易操作，因此这张评价表就在家长们的一致认可下开始实施。
鼓励孩子，激励学生主动实施 学生是教育的主体，是评价的主体，无论评价工作做得多么细致，如果没有学生积极主动地去实践，那么任何评价都只能是纸上谈兵。为了激发学生的积极性，学校开展了题为《我会生活，我会学习》的主题班会，用图片、视频、音频等形式向学生展现了生活和学习中的许多脏、乱、差现象，让学生在与优秀学生的对照中，从主观上产生要改变的迫切愿望。之后，再亮出法宝——评价表，告诉学生：只要坚持去做，相信几个月后，就能养成许多好习惯。
阶段性反馈，促进学生不断进取 根据低年段学生的心理特点，考虑到学生可能会坚持不了，半途而废，在整个实施的过程中，在“家庭篇”和“学校篇”中分为多个阶段进行提醒、反馈、鼓励、评比，让每个学生的自制力如同迈阶梯般有序提高。
表格评价法初见成效
帮助孩子逐步养成良好的习惯 表格评价法对于提高孩子自制力的有效表现就在于孩子行为习惯的转变，包括良好生活习惯和学习习惯的养成。以“家庭篇”3月评价内容第一条“听到闹钟按时起床、不赖床”为例，第一个月自觉做到的学生有31人，占全班人数的81.6%，经过4个月的努力，最后有37位学生达到优秀，占总人数的97.4%，从这一数据看出，除个别学生外，孩子们都已经初步养成了这一习惯。
提高班级整体学生的自制力水平 在“学校篇”评价表中，对每周、每月学生获得的星星进行统计发现每月的最后一个星期的得星数量均在170颗以上，以一周5天42个学生计算，平均每人每周得星数从第一周的3颗左右（130/42）上升到4颗以上（170/42），从班级整体情况来看，学生们已经能自觉做到“上课不讲空话”“书写端正”“及时订正作业”等，学生已经能较自觉地控制自己的一些不良行为了。表现在与年段其他班级的对比中，课堂纪律、上课积极性、学习态度等方面总能更多地获得好评，获得更多的班级整体展示的机会。
研究虽告一段落，但习惯的培养不会就此结束，学生的自制力也不会就到这个高度结束。从学生的变化、家长和任课老师的欣喜中看到三方的实践激情还在延续，他们已经经历从“勉强”到“习惯”的过程，因此在接下来的日子里持续了这种实践的方式，给学生足够的习惯养成的时间；持续了这种评价标准多维和评价主体多元的方式，给学生极大的满足和继续努力的动力，向“帮助学生养成更多良好的行为习惯，进一步提高学生自制力水平”的方向继续努力。
（作者单位： 浙江省奉化市实验小学）