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一、实验在教材中所处的地位和作用
实验1：教科版高中物理选修3-4第一章《机械振动》第三节中有一个用沙漏演示简谐振动图像的实验，实验用长约0. 5 - 1m的棉线将一个沙漏固定在铁架台上，然后将装了适量细沙的沙漏摆动起来，匀速拖动置于漏斗下的纸板，沙漏留下的痕迹可近似看成单摆的振动图像。该实验因具备了易取材和对简谐振动的模拟比较逼真的特点，可以很直观的模拟单摆振动图像，所以一直以来受到师生们的青睐。
实验2：演示光的折射和反射实验，帮助学生理解反射、折射和全反射的原理。
实验3：光的衍射实验，学生能更直观了解光的衍射。
实验4：演示决定物体惯性的因素，帮助学生理解一道物理题。
实验5：演示完全失重现象，让学生理解完全失重产生的现象及原理。
二、实验原型及不足之处
实验1：首先是不容易操作，细沙在沙漏中流出时不畅，时断时续，造成所画的图象中断。其次，形成于纸板上的图像稳定性较差，不能竖直纸板将图像清楚地展示给学生，这样就失去了一个演示实验的最基本的功能。
实验2：在演示过程中要用光具组，对仪器和环境要求较高，学生亲自动手操作性低。
实验3：教材上没有提供演示实验，不能让学生直观观察光的衍射现象。
实验4：不能很好理解装水的瓶中气泡因为惯性的运动情况。
实验5：观察完全失重现象不明显。
三、实验创新与改进之处
实验1改进：将沙摆改成水摆，将在木板上作图改为在教室过道上做图。
实验2改进：利用矿泉水瓶装半瓶水，装入有墨汁的水和烟雾，通过激光笔照射，观察光在烟雾和水中的传播光路。
实验3改进：利用激光笔照射打在矿泉水瓶盖上的小孔，在墙上观察出现的衍射图样。
实验4改进：在矿泉水瓶中放入充气的气球，突然移动或停止矿泉水瓶，观察气球运动情况。
实验5改进：在矿泉水瓶下面打很多小孔，让水呈花洒状流出。但当水瓶飞行在空中时，水不再流出，让学生用身体去体会实验现象。
四、实验器材
空矿泉水瓶子若干，约一米长细线一段，剪刀一把，大头针一枚，鹅卵石若干，激光笔一支，气球一个。
五、实验原理以及装置说明
实验1制作过程：用铁钉将空塑料瓶的瓶盖及塑料瓶的中部分别钻一个小孔（孔径不宜过大，瓶盖上的小孔是为了让水均匀流出，中部的小孔是为了使瓶内外气压一致，保证水能顺利流出）。将细线固定在钻孔的矿泉水瓶上，手持细线一端，保证塑料瓶能竖直且瓶口向下（如图实验1）。在瓶的适当位置加上配重物（配重物质量较大，保证在水流出过程中，摆的重心位置变化小）。
实验2制作过程：装入半瓶水，滴入少量墨汁，上半部分充满烟雾（如图实验2）。
实验3制作过程：用大头针在瓶盖上打几个孔（孔的间隔距离较大），剪掉瓶底，用硬纸卷成筒状插入瓶内，起到遮光的目的，实验时用激光笔照射瓶盖上的小孔，激光束通过小孔形成衍射图样（如图实验3）。
实验4制作过程：将小气球塞入矿泉水瓶，在瓶内装满水（如图实验4）。
实验5制作过程：用针在矿泉水瓶底部打几个孔，并在瓶盖上打一个稍微大一点的孔，保证水能从瓶子底部呈花洒状流出（如图实验5）。
六、实验过程：
实验1：
1、在制作好的塑料瓶中装半瓶滴有墨汁的水，当瓶盖向下的时候水不从中部小孔流出为宜。
2、一只手提细线一端，保持手的高度不变；另一只手堵住瓶盖上的小孔，将瓶子拉离平衡位置，然后放手。待瓶子正常摆动后，提着细线一端匀速朝前走动，流到地下的水在地上形成振动的图象。
实验2：用激光笔斜着照射，可以观察到明显的反射和折射，以及全反射现象。
实验3：用激光笔对着瓶盖上的小孔照射，直接在墙壁上形成衍射图样。
实验4：将瓶子平放在水平桌面上，突然移动瓶子，观察气球移动方向；突然停止移动瓶子，观察气球移動方向，从而说明惯性的决定因素。
实验5：让水能正常从瓶底流出，将水从教室前部斜抛到教室后面，在水瓶飞行过程中，学生发现居然没有水滴到自己的头上。
七、实验效果：
实验1：在教室中做演示实验时，可在每条过道上都做一次，保证每位学生都能真实体会到实验的效果。
实验2：效果很明显，学生能很容易观察到。
实验3：效果很明显，学生能很容易观察到。
实验4：实验现象明显，容易观察。
实验5：水瓶处于静止状态，水呈花洒状流出。当水瓶在空中时，学生发现没有水流到自己的头上，说明了水和水瓶处于完全失重状态。
八、自我评价
1、实验最大的优势在于取材比较简单，制作比较简单，操作容易，效果很明显，利于学生观察；
2、课后学生自己也可以动手做实验，增强学习物理的兴趣。
3、有利于提高学生兴趣，降低师生合作的难度，提高了课堂效率。
实验1：教科版高中物理选修3-4第一章《机械振动》第三节中有一个用沙漏演示简谐振动图像的实验，实验用长约0. 5 - 1m的棉线将一个沙漏固定在铁架台上，然后将装了适量细沙的沙漏摆动起来，匀速拖动置于漏斗下的纸板，沙漏留下的痕迹可近似看成单摆的振动图像。该实验因具备了易取材和对简谐振动的模拟比较逼真的特点，可以很直观的模拟单摆振动图像，所以一直以来受到师生们的青睐。
实验2：演示光的折射和反射实验，帮助学生理解反射、折射和全反射的原理。
实验3：光的衍射实验，学生能更直观了解光的衍射。
实验4：演示决定物体惯性的因素，帮助学生理解一道物理题。
实验5：演示完全失重现象，让学生理解完全失重产生的现象及原理。
二、实验原型及不足之处
实验1：首先是不容易操作，细沙在沙漏中流出时不畅，时断时续，造成所画的图象中断。其次，形成于纸板上的图像稳定性较差，不能竖直纸板将图像清楚地展示给学生，这样就失去了一个演示实验的最基本的功能。
实验2：在演示过程中要用光具组，对仪器和环境要求较高，学生亲自动手操作性低。
实验3：教材上没有提供演示实验，不能让学生直观观察光的衍射现象。
实验4：不能很好理解装水的瓶中气泡因为惯性的运动情况。
实验5：观察完全失重现象不明显。
三、实验创新与改进之处
实验1改进：将沙摆改成水摆，将在木板上作图改为在教室过道上做图。
实验2改进：利用矿泉水瓶装半瓶水，装入有墨汁的水和烟雾，通过激光笔照射，观察光在烟雾和水中的传播光路。
实验3改进：利用激光笔照射打在矿泉水瓶盖上的小孔，在墙上观察出现的衍射图样。
实验4改进：在矿泉水瓶中放入充气的气球，突然移动或停止矿泉水瓶，观察气球运动情况。
实验5改进：在矿泉水瓶下面打很多小孔，让水呈花洒状流出。但当水瓶飞行在空中时，水不再流出，让学生用身体去体会实验现象。
四、实验器材
空矿泉水瓶子若干，约一米长细线一段，剪刀一把，大头针一枚，鹅卵石若干，激光笔一支，气球一个。
五、实验原理以及装置说明
实验1制作过程：用铁钉将空塑料瓶的瓶盖及塑料瓶的中部分别钻一个小孔（孔径不宜过大，瓶盖上的小孔是为了让水均匀流出，中部的小孔是为了使瓶内外气压一致，保证水能顺利流出）。将细线固定在钻孔的矿泉水瓶上，手持细线一端，保证塑料瓶能竖直且瓶口向下（如图实验1）。在瓶的适当位置加上配重物（配重物质量较大，保证在水流出过程中，摆的重心位置变化小）。
实验2制作过程：装入半瓶水，滴入少量墨汁，上半部分充满烟雾（如图实验2）。
实验3制作过程：用大头针在瓶盖上打几个孔（孔的间隔距离较大），剪掉瓶底，用硬纸卷成筒状插入瓶内，起到遮光的目的，实验时用激光笔照射瓶盖上的小孔，激光束通过小孔形成衍射图样（如图实验3）。
实验4制作过程：将小气球塞入矿泉水瓶，在瓶内装满水（如图实验4）。
实验5制作过程：用针在矿泉水瓶底部打几个孔，并在瓶盖上打一个稍微大一点的孔，保证水能从瓶子底部呈花洒状流出（如图实验5）。
六、实验过程：
实验1：
1、在制作好的塑料瓶中装半瓶滴有墨汁的水，当瓶盖向下的时候水不从中部小孔流出为宜。
2、一只手提细线一端，保持手的高度不变；另一只手堵住瓶盖上的小孔，将瓶子拉离平衡位置，然后放手。待瓶子正常摆动后，提着细线一端匀速朝前走动，流到地下的水在地上形成振动的图象。
实验2：用激光笔斜着照射，可以观察到明显的反射和折射，以及全反射现象。
实验3：用激光笔对着瓶盖上的小孔照射，直接在墙壁上形成衍射图样。
实验4：将瓶子平放在水平桌面上，突然移动瓶子，观察气球移动方向；突然停止移动瓶子，观察气球移動方向，从而说明惯性的决定因素。
实验5：让水能正常从瓶底流出，将水从教室前部斜抛到教室后面，在水瓶飞行过程中，学生发现居然没有水滴到自己的头上。
七、实验效果：
实验1：在教室中做演示实验时，可在每条过道上都做一次，保证每位学生都能真实体会到实验的效果。
实验2：效果很明显，学生能很容易观察到。
实验3：效果很明显，学生能很容易观察到。
实验4：实验现象明显，容易观察。
实验5：水瓶处于静止状态，水呈花洒状流出。当水瓶在空中时，学生发现没有水流到自己的头上，说明了水和水瓶处于完全失重状态。
八、自我评价
1、实验最大的优势在于取材比较简单，制作比较简单，操作容易，效果很明显，利于学生观察；
2、课后学生自己也可以动手做实验，增强学习物理的兴趣。
3、有利于提高学生兴趣，降低师生合作的难度，提高了课堂效率。