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“小组合作学习”作为一种理念站在教学改革的前沿，已经成为一种教学改革潮流中的中流砥柱。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作的学习方式最大程度上的改善了学与教的关系，真正的变课堂为学堂。
一、课堂教学中实施小组合作探究学习的策略
（一）组建合作小组 具体操作如下：
1.分组前：通过多种方式与渠道充分了解学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等。如通过摸底测试了解学生的知识能力水平；通过问卷调查、谈话聊天、家访、观察等方式了解学生的性格爱好、学习态度、家庭背景。
2.分组时：根据学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等方面的差异，以组间同质、组内互质的原则，将班分成若干個小组，每组4-6人，并可以让小组的同学为小组起名。
3.分组后：对组内的同学进行分工，根据学生的识能力水平、性格爱好、学习态度综合考虑，每个小组选出组长（组织者）、记录者、发言者、计时者各一名，这个环节可由教师指出或学生自己选均可。其中组织者负责组内分工、组织纪律、监督和保证每个成员都有参与机会。记录者负责本组实验操作过程的实验现象和数据的记录。发言者汇集本组的讨论结果、实验结论，代表小组在班内交流。计时者控制好每个组员发言的时间，保证组内讨论按时有序完成。
4.课堂教学中设立组间竞争机制，把竞争引入课堂中去。
5.根据实验过程中出现的问题，对组员进行必要的重复调整。
（二）小组合作探究学习的内容设计
1.在新旧知识衔接时设计小组合作探究学习。
2.在动手操作、探究问题时设计小组合作探究学习。
3.在教材中的重点难点中设计小组合作探究学习的。
4.在课堂练习出现普遍性错误时设计小组合作探究学习。
5.复习、巩固总结阶段时设计小组合作探究学习。
6.解答“开放性”问题、自由创作时设计小组合作探究学习。
7.在知识深化、拓展时设计小组合作探究学习。
（三）小组合作探究的时机
1.在新旧知识衔接时把握小组合作探究的时机。
2.在动手操作、探究问题时把握小组合作探究的时机。
3.对教材中的重点难点内容开展时把握小组合作探究的时机。
4.在课堂练习出现普遍性错误时时把握小组合作探究的时机。
5.复习、巩固总结阶段时把握小组合作探究的时机。
6.解答“开放性”问题、自由创作时把握小组合作探究的时机。
7.在知识深化、拓展时把握小组合作探究的时机。
（四）课堂中小组合作探究学习活动的操作
1.备课时选择好2-3个有价值、最有利于开展小组合作探究学习的内容进行设计。
2.教师努力把握好备课时备好的合作点及注意把握好课堂出现的合作时机。
3.在小组合作探究学习活动中，给予学生充分的讨论交流时间。
4.在小组合作探究学习活动中，给予学生充足的合作探究的空间。
5.在小组合作探究学习活动中，教师要经常到各小组巡视，指导小组合作探究学习活动有序开展，有效率地完成合作的内容。
二、小组探究学习与学生能力培养
学生在小组合作探究学习中，主要是拟通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。
（一）在小组合作探究学习中培养学会倾听、学会讨论的能力的培养
在小组合作探究学习中，学生在独立思考的基础上，通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。在小组合作中，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
（二）在小组合作探究学习中培养学生善于发言的习惯
在小组合作探究学习中，学生间的交流和自我表达都离不开语言的表述，教师通过多种形式为学生提供讨论的时间和空间，创造民主和谐的氛围，让学生慢慢敢说、会说，教师要求小组成员人人都说，而且要能大胆地完整地说。
（三）在小组合作探究学习中培养学生对别人的发言进行辨别、评价的能力
小组合作探究学习活动中的评价不只是教师对学生做出的简单的评价，还包括学生之间的相互评价、学生的自我评价等。教学中通过教师的范评引导学生互评，让学生倾听他人发言后，也尝试用语言作出评价，对别人的发言的异议点说出自己的看法。
（四）在小组合作探究学习中培养归纳总结的能力
在小组合作探究学习中，教师多给机会学生尝试归纳总结，哪怕归纳到一点点，教师及时给予一定的鼓励，并继续给予引导。
三、小组探究学习与培养学生团队意识
（一）通过课堂教学活动
教师根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作探究学习的活动，拟通过激励性的评价，尽量让每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。
（二）通过教学实践活动
教师有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的数学活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。
小组合作学习时间虽短，但收获颇大，使得课堂呈现出一道：“每个学生在同一时间内，既是学生，也是先生，一人教大家，大家教一人”的人人自主互动的亮丽风景线。
一、课堂教学中实施小组合作探究学习的策略
（一）组建合作小组 具体操作如下：
1.分组前：通过多种方式与渠道充分了解学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等。如通过摸底测试了解学生的知识能力水平；通过问卷调查、谈话聊天、家访、观察等方式了解学生的性格爱好、学习态度、家庭背景。
2.分组时：根据学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等方面的差异，以组间同质、组内互质的原则，将班分成若干個小组，每组4-6人，并可以让小组的同学为小组起名。
3.分组后：对组内的同学进行分工，根据学生的识能力水平、性格爱好、学习态度综合考虑，每个小组选出组长（组织者）、记录者、发言者、计时者各一名，这个环节可由教师指出或学生自己选均可。其中组织者负责组内分工、组织纪律、监督和保证每个成员都有参与机会。记录者负责本组实验操作过程的实验现象和数据的记录。发言者汇集本组的讨论结果、实验结论，代表小组在班内交流。计时者控制好每个组员发言的时间，保证组内讨论按时有序完成。
4.课堂教学中设立组间竞争机制，把竞争引入课堂中去。
5.根据实验过程中出现的问题，对组员进行必要的重复调整。
（二）小组合作探究学习的内容设计
1.在新旧知识衔接时设计小组合作探究学习。
2.在动手操作、探究问题时设计小组合作探究学习。
3.在教材中的重点难点中设计小组合作探究学习的。
4.在课堂练习出现普遍性错误时设计小组合作探究学习。
5.复习、巩固总结阶段时设计小组合作探究学习。
6.解答“开放性”问题、自由创作时设计小组合作探究学习。
7.在知识深化、拓展时设计小组合作探究学习。
（三）小组合作探究的时机
1.在新旧知识衔接时把握小组合作探究的时机。
2.在动手操作、探究问题时把握小组合作探究的时机。
3.对教材中的重点难点内容开展时把握小组合作探究的时机。
4.在课堂练习出现普遍性错误时时把握小组合作探究的时机。
5.复习、巩固总结阶段时把握小组合作探究的时机。
6.解答“开放性”问题、自由创作时把握小组合作探究的时机。
7.在知识深化、拓展时把握小组合作探究的时机。
（四）课堂中小组合作探究学习活动的操作
1.备课时选择好2-3个有价值、最有利于开展小组合作探究学习的内容进行设计。
2.教师努力把握好备课时备好的合作点及注意把握好课堂出现的合作时机。
3.在小组合作探究学习活动中，给予学生充分的讨论交流时间。
4.在小组合作探究学习活动中，给予学生充足的合作探究的空间。
5.在小组合作探究学习活动中，教师要经常到各小组巡视，指导小组合作探究学习活动有序开展，有效率地完成合作的内容。
二、小组探究学习与学生能力培养
学生在小组合作探究学习中，主要是拟通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。
（一）在小组合作探究学习中培养学会倾听、学会讨论的能力的培养
在小组合作探究学习中，学生在独立思考的基础上，通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。在小组合作中，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
（二）在小组合作探究学习中培养学生善于发言的习惯
在小组合作探究学习中，学生间的交流和自我表达都离不开语言的表述，教师通过多种形式为学生提供讨论的时间和空间，创造民主和谐的氛围，让学生慢慢敢说、会说，教师要求小组成员人人都说，而且要能大胆地完整地说。
（三）在小组合作探究学习中培养学生对别人的发言进行辨别、评价的能力
小组合作探究学习活动中的评价不只是教师对学生做出的简单的评价，还包括学生之间的相互评价、学生的自我评价等。教学中通过教师的范评引导学生互评，让学生倾听他人发言后，也尝试用语言作出评价，对别人的发言的异议点说出自己的看法。
（四）在小组合作探究学习中培养归纳总结的能力
在小组合作探究学习中，教师多给机会学生尝试归纳总结，哪怕归纳到一点点，教师及时给予一定的鼓励，并继续给予引导。
三、小组探究学习与培养学生团队意识
（一）通过课堂教学活动
教师根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作探究学习的活动，拟通过激励性的评价，尽量让每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。
（二）通过教学实践活动
教师有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的数学活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。
小组合作学习时间虽短，但收获颇大，使得课堂呈现出一道：“每个学生在同一时间内，既是学生，也是先生，一人教大家，大家教一人”的人人自主互动的亮丽风景线。