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小学阶段是儿童学习的最佳时期，可塑性最强，也是儿童学习语言和培养语感的最佳时期。小学开设英语课，有利于激发儿童学习英语的兴趣，打好进一步学习英语的基础。英语不仅仅是九年义务教育的必修科目，学习英语还有助于培养儿童的全面发展能力，开拓儿童们的学习视野，提高儿童们的综合能力。
通过对周边近百名小学生的调查发现，大多数学生认为学英语非常吃力，很多英语老师在英语教学中遇到很大的困难。笔者结合自身教学经历，对农村小学英语教学进行分析，并提出一些心得体会。
许多老师反映，他们的学生记不住单词，上一秒教会下一秒全忘了，记不住单词导致听不懂，学不会，不会说，更谈不上写了。那么，我们来了解农村小学生英语学习所处的语言环境和学习环境。笔者的学生，几乎所有都是以壮语作为母语，以汉语为第二语言，在三年级才开始接触英语，英语就成为学生的第三语言。另外，大多数学生的家长没有能力也没有时间去辅导学生学习英语，认为英语只是副科，只要学好语文、数学便可。英语教学质量的好与差，完全取决于老师和学生自己。还有大多数小学一周仅有两三节英语课，而课下没有英语的语言环境，对于初学英语的孩子来说，非常容易忘记所学过的内容。
如何化解这些难题，提高英语教学质量呢？
第一，要做好心理准备，最重要的是耐心。对于启蒙教育，不要急功近利。很多老师把小学英语想得太简单，期望也很高，但是几节课之后，发现学生什么都记不住，什么都学不会，上课也没什么兴趣，也不愿意配合老师了，于是深感失望，甚至接下来不知道该怎么办，只好按部就班地对学生进行灌输式教育。不论是什么阶段的教育，急功近利都是犯大忌的，要知道小学英语简单，但是小学英语教学并不简单。以26个字母为例，第一次接触英语的孩子们要先听老师读好几遍，再看老师读的时候嘴型是怎样的，之后再去模仿，这时候的模仿大多是不出声音的模仿，而是要经过一段“沉默期”，到了学生认为自己的发音是对的，才会大声念出来。学生们的“沉默期”长短是不一样的，有的可能一下子，有的可能需要一两节课。想想每一个婴儿要经过多久才学会说“mama”的，又经过多久才学会说第二个词呢？笔者认为学生读的第一个音标和婴儿的第一声“mama”并没有很大差别，所以作为小学英语教师，任何时候都不能对学生失去耐心。笔者在给三年级学生上课时，对每一个学生的“沉默期”都留意在心，发现有“沉默期”比较长的学生，就让学生先做出口型而不需发出声音，几遍之后让其轻声读，然后鼓励其朗读，一步一步肯定，一步一步地引导。
第二，让英语变得有趣，让英语课成为一种享受。通过丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境，多途径地提高学生学习英语的积极性和主动性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”光知道是不够的，还要喜欢，更要引以为乐，所以需要我们为英语课输入大量的有趣的成分，让英语课成为像体育课、音乐课那样受学生钟爱的一门课，使学生在乐趣中受益无穷！
学习是严肃的，但是不能缺少乐趣。笔者在给三年级学生上第一节课的时候，第一句话是“I am your English teacher！”的时候，带着无限的紧张感和责任感，即使早就听说该班的孩子们很调皮，但是不能表现得紧张严肃，我首先是给孩子们播放《疯狂原始人》的一个片段，十多分钟之后，在孩子们的唏嘘声中关掉了视频，然后说：“你们都觉得《熊出没》精彩，但是国外有很多动画片也很精彩，甚至老师都会看，要看懂这些动画片，是有前提的，就是要学会英语。你们学得好，老师会播放更多的视频给你们看，同时可以把这些电影刻成光盘，送给你们带回家看。我们学这门课，老师觉得不是为了考试，而是让你们学会更多的知识，去体会其中的乐趣……”在轻松愉快的氛围中，孩子们兴趣上来了，而且学得很认真！
第三，组织有效的活动，把学生吸引到有效的情境当中。作为教师，课前准备非常关键，要精心设计具有可操作性、实践性、自主性、探究性和拓展性等多种因素，把每一个活动在目标指引下有机地联系起来，引导学生在参与活动的过程中达到教学目标。可以设计以谈话、游戏、唱歌、竞赛等形式开展活动，让“死”教材变得“活”起来，既培养学生学习英语的兴趣，增强记忆力，又能让学生学以致用。当然，操作起来是讲究一些方法，要做到有针对性、有效性。比如组织学生扮演对话中的角色进行老师和学生见面的对话表演，我把4名同学分2组，事先准备好对话内容，扮演老师角色的其中一个学生参与对话，而另一名学生则拿着写着对话内容的作业纸在旁边，扮演学生角色的2名学生同样也用这一办法。对话開始后，如果参与对话的学生由于某些因素说不出来，另一名学生可以在旁边提醒。这样一来，学生减少了很多压力感，可以更充分地投入对话语境当中，印象也比较深刻。
第四，纵向延伸，层层深入，将学生从这一进步引导向另一进步。“教师”就是“教”且“导”之，不仅需要教师在看得见的知识上教会学生，更是需要引导学生，把学生从一个成功引导向另一个成功，这样学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，从而学生长久保持着学习的热情。再拿扮演角色对话来举例，这一组学生扮演学生和老师见面的对话，那一组扮演同学之间见面的对话，随着学生能力的提高，可以扮演简单问路的对话，并加上礼貌用语，刚开始需要同学在旁边提醒，后面可以不用提醒。正确地引导学生，及时地鼓励和表演学生，就可以把学生的学习主动性、积极性调动起来，使其能够从“听→说→读→写”中获得语言知识技能，更是获得从模仿到学会创造的提升。
小学英语课堂教学通过表演、游戏等生动活泼的课堂教学活动，对学生进行简单的听、说、认、读训练，使学生打好基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常交际对话能力，以及拼读、拼写能力。同时，注重培养学生英语学习的兴趣，使他们喜欢英语、学习英语并使用英语，为他们今后继续学习英语打下良好基础。在英语教学过程中，培养学生良好的思想品德和行为习惯。
总而言之，教材是相对固定的，而教学方法是多种的，学生的学习途径也是多样的，但归根结底，还是需要我们因材施教，因人施教。实施“以人为本”的科学发展理念，只要是有效的，就是好方法！
作者：周柳华
联系电话：13471610050 15907782972
工作单位：广西河池东兰县泗孟中心小学
邮编：547401
地址：广西河池东兰县泗孟乡泗孟中心小学
通过对周边近百名小学生的调查发现，大多数学生认为学英语非常吃力，很多英语老师在英语教学中遇到很大的困难。笔者结合自身教学经历，对农村小学英语教学进行分析，并提出一些心得体会。
许多老师反映，他们的学生记不住单词，上一秒教会下一秒全忘了，记不住单词导致听不懂，学不会，不会说，更谈不上写了。那么，我们来了解农村小学生英语学习所处的语言环境和学习环境。笔者的学生，几乎所有都是以壮语作为母语，以汉语为第二语言，在三年级才开始接触英语，英语就成为学生的第三语言。另外，大多数学生的家长没有能力也没有时间去辅导学生学习英语，认为英语只是副科，只要学好语文、数学便可。英语教学质量的好与差，完全取决于老师和学生自己。还有大多数小学一周仅有两三节英语课，而课下没有英语的语言环境，对于初学英语的孩子来说，非常容易忘记所学过的内容。
如何化解这些难题，提高英语教学质量呢？
第一，要做好心理准备，最重要的是耐心。对于启蒙教育，不要急功近利。很多老师把小学英语想得太简单，期望也很高，但是几节课之后，发现学生什么都记不住，什么都学不会，上课也没什么兴趣，也不愿意配合老师了，于是深感失望，甚至接下来不知道该怎么办，只好按部就班地对学生进行灌输式教育。不论是什么阶段的教育，急功近利都是犯大忌的，要知道小学英语简单，但是小学英语教学并不简单。以26个字母为例，第一次接触英语的孩子们要先听老师读好几遍，再看老师读的时候嘴型是怎样的，之后再去模仿，这时候的模仿大多是不出声音的模仿，而是要经过一段“沉默期”，到了学生认为自己的发音是对的，才会大声念出来。学生们的“沉默期”长短是不一样的，有的可能一下子，有的可能需要一两节课。想想每一个婴儿要经过多久才学会说“mama”的，又经过多久才学会说第二个词呢？笔者认为学生读的第一个音标和婴儿的第一声“mama”并没有很大差别，所以作为小学英语教师，任何时候都不能对学生失去耐心。笔者在给三年级学生上课时，对每一个学生的“沉默期”都留意在心，发现有“沉默期”比较长的学生，就让学生先做出口型而不需发出声音，几遍之后让其轻声读，然后鼓励其朗读，一步一步肯定，一步一步地引导。
第二，让英语变得有趣，让英语课成为一种享受。通过丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境，多途径地提高学生学习英语的积极性和主动性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”光知道是不够的，还要喜欢，更要引以为乐，所以需要我们为英语课输入大量的有趣的成分，让英语课成为像体育课、音乐课那样受学生钟爱的一门课，使学生在乐趣中受益无穷！
学习是严肃的，但是不能缺少乐趣。笔者在给三年级学生上第一节课的时候，第一句话是“I am your English teacher！”的时候，带着无限的紧张感和责任感，即使早就听说该班的孩子们很调皮，但是不能表现得紧张严肃，我首先是给孩子们播放《疯狂原始人》的一个片段，十多分钟之后，在孩子们的唏嘘声中关掉了视频，然后说：“你们都觉得《熊出没》精彩，但是国外有很多动画片也很精彩，甚至老师都会看，要看懂这些动画片，是有前提的，就是要学会英语。你们学得好，老师会播放更多的视频给你们看，同时可以把这些电影刻成光盘，送给你们带回家看。我们学这门课，老师觉得不是为了考试，而是让你们学会更多的知识，去体会其中的乐趣……”在轻松愉快的氛围中，孩子们兴趣上来了，而且学得很认真！
第三，组织有效的活动，把学生吸引到有效的情境当中。作为教师，课前准备非常关键，要精心设计具有可操作性、实践性、自主性、探究性和拓展性等多种因素，把每一个活动在目标指引下有机地联系起来，引导学生在参与活动的过程中达到教学目标。可以设计以谈话、游戏、唱歌、竞赛等形式开展活动，让“死”教材变得“活”起来，既培养学生学习英语的兴趣，增强记忆力，又能让学生学以致用。当然，操作起来是讲究一些方法，要做到有针对性、有效性。比如组织学生扮演对话中的角色进行老师和学生见面的对话表演，我把4名同学分2组，事先准备好对话内容，扮演老师角色的其中一个学生参与对话，而另一名学生则拿着写着对话内容的作业纸在旁边，扮演学生角色的2名学生同样也用这一办法。对话開始后，如果参与对话的学生由于某些因素说不出来，另一名学生可以在旁边提醒。这样一来，学生减少了很多压力感，可以更充分地投入对话语境当中，印象也比较深刻。
第四，纵向延伸，层层深入，将学生从这一进步引导向另一进步。“教师”就是“教”且“导”之，不仅需要教师在看得见的知识上教会学生，更是需要引导学生，把学生从一个成功引导向另一个成功，这样学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，从而学生长久保持着学习的热情。再拿扮演角色对话来举例，这一组学生扮演学生和老师见面的对话，那一组扮演同学之间见面的对话，随着学生能力的提高，可以扮演简单问路的对话，并加上礼貌用语，刚开始需要同学在旁边提醒，后面可以不用提醒。正确地引导学生，及时地鼓励和表演学生，就可以把学生的学习主动性、积极性调动起来，使其能够从“听→说→读→写”中获得语言知识技能，更是获得从模仿到学会创造的提升。
小学英语课堂教学通过表演、游戏等生动活泼的课堂教学活动，对学生进行简单的听、说、认、读训练，使学生打好基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常交际对话能力，以及拼读、拼写能力。同时，注重培养学生英语学习的兴趣，使他们喜欢英语、学习英语并使用英语，为他们今后继续学习英语打下良好基础。在英语教学过程中，培养学生良好的思想品德和行为习惯。
总而言之，教材是相对固定的，而教学方法是多种的，学生的学习途径也是多样的，但归根结底，还是需要我们因材施教，因人施教。实施“以人为本”的科学发展理念，只要是有效的，就是好方法！
作者：周柳华
联系电话：13471610050 15907782972
工作单位：广西河池东兰县泗孟中心小学
邮编：547401
地址：广西河池东兰县泗孟乡泗孟中心小学