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众所周知：社会的发展，人类的进步。都是在合作的基础进行的。新课程改革强调引导学生建立新的学习方式，建立“自主、合作、探究”的学习方式，在学习中学会合作，体现了社会发展需要人们进行广泛多方面合作的特点。
对小学生而言，合作学习既是一种良好的学习方法，可以让学生体会化整为零、化难为易的乐趣，又是小学生健康心里的表现。心理学家肯定地指出：不会合作，就没有成功。因此，培养小学生正确地合作学习显得尤为重要。在几年的小学语文教学中，我也非常注重培养小学生积极正确地合作学习的方法，现在，把我的做法粗浅地谈一谈。
一、在语文教学中帮助学生树立正确的合作学习观念
小学语文教材中有许多具有积极合作因素的文章。教学中，教师要注意抓住文章中积极的合作因素，结合学生实际情况，因势利导，引导、启发学生分析学习、理解教材中的人物为什么要合作？合作的目的是什么？要让学生通过认真学习，懂得：同学间的合作学习就是为了大家能在学习上相互学习，互相帮助、相互促进、共同进步而团结合作、互助互学的学习活动。
课文《三个小伙伴》中的小猪、小象和小袋鼠三个好朋友发挥各自的优势，明确分工，利用合作的力量栽好小树。在学习中，抓住契机，及时引导学生把文章中正确合作的方法与自己和同学间的学习合作进行对比，学习文章中积极合作精神、方法，武装自己的头脑，找出自己的缺点与不足，并努力改善。如此，只要积极通过举一反三，利用迁移规律，开展学习合作的活动。学生一定能够树立起互助互学共同进步的正确的合作观念。
二、目标明确化是学生合作学习的开始
在语文学习中广泛运用合作，可以在确定课文的学习目标以后，让合作小组去解决问题，因为目标明确，同学们就可以驾驶自己的思维的汽车向目标行驶。在以学生自我评价为主的教学中，我们是让学生通过预习后，提出学习的目标，利用合作小组发现问题、解决问题。
但是如果学生单独解决，容易形成思维定向，势必缺乏广度、深度，思维必定缺乏广阔性，只有发挥学生群策群力的作用，让他们在老师的指导下，通过同桌、四人小组等形式合作参与，它不求人人成功，但求人人进步。只有这样，考虑问题才具广阔性、深刻性，才具有学习、思维的价值。
三、课外学习中的互帮互助是学生合作学习的延伸
俗话说：“熟能生巧。”合作学习仅在课堂中培养、训练是不够的，还应该把它延伸到课外中去，让学生时时不忘合作的精神，互相间能长久合作学习，并在这种过程中形成合作的方法、技巧。这也为小学生营造了一个良好的可持续发展合作的氛围，为今后的合作打下坚实的基础。
因此，在课外我就指导合作小组的学生针对平时的学习情况，开展互帮互助的合作学习活动，如预习、复习、作业等，让合作小组的同学通过口头、书面、表演等形式相互检查，指出不足，对此活动学生兴趣很浓，久而久之，学生间互检互助，互助互学的合作学习就形成了一种风气。
当然，孩子的心是稚嫩的，他们在付出之后迫切需要被别人承认，所以，在语文合作教学中，要注重及时给孩子创造展示的机会，适时地用适当的形式展示合作小组的成果，我在平时的教学中非常注重这一点，我经常在班里举行《小组循环日记》，《合作新苗报》的评比活动，既让合作小组的劳动成果得到展示，又让他们评比中找到自己小组的不足，在整个班级当中形成竞争、合作的氛围。
四、合作学习是学生获得学习成功喜悦的重要方式
问题是思维的开始，讨论是思维的交锋，提出问题，发动讨论激思。组织讨论是学生合作学习的一种主要形式。讨论是学生相互合作和众人之臂，从多角度，多方面认识、分析、解决问题，获取知识，发展智力的活动形式。
俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”让学生相互合作，展开讨论，学生能彼此之间相互交流，发表各自的看法，没有心理障碍，自然能以最佳的状态投入学习讨论中，思维也就活跃起来。在这种情况下，学生往往能找出多种答案，甚至是创新地发现解题的方法或答案，并从中获得合作成功的喜悦。
我在教学课文《荔枝》时，在针对“而今，荔枝依旧年年红”这一结束语的深刻理解时，学生只是浮在问题的表面，不能深入到作者的内心中去深刻体会他的内疚的痛苦与对母亲深深的思念时，我没有急于讲解，而是让学生以四人小组的形式展开讨论。结果，在全班交流时，有个小组竟结合前边的文字来分析、解决难题，深入地体会了作者的内心世界。此时，学生合作学习获得成功的喜悦就不言而喻了。
五、恰当的奖励能有效地促动合作学习积极性
由于孩子对新鲜事物永远充满好奇心，而对旧的东西很快失去兴趣，若不及时奖励会挫伤他们的积极性和自尊心。因此，在语文课堂使用合作学习的时候，应及时有效地制定奖励措施弥补这种缺憾，让孩子在达到某一目标之后，品尝胜利的“物质喜悦”，如给合作小组加分，在学期末奖励给积分前三名的合作小组每人一本名著，用贴小红花的形式争创“师爱小组”，给读书作多的合作小组创办一场“读书擂台赛”等等。
这些有效措施，极大地方便课堂管理，也有效激发孩子的学习兴趣，培养了孩子的学习习惯，在相当一部分学生中，收到了神奇效果。
总之，小学生合作学习的培养应该在正确的合作学习观念的指引下贯穿于课堂内外，贯穿于整个语文教学中，使学生时刻处于合作学习的氛围当中，学会在学习生活中相互合作，在合作中竞争，成就美好未来。
（山东省青岛胶州市常州路小学）
对小学生而言，合作学习既是一种良好的学习方法，可以让学生体会化整为零、化难为易的乐趣，又是小学生健康心里的表现。心理学家肯定地指出：不会合作，就没有成功。因此，培养小学生正确地合作学习显得尤为重要。在几年的小学语文教学中，我也非常注重培养小学生积极正确地合作学习的方法，现在，把我的做法粗浅地谈一谈。
一、在语文教学中帮助学生树立正确的合作学习观念
小学语文教材中有许多具有积极合作因素的文章。教学中，教师要注意抓住文章中积极的合作因素，结合学生实际情况，因势利导，引导、启发学生分析学习、理解教材中的人物为什么要合作？合作的目的是什么？要让学生通过认真学习，懂得：同学间的合作学习就是为了大家能在学习上相互学习，互相帮助、相互促进、共同进步而团结合作、互助互学的学习活动。
课文《三个小伙伴》中的小猪、小象和小袋鼠三个好朋友发挥各自的优势，明确分工，利用合作的力量栽好小树。在学习中，抓住契机，及时引导学生把文章中正确合作的方法与自己和同学间的学习合作进行对比，学习文章中积极合作精神、方法，武装自己的头脑，找出自己的缺点与不足，并努力改善。如此，只要积极通过举一反三，利用迁移规律，开展学习合作的活动。学生一定能够树立起互助互学共同进步的正确的合作观念。
二、目标明确化是学生合作学习的开始
在语文学习中广泛运用合作，可以在确定课文的学习目标以后，让合作小组去解决问题，因为目标明确，同学们就可以驾驶自己的思维的汽车向目标行驶。在以学生自我评价为主的教学中，我们是让学生通过预习后，提出学习的目标，利用合作小组发现问题、解决问题。
但是如果学生单独解决，容易形成思维定向，势必缺乏广度、深度，思维必定缺乏广阔性，只有发挥学生群策群力的作用，让他们在老师的指导下，通过同桌、四人小组等形式合作参与，它不求人人成功，但求人人进步。只有这样，考虑问题才具广阔性、深刻性，才具有学习、思维的价值。
三、课外学习中的互帮互助是学生合作学习的延伸
俗话说：“熟能生巧。”合作学习仅在课堂中培养、训练是不够的，还应该把它延伸到课外中去，让学生时时不忘合作的精神，互相间能长久合作学习，并在这种过程中形成合作的方法、技巧。这也为小学生营造了一个良好的可持续发展合作的氛围，为今后的合作打下坚实的基础。
因此，在课外我就指导合作小组的学生针对平时的学习情况，开展互帮互助的合作学习活动，如预习、复习、作业等，让合作小组的同学通过口头、书面、表演等形式相互检查，指出不足，对此活动学生兴趣很浓，久而久之，学生间互检互助，互助互学的合作学习就形成了一种风气。
当然，孩子的心是稚嫩的，他们在付出之后迫切需要被别人承认，所以，在语文合作教学中，要注重及时给孩子创造展示的机会，适时地用适当的形式展示合作小组的成果，我在平时的教学中非常注重这一点，我经常在班里举行《小组循环日记》，《合作新苗报》的评比活动，既让合作小组的劳动成果得到展示，又让他们评比中找到自己小组的不足，在整个班级当中形成竞争、合作的氛围。
四、合作学习是学生获得学习成功喜悦的重要方式
问题是思维的开始，讨论是思维的交锋，提出问题，发动讨论激思。组织讨论是学生合作学习的一种主要形式。讨论是学生相互合作和众人之臂，从多角度，多方面认识、分析、解决问题，获取知识，发展智力的活动形式。
俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”让学生相互合作，展开讨论，学生能彼此之间相互交流，发表各自的看法，没有心理障碍，自然能以最佳的状态投入学习讨论中，思维也就活跃起来。在这种情况下，学生往往能找出多种答案，甚至是创新地发现解题的方法或答案，并从中获得合作成功的喜悦。
我在教学课文《荔枝》时，在针对“而今，荔枝依旧年年红”这一结束语的深刻理解时，学生只是浮在问题的表面，不能深入到作者的内心中去深刻体会他的内疚的痛苦与对母亲深深的思念时，我没有急于讲解，而是让学生以四人小组的形式展开讨论。结果，在全班交流时，有个小组竟结合前边的文字来分析、解决难题，深入地体会了作者的内心世界。此时，学生合作学习获得成功的喜悦就不言而喻了。
五、恰当的奖励能有效地促动合作学习积极性
由于孩子对新鲜事物永远充满好奇心，而对旧的东西很快失去兴趣，若不及时奖励会挫伤他们的积极性和自尊心。因此，在语文课堂使用合作学习的时候，应及时有效地制定奖励措施弥补这种缺憾，让孩子在达到某一目标之后，品尝胜利的“物质喜悦”，如给合作小组加分，在学期末奖励给积分前三名的合作小组每人一本名著，用贴小红花的形式争创“师爱小组”，给读书作多的合作小组创办一场“读书擂台赛”等等。
这些有效措施，极大地方便课堂管理，也有效激发孩子的学习兴趣，培养了孩子的学习习惯，在相当一部分学生中，收到了神奇效果。
总之，小学生合作学习的培养应该在正确的合作学习观念的指引下贯穿于课堂内外，贯穿于整个语文教学中，使学生时刻处于合作学习的氛围当中，学会在学习生活中相互合作，在合作中竞争，成就美好未来。
（山东省青岛胶州市常州路小学）