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【摘 要】小学最重要的学习课程就是语数外，其中，数学学习更是重中之重。小学数学教学对学生以后的数学学习有着极大的影响。课程改革的不断推进和素质教育的越来越重视促使现代小学数学教学的改革。传统教学模式对现代学生的发展会产生比较大的影响，所以我们必须要解决好这些问题。解决这些问题首先就需要我们尊重学生的主体性。只有真正做到这一点才能够真正做好现代小学数学教学。
【关键词】主体性教学模式 数学教学 小学数学
传统的教育方式要求学生死记硬背、被动学习，教师教什么，学生学什么，教师根据教学大纲要求制定的教学课程虽然有达到教学的目的，但是实事求是的讲，传统教学模式压抑了学生的学习积极性，让不少学生对数学学习产生了一定的抵触心理，因为传统教学模式让教师成为了课堂核心，学生还必须要面对大量的训练题，这些都使得学生对小学数学产生消极的印象。
一、让学生爱上数学学习
兴趣是学习的动力，也是学生得以认真学习的源泉，所以在采用主体性教学模式进行教学时，应当充分激发学生学习数学的兴趣，只有这样，学生才会积极、主动地去学习数学，才能够认真听教师讲课，才能掌握数学知识。教師在教授数学知识时，可以采用生动活泼的例子引起学生的兴趣，让学生带着兴趣主动学习数学知识，达到主体性教学的目的。比如，教师在教授小学二年级“ 图形与变换”这一课程时，采用生动活泼会动的数字引起学生的兴趣，给学生木棍或者长条形的物体，让学生自己摆出各种各种形状，发挥学生的积极性和创造力，这个过程中教师应该更多的让学生自己思考和自己尝试，在思考和尝试的过程中学生会对相关知识有更加深刻的理解和掌握。比如说有的学生就能够在这个过程中发现，将三角形按照某一规律进行放置就能够得到一个正方形或者长方形。此外，科学研究表明，学生对通过自己思考得到的知识的掌握程度更加的深刻。
二、采取多种方法增强学生的信心
信心是让一个学生能够继续坚持学习下去的最好的动力，一旦学生对某件事物或者知识感兴趣，他就会坚持学习，学会主动去研究、去探讨，从而加深学生对知识的了解。所以在采用主体性教学模式进行教授数学的时候，教师应该采取多种多样的方法来增强学生的信心，让学生觉得“我可以做得更好”、“我完全可以理解”、“我学会了”等等。比如，当学生做错了教师所要做的不是批评而是鼓励，鼓励学生继续去研究，发现自己的错误，并改正自己的错误，让学生自身产生一种自豪感、有信心；当学生遇到困难的时候教师可以在旁边给予辅助，给学生一些提示，让学生自己找到解决困难的办法，这样也让学生感觉教师只是辅导的作用，而题目是学生自己研究出来的，这更加增强了学生的信心。学习信心会对学生的学习产生很大的影响，这主要是因为只有拥有比较强的自信心，学生在遇到比较难的问题的时候才会有勇气尝试解决这些问题。同时，也只有拥有比较强的信息，学生才会对自己的学习抱有理想，这样才能够调动好学生的学习积极性，让学生充满学习动力。在教学过程中遇到困难的时候虽然会在一定程度上让学生产生困惑和消极情绪，但是只要解决好这些问题，学生就能够收获的更多，所以说这反而让学生增加了自信。
三、通过同学间的通力合作完成对知识的学习
一个人去学习是枯燥乏味的，但是，当有很多人跟你一起學习、讨论的时候，你就会觉得很有趣，尤其是对于智力正在发展的小学生而言，当大家一起去认真学习、探讨知识，而且获得一定的结果的时候，每一位小学生都会觉得很骄傲、自豪。所以在小学数学教学过程中，教师可以采用通力合作的方式，让学生之间形成一个学习小组，两个人或者几个人一起探共同探讨一个问题，已经了解知识的人可以为还不理解知识的人做辅导，如果大家都不了解，可以一起探讨，说不定可能就找出了结果和原因。比如在教授小学五年级“多边形面积”这一课程的时候，教师可以提出比较复杂的问题，例如正五边形的面积怎么算？然后让各个小组之间进行探讨，最后请各个小组选出一名代表人给老师讲述他们小组的方法，这样不但有利于同学之间感情的建立，而且不自觉的在学生之间培养成了合作的好习惯，同时也更好地发挥了学生主体性的作用，把课堂交给学生，让学生自主合作，完成学习计划。
四、善用提问激发学生自主学习
提问往往是检验一个人学习成果的最好方法，它不但能检测出你学习到什么、了解到什么，而且能够知道你没有理解到的地方。在小学数学教学过程中，教师可以采用多种提问方式，请问学生学习的成果，同时也给学生展现自我的机会。比如，在小学一年级教授“认识物体和图形”这一课程时，而是可以采用提问某个学生的方式，也可以对班集体进行提问，询问哪个学生可以描述出生活中哪些物体是三角形、长方形、正方形或者圆形，给主动回答问题的同学予以鼓励，同时鼓励知道答案但是没有主动站起来回答问题的同学，如果这样的方式引导学生积极去思考，把数学知识融入到生活中，更易于学生接受。
数学教学应该积极通过充分激发学生学习数学的兴趣、采取多种方法增强学生的信心、通过同学间的通力合作完成对知识的学习以及善用提问激发学生自主学习等方式达到运用主体性教学模式进行教学，可以更好地培养学生的学习能力及习惯，激发学生创造性、主动性和想象力，为学生未来的学习奠基。
参考文献
[1]王妍.小学数学教学发挥学生主体性的策略例谈[J].品牌（下半月），2015（6）：258.
[2]王小英.如何让学生变被动学习为主动学习[J].赤子（上中旬），2015（16）：188.
【关键词】主体性教学模式 数学教学 小学数学
传统的教育方式要求学生死记硬背、被动学习，教师教什么，学生学什么，教师根据教学大纲要求制定的教学课程虽然有达到教学的目的，但是实事求是的讲，传统教学模式压抑了学生的学习积极性，让不少学生对数学学习产生了一定的抵触心理，因为传统教学模式让教师成为了课堂核心，学生还必须要面对大量的训练题，这些都使得学生对小学数学产生消极的印象。
一、让学生爱上数学学习
兴趣是学习的动力，也是学生得以认真学习的源泉，所以在采用主体性教学模式进行教学时，应当充分激发学生学习数学的兴趣，只有这样，学生才会积极、主动地去学习数学，才能够认真听教师讲课，才能掌握数学知识。教師在教授数学知识时，可以采用生动活泼的例子引起学生的兴趣，让学生带着兴趣主动学习数学知识，达到主体性教学的目的。比如，教师在教授小学二年级“ 图形与变换”这一课程时，采用生动活泼会动的数字引起学生的兴趣，给学生木棍或者长条形的物体，让学生自己摆出各种各种形状，发挥学生的积极性和创造力，这个过程中教师应该更多的让学生自己思考和自己尝试，在思考和尝试的过程中学生会对相关知识有更加深刻的理解和掌握。比如说有的学生就能够在这个过程中发现，将三角形按照某一规律进行放置就能够得到一个正方形或者长方形。此外，科学研究表明，学生对通过自己思考得到的知识的掌握程度更加的深刻。
二、采取多种方法增强学生的信心
信心是让一个学生能够继续坚持学习下去的最好的动力，一旦学生对某件事物或者知识感兴趣，他就会坚持学习，学会主动去研究、去探讨，从而加深学生对知识的了解。所以在采用主体性教学模式进行教授数学的时候，教师应该采取多种多样的方法来增强学生的信心，让学生觉得“我可以做得更好”、“我完全可以理解”、“我学会了”等等。比如，当学生做错了教师所要做的不是批评而是鼓励，鼓励学生继续去研究，发现自己的错误，并改正自己的错误，让学生自身产生一种自豪感、有信心；当学生遇到困难的时候教师可以在旁边给予辅助，给学生一些提示，让学生自己找到解决困难的办法，这样也让学生感觉教师只是辅导的作用，而题目是学生自己研究出来的，这更加增强了学生的信心。学习信心会对学生的学习产生很大的影响，这主要是因为只有拥有比较强的自信心，学生在遇到比较难的问题的时候才会有勇气尝试解决这些问题。同时，也只有拥有比较强的信息，学生才会对自己的学习抱有理想，这样才能够调动好学生的学习积极性，让学生充满学习动力。在教学过程中遇到困难的时候虽然会在一定程度上让学生产生困惑和消极情绪，但是只要解决好这些问题，学生就能够收获的更多，所以说这反而让学生增加了自信。
三、通过同学间的通力合作完成对知识的学习
一个人去学习是枯燥乏味的，但是，当有很多人跟你一起學习、讨论的时候，你就会觉得很有趣，尤其是对于智力正在发展的小学生而言，当大家一起去认真学习、探讨知识，而且获得一定的结果的时候，每一位小学生都会觉得很骄傲、自豪。所以在小学数学教学过程中，教师可以采用通力合作的方式，让学生之间形成一个学习小组，两个人或者几个人一起探共同探讨一个问题，已经了解知识的人可以为还不理解知识的人做辅导，如果大家都不了解，可以一起探讨，说不定可能就找出了结果和原因。比如在教授小学五年级“多边形面积”这一课程的时候，教师可以提出比较复杂的问题，例如正五边形的面积怎么算？然后让各个小组之间进行探讨，最后请各个小组选出一名代表人给老师讲述他们小组的方法，这样不但有利于同学之间感情的建立，而且不自觉的在学生之间培养成了合作的好习惯，同时也更好地发挥了学生主体性的作用，把课堂交给学生，让学生自主合作，完成学习计划。
四、善用提问激发学生自主学习
提问往往是检验一个人学习成果的最好方法，它不但能检测出你学习到什么、了解到什么，而且能够知道你没有理解到的地方。在小学数学教学过程中，教师可以采用多种提问方式，请问学生学习的成果，同时也给学生展现自我的机会。比如，在小学一年级教授“认识物体和图形”这一课程时，而是可以采用提问某个学生的方式，也可以对班集体进行提问，询问哪个学生可以描述出生活中哪些物体是三角形、长方形、正方形或者圆形，给主动回答问题的同学予以鼓励，同时鼓励知道答案但是没有主动站起来回答问题的同学，如果这样的方式引导学生积极去思考，把数学知识融入到生活中，更易于学生接受。
数学教学应该积极通过充分激发学生学习数学的兴趣、采取多种方法增强学生的信心、通过同学间的通力合作完成对知识的学习以及善用提问激发学生自主学习等方式达到运用主体性教学模式进行教学，可以更好地培养学生的学习能力及习惯，激发学生创造性、主动性和想象力，为学生未来的学习奠基。
参考文献
[1]王妍.小学数学教学发挥学生主体性的策略例谈[J].品牌（下半月），2015（6）：258.
[2]王小英.如何让学生变被动学习为主动学习[J].赤子（上中旬），2015（16）：188.