初中语文新课改倡导自主、合作、探究的教学方式，在合作探究活动中激发学生的探究兴趣，培养学生的探究能力。其中，阅读教学是培养学生探究能力的有效途径之一。探究性阅读教学，即以教师准备有价值的阅读教学内容为基础，在教师的启发引导下，以学生自主阅读、合作讨论为前提，分别解决课前教师设计的部分问题，然后通过个人、小组、集体等多种形式释疑解难，最终圆满解决问题。在探究性阅读教学中，教师是组织者、引导者，突出学生的主体地位，以提高学生的探究水平，综合解决问题为目标。
　　一、以学生为主体，以探究性阅读活动为中心
　　探究性阅读教学是实施以“探究”为中心的教学法，体现以生为本的教学理念。教师是课堂活动的组织者、引导者、合作者。当学生阅读时，遇到不解的问题，教师可作适当的引导，激励学生从不同的角度提出多样化的解决方法。课堂探究活动的设计，从学生的发展出发，营造探究性的教学氛围，鼓励学生大胆讨论，积极发言，主动参与，并提出自己独特的想法。同时，语文是语言学科，阅读时需要为学生创设动脑、动口、动手、释疑解难的情境，通过反复阅读后获取知识，培养学生独立思考、解决实际问题的能力；在与小组合作、交流时，鼓励学生大胆提出不同的见解，激发学生的创造性思维。
　　二、创设问题情境，激发学生的探究兴趣
　　设计好问题情境，带着趣味性的问题进行阅读，往往能够有效激发学生的阅读兴趣，从而激发学生的探究热情。问题情境的设计需要根据阅读内容灵活确定，以充满乐趣为特点，能够吸引学生的探究欲望。例如，在教学《范进中举》时，文中有很多表演的素材，为了激发学生的探究兴趣，可先设计好几幅范进中举时拍手、跌倒、大笑、疯跑的图片，让学生看了捧腹大笑，激活课堂气氛的同时，学生会感到滑稽、可笑。这时，设计与之相关的几个问题：课文中惟妙惟肖刻画的是谁？他为什么会这样？很快，学生对这样的人物和问题产生浓厚的兴趣，他们都带着问题进行阅读，对重点问题进行标注并展开讨论，课堂探究效果显著提高。因此，探究性阅读教学中应把“问题”作为教学的突破口，设置学生感兴趣的问题，让学生带着这样的问题进行自主阅读、自主探究，提高探究性阅读教学的有效性。
　　三、明确探究性阅读教学目标，提高学生探究问题的能力
　　探究性阅读教学与一般的课堂教学相同，都必须认真备课，明确教学目标，确定阅读过程中的重难点，针对教学目标，设计有针对性的探究问题。在实施过程中，教师要确定探究的每个环节，对于如何展开，如何有效引导，在课前都需要有一定的预设。当然，在探究性阅读教学开始时，教师首先要引导学生树立主动探究的学习意识，激发学生探究的欲望。其次，培养学生独立探究学习的思维品质。初中生的学习意志不够坚定，他们有一定的依赖思想，需要教师逐步引导。在学生独立探究开始时，问题的设计不要太难，能够让学生通过认真阅读便可以解决，激发学生的探究兴趣。问题的逐步深入以发现问题、分析问题、探究问题、解决问题为目标，逐步培养学生的探究能力，提升学生的思维品质。再次，引导学生学会主动探究的学习方法，提高探究问题的质量。探究性阅读教学活动是改变传统课堂教学“满堂灌”、“满堂练”的教学方式，变教师单调、机械的讲授为学生主动探究、乐于探究。除了设计有针对性的探究问题，教师还需要引导学生学会探究，提高问题探究的有效性。比如，抓住主要问题的关键词和关键句，找出反映文章的核心问题；针对不同类型与要求的文章能自觉粗读、泛读、精读，提高探究问题的针对性等。
　　四、引导学生在探究活动中学会质疑，为深入探究作铺垫
　　提出一个问题比解决一个问题更有价值。在阅读教学探究活动中，引导学生学会质疑，为深入研究文章内容，进一步深入探究作好铺垫。初中生具备一定的探究能力，能够进行自主探究，但在探究活动中主动提出有价值的问题，这还需要教师在平时教学中逐步引导。当然，学生提出问题必须具备一定的阅读基础，对阅读内容有一定的理解，为进一步深化阅读内容的主题作铺垫。平时实践教学中，教师要鼓励学生敢于质疑，并带着疑问进一步合作交流，明确探究的目标，提出问题的解决方案，实现小组共同探究、合作交流。只有这样才能够实现探究性学习的最终目标，激发学生的探究潜能。
　　总之，实现探究性阅读教学，不仅提升学生的探究能力，还可以有效把握教学，提高教学质量。我们要不断地积极地采用多种策略，引导学生在发现中学习，在探究中学习，这样阅读教学就能够取得更好的效果。
　　（责任编辑陈剑平）