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在我国素质教育不断改革发展过程中，初中阶段的体育教育要求也逐渐增多，开始关注学生体育素养的培养和发展，提升学生身体素质和综合能力。这就需要初中体育教师不断探究多元化教学模式，尊重学生的主体地位，开展一些对学生发展有利的教学模式。因此，本文主要分析初中体育教学的现状以及多元化教学的重要性，探究多元化教学模式，为相关教育工作者提供参考。
初中体育教育的目的在于让学生在体育活动中锻炼身体素质，提升学生体育成绩，培养学生体育素养。体育这一门学科与其他学科相对比具有明显的特殊性，教学课堂主要在室外，教学方式、教学过程具有一定的开放性。近些年来，人们逐渐开始重视体育教学的特殊价值，也开始产生多种教学模式。但是在实际开展体育教学的过程中，尽管学校、教师和家长比较关注学生的成绩，但是学校和教师却没有过多关注在体育教学中如何培养学生的核心素养，导致学生兴趣不高，影响体育教学的效果。对此，探究多元化教学模式具有重要意义，需要教师结合实际教学情况和学生发展情况进行研究，将体育教育的价值发挥出来。
1 初中体育教学的现状以及多元化教学的重要性
1.1 初中体育教学的现状
1.1.1 学校和教师方面
在应试教育的影响下，目前，很多初中学校和教师只关注学生的成绩。再加上体育学科在中考项目中的改革，由以往的20分转变为30分，预计到2021年体育分数为40分。在这种情况下，体育教师在教学过程中，只关注中考中体育考试的内容，并没有考虑到学生的身体情况、心理情况和学习情况，缺乏对学生核心素养的培养，而且教学手段单一，学生很容易出现抵触心理，在高强度训练过程中，甚至有些学生会受伤、逃课等等，影响教学质量。
1.1.2 学生方面
初中阶段的学生正处于身体和心理快速发展的关键时期，其思想、行为很容易受到学校、家庭和周边人的影响。受到传统应试教育的影响，教师和家长只关心学生的成绩，在这种大环境下，学生也没有意识到体育课程的重要性，片面的认为体育学科学习的关键在于提升体育成绩，并不是真正的对体育学科感兴趣。
1.2 初中体育课堂多元化教学的重要性
1.2.1 凸显学生的主体地位
在传统教学思想和模式的影响下，课堂教学的核心在于教师，教师的教学质量直接影响到学生的学习结果。而采用多元化教学模式，课堂教学的核心从教师转变到学生身上，重点关注学生的学习情况，站在学生发展角度开展教育，教师在这其中只起到一定的引导作用，对培养学生综合能力具有重要价值，而且还能监督学生的学习情况。同时，将学生作为教育的核心，教师还能随时根据学生的学习需求和个体发展情况，及时优化教学内容和教学活动设置。对于体育教学来说，这种方式不仅能够有效锻炼学生的身体素质，而且对培养学生体育素养还具有良好的促进作用。
1.2.2 推动学生个性化发展
通常初中阶段开展的体育教学活动只是单一的根据中考的项目组织学生进行体育锻炼，包括800米/1000米和游泳200米（二选一），足球、篮球、排球（三选一），还包括身体素质类项目，即50米、立定跳、仰卧起坐、实心球、引体向上、1分钟跳绳等（六选三），由于项目较多，一般一节课开始都是组织学生进行慢跑，然后选择一项进行锻炼。教学过程比较刻板，没有使用多样化教学手段，学生不仅无法在体育活动中提升身体素质，提升运动项目分数，而且还会影响个性化发展。而采用多元化教学模式，可以进一步丰富体育教学的内容和形式，让学生结合自己的兴趣爱好进行选择，可以将自己的特长、优势施展出来，让学生在快乐体育中有所收获，实现个性化发展，从而提升体育教育的效果，让学生在快乐体育、个性体育中不断提升自身成绩。
2 初中体育课堂多元化教学模式
2.1 充分利用多媒体教学，降低教学难度
在信息技术快速发展的时代下，多媒体技术逐渐被应用于教育领域，并取得良好的效果。因此，在初中体育课堂教学中，教师可以充分利用多媒体技术进行教学，从而刺激学生的视觉、听觉等感官，集中学生的注意力，让其能够积极主动的参与到体育教学中，从而提升体育教学的效率。在初中阶段的体育教学中，教学内容多种多样，有很多复杂的体育动作，假如教师只是单纯的用语言进行描述，学生无法深刻的理解。对此，教师就可以利用多媒体技术开展教学，降低教学的难度，让学生在相关体育视频中清楚的看到一些规范的体育动作，掌握动作要领，进而能够正确理解体育动作。例如，在篮球教学中，针对“绕杆运球”这一动作，由于很多女学生没有过多的接触过篮球，对其中的动作并不了解，这时教师就可以利用多媒体为学生播放“绕杆运球”的分解动作视频或慢动作视频，再加上语言的详细描述，让学生反复观看视频的过程中充分掌握动作要领，比如变向运球、变向换手运球等等。同时，还可以在学生体育训练的过程中，将学生的动作录制下来，然后在课堂上播放，要求学生之间进行点评，发现其中存在的不足之处并改正，从而促使学生掌握更规范的动作。
2.2 开展游戏教学模式，提升体育教学的生动性
由于机械化的教学模式学生很容易失去兴趣，逐渐对体育学科失去兴趣。因此，体育教师可以为学生设计一些小游戏，激發学生的学习热情，并提升体育教学的生动性。需要注意的是，游戏教学模式并不是教师带领学生一同做游戏，而是要求教师在设计游戏活动的过程中将知识融入其中，这样学生才能在快乐的游戏中得到锻炼、获得知识。比如。可以将以往体育课开始的慢跑改为小游戏，要求两个学生为一组，背对背，中间夹一个气球，看哪一组能够快速到达终点。采用这种小游戏活动，不仅能够改变以往慢跑的枯燥感，还能让学生在体育锻炼中收获友谊，学会合作，提升团队合作意识。
2.3 开展分层教学模式，提升体育教学的针对性
初中阶段学生身体、心理都发生了巨大的变化，学习需求、兴趣爱好、身体素质均不同，由于学生之间存在的这种个体差异，就需要体育教师改变统一性的教学方式，充分考虑每一位学生的实际情况，尽可能满足学生的学习需求的同时，将学生的主观能动性调动出来，保证每一位学生的身心都能得到健康发展。对此，体育教师可以开展分层教学模式，提升体育教学的针对性。比如，对于球类运动项目，男学生偏重喜爱篮球、足球等运动，女学生偏重喜爱排球、羽毛球等运动。为了满足学生的这种不同需求，就可以分层次教学，在自由活动中，组织男学生进行篮球比赛或足球比赛，组织女学生开展羽毛球比赛或排球比赛等，这样不仅能够满足学生的个性发展，还能激发学生对体育学科的积极性。另外，还可以考虑到不同学生的不同身体素质，要求素质高的学生跑一千米，素质较低的学生在相同时间内跑完500米或800米等，这样分层教学不仅能够让学生体会到教师的理解和尊重，增强学生的运动信心，在逐步锻炼中逐渐提升学生的成绩，进而提升体育素养。
3 总结
总之，在体育教学中，教师需要提高对体育教学中学生核心素养培养的重视程度，尊重学生的主体地位，积极探究多元化教学模式，提升教学生动性和针对性，保证学生的学习兴趣，这样才能提升学生的体育中考成绩，促进学生全面发展。
（作者单位：福建省泉州实验中学）
初中体育教育的目的在于让学生在体育活动中锻炼身体素质，提升学生体育成绩，培养学生体育素养。体育这一门学科与其他学科相对比具有明显的特殊性，教学课堂主要在室外，教学方式、教学过程具有一定的开放性。近些年来，人们逐渐开始重视体育教学的特殊价值，也开始产生多种教学模式。但是在实际开展体育教学的过程中，尽管学校、教师和家长比较关注学生的成绩，但是学校和教师却没有过多关注在体育教学中如何培养学生的核心素养，导致学生兴趣不高，影响体育教学的效果。对此，探究多元化教学模式具有重要意义，需要教师结合实际教学情况和学生发展情况进行研究，将体育教育的价值发挥出来。
1 初中体育教学的现状以及多元化教学的重要性
1.1 初中体育教学的现状
1.1.1 学校和教师方面
在应试教育的影响下，目前，很多初中学校和教师只关注学生的成绩。再加上体育学科在中考项目中的改革，由以往的20分转变为30分，预计到2021年体育分数为40分。在这种情况下，体育教师在教学过程中，只关注中考中体育考试的内容，并没有考虑到学生的身体情况、心理情况和学习情况，缺乏对学生核心素养的培养，而且教学手段单一，学生很容易出现抵触心理，在高强度训练过程中，甚至有些学生会受伤、逃课等等，影响教学质量。
1.1.2 学生方面
初中阶段的学生正处于身体和心理快速发展的关键时期，其思想、行为很容易受到学校、家庭和周边人的影响。受到传统应试教育的影响，教师和家长只关心学生的成绩，在这种大环境下，学生也没有意识到体育课程的重要性，片面的认为体育学科学习的关键在于提升体育成绩，并不是真正的对体育学科感兴趣。
1.2 初中体育课堂多元化教学的重要性
1.2.1 凸显学生的主体地位
在传统教学思想和模式的影响下，课堂教学的核心在于教师，教师的教学质量直接影响到学生的学习结果。而采用多元化教学模式，课堂教学的核心从教师转变到学生身上，重点关注学生的学习情况，站在学生发展角度开展教育，教师在这其中只起到一定的引导作用，对培养学生综合能力具有重要价值，而且还能监督学生的学习情况。同时，将学生作为教育的核心，教师还能随时根据学生的学习需求和个体发展情况，及时优化教学内容和教学活动设置。对于体育教学来说，这种方式不仅能够有效锻炼学生的身体素质，而且对培养学生体育素养还具有良好的促进作用。
1.2.2 推动学生个性化发展
通常初中阶段开展的体育教学活动只是单一的根据中考的项目组织学生进行体育锻炼，包括800米/1000米和游泳200米（二选一），足球、篮球、排球（三选一），还包括身体素质类项目，即50米、立定跳、仰卧起坐、实心球、引体向上、1分钟跳绳等（六选三），由于项目较多，一般一节课开始都是组织学生进行慢跑，然后选择一项进行锻炼。教学过程比较刻板，没有使用多样化教学手段，学生不仅无法在体育活动中提升身体素质，提升运动项目分数，而且还会影响个性化发展。而采用多元化教学模式，可以进一步丰富体育教学的内容和形式，让学生结合自己的兴趣爱好进行选择，可以将自己的特长、优势施展出来，让学生在快乐体育中有所收获，实现个性化发展，从而提升体育教育的效果，让学生在快乐体育、个性体育中不断提升自身成绩。
2 初中体育课堂多元化教学模式
2.1 充分利用多媒体教学，降低教学难度
在信息技术快速发展的时代下，多媒体技术逐渐被应用于教育领域，并取得良好的效果。因此，在初中体育课堂教学中，教师可以充分利用多媒体技术进行教学，从而刺激学生的视觉、听觉等感官，集中学生的注意力，让其能够积极主动的参与到体育教学中，从而提升体育教学的效率。在初中阶段的体育教学中，教学内容多种多样，有很多复杂的体育动作，假如教师只是单纯的用语言进行描述，学生无法深刻的理解。对此，教师就可以利用多媒体技术开展教学，降低教学的难度，让学生在相关体育视频中清楚的看到一些规范的体育动作，掌握动作要领，进而能够正确理解体育动作。例如，在篮球教学中，针对“绕杆运球”这一动作，由于很多女学生没有过多的接触过篮球，对其中的动作并不了解，这时教师就可以利用多媒体为学生播放“绕杆运球”的分解动作视频或慢动作视频，再加上语言的详细描述，让学生反复观看视频的过程中充分掌握动作要领，比如变向运球、变向换手运球等等。同时，还可以在学生体育训练的过程中，将学生的动作录制下来，然后在课堂上播放，要求学生之间进行点评，发现其中存在的不足之处并改正，从而促使学生掌握更规范的动作。
2.2 开展游戏教学模式，提升体育教学的生动性
由于机械化的教学模式学生很容易失去兴趣，逐渐对体育学科失去兴趣。因此，体育教师可以为学生设计一些小游戏，激發学生的学习热情，并提升体育教学的生动性。需要注意的是，游戏教学模式并不是教师带领学生一同做游戏，而是要求教师在设计游戏活动的过程中将知识融入其中，这样学生才能在快乐的游戏中得到锻炼、获得知识。比如。可以将以往体育课开始的慢跑改为小游戏，要求两个学生为一组，背对背，中间夹一个气球，看哪一组能够快速到达终点。采用这种小游戏活动，不仅能够改变以往慢跑的枯燥感，还能让学生在体育锻炼中收获友谊，学会合作，提升团队合作意识。
2.3 开展分层教学模式，提升体育教学的针对性
初中阶段学生身体、心理都发生了巨大的变化，学习需求、兴趣爱好、身体素质均不同，由于学生之间存在的这种个体差异，就需要体育教师改变统一性的教学方式，充分考虑每一位学生的实际情况，尽可能满足学生的学习需求的同时，将学生的主观能动性调动出来，保证每一位学生的身心都能得到健康发展。对此，体育教师可以开展分层教学模式，提升体育教学的针对性。比如，对于球类运动项目，男学生偏重喜爱篮球、足球等运动，女学生偏重喜爱排球、羽毛球等运动。为了满足学生的这种不同需求，就可以分层次教学，在自由活动中，组织男学生进行篮球比赛或足球比赛，组织女学生开展羽毛球比赛或排球比赛等，这样不仅能够满足学生的个性发展，还能激发学生对体育学科的积极性。另外，还可以考虑到不同学生的不同身体素质，要求素质高的学生跑一千米，素质较低的学生在相同时间内跑完500米或800米等，这样分层教学不仅能够让学生体会到教师的理解和尊重，增强学生的运动信心，在逐步锻炼中逐渐提升学生的成绩，进而提升体育素养。
3 总结
总之，在体育教学中，教师需要提高对体育教学中学生核心素养培养的重视程度，尊重学生的主体地位，积极探究多元化教学模式，提升教学生动性和针对性，保证学生的学习兴趣，这样才能提升学生的体育中考成绩，促进学生全面发展。
（作者单位：福建省泉州实验中学）